《收获的季节》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版（2024）

本文围绕《收获的季节》中统计知识展开，承接学生对生活中数量认知背景，为后续复杂统计学习奠基。通过创设情境、小组合作等环节，培养学生数据意识、运算能力等核心素养，引导学生用数学语言表达生活数据，用数学思维分析数据。 本设计亮点在于情境教学与多种教法结合，借助多媒体、水果图片等教具。从学生层面提升数据处理能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《收获的季节》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够认识简单的统计表和象形统计图，理解其基本结构和用途。 2. 学会用简单的方法收集、整理数据，并能根据统计结果回答简单的问题，如比较数量多少、求数量差等，初步培养收集、整理和分析数据的能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过参与统计活动的过程，如收集果园水果数量、统计文具数量等实际操作，培养学生的观察、比较、分析和动手操作能力。 2. 在小组合作完成统计任务的过程中，发展学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的团队协作能力和沟通能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 通过体验收获季节的喜悦和参与有趣的统计活动，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 2. 培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯，如认真记录数据、积极思考和清晰表达自己的观点等。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握用简单方法收集、整理数据的技能，如画 “√”“○” 或 “正” 字法等，能准确记录数据。 2. 理解统计表和象形统计图的含义，能看懂并根据其中的数据回答问题，如确定最多、最少的类别，计算数量差等。 （二）教学难点 1. 深入理解统计的意义和方法，明白为什么要进行统计以及如何合理选择统计方法，培养学生初步的统计意识。 2. 在数据整理过程中，确保数据的准确性和完整性，避免重复或遗漏，提高学生对数据的敏感度和处理能力。 三、教学方法 1. 情境教学法 ：创设收获季节果园和大象杂货店等贴近生活的情境，引发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和接受知识。 2. 讲授法 ：讲解统计的概念、方法和图表的制作要点，确保学生掌握基本的理论知识。 3. 小组合作法 ：组织学生分组进行数据收集、整理和统计图表制作，培养学生的团队协作能力和实践能力。 4. 操作法 ：让学生亲手操作，如绘制统计表和象形统计图，加深对统计知识的理解和掌握。 四、教学准备 1. 多媒体课件 ：制作包含果园水果图片、大象杂货店货架图片、空白统计表模板等相关内容的课件，用于辅助教学。 2. 水果图片 ：准备苹果、橘子、梨等水果的图片若干，用于小组活动中的数据收集模拟。 3. 统计表格 ：为每个小组准备若干张空白统计表格，方便学生记录数据。 4. 水彩笔 ：准备多种颜色的水彩笔，供学生绘制象形统计图使用。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师创设情境：“同学们，秋天到了，这是一个充满收获的季节！农民伯伯的果园里果实累累，可热闹了。今天，老师就带大家去果园看看，感受一下收获的喜悦。” 2. 多媒体课件展示各种水果的图片，如苹果、橘子、梨、葡萄等，让学生欣赏并大声说出每种水果的名称。 3. 引导学生思考：“果园里的水果这么多，我们怎么知道每种水果各有多少个呢？这就需要用到我们数学中的统计知识。今天，我们就一起来学习统计的相关内容，帮助农民伯伯更好地了解果园的收获情况。”（板书课题：收获的季节） （二）探究新知 1. 收集数据 教师提出问题：“果园里的水果这么多，有苹果、橘子、梨等等，我们怎么知道每种水果的数量呢？请大家先想一想，以前有没有遇到过类似的情况，是怎么解决的？” 组织学生分组讨论收集数据的方法，给予学生 3 - 4 分钟的时间进行小组交流。 请各小组汇报讨论结果，教师对学生的回答进行肯定和鼓励，如学生提到可以通过数数、做标记等方式收集数据。 教师总结并介绍常用的收集数据的方法：“同学们真聪明，想出了很多办法。在统计中，有一些常见的收集数据的方法，比如投票法、举手表决法、画 “正” 字法等。今天，我们重点学习画 “√” 或 “○” 的方法来记录数据。以苹果为例，每当数到一个苹果，就在苹果对应的表格里画一个 “√” 或 “○”，这样最后数一数符号的数量，就知道苹果的总数啦。” 同时在黑板上简单示范画 “√” 或 “○” 记录数据的步骤和格式。 2. 整理数据 教师将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张画有不同水果的统计表，并随机发放若干张水果图片（每组水果图片数量和种类各异）。 组织学生小组合作完成统计表：“现在，请每个小组的同学一起，用画 “√” 或 “○” 的方法，在表格里记录各种水果的数量。大家要分工合作，一个人负责数水果，一个人负责记录，其他人可以帮忙核对，确保数据的准确性。” 教师巡视各小组的活动情况，及时给予指导和帮助，提醒学生记录要准确、清晰，避免重复或遗漏。同时，鼓励学生在遇到问题时积极思考和交流解决办法。 3. 制作象形统计图 多媒体课件展示大象杂货店的货架图片，上面整齐地摆放着铅笔、橡皮、尺子等文具。教师引导学生观察：“看，大象的货架上有这么多文具，有铅笔、橡皮、尺子等等。我们要怎么把这些文具的数量清楚地表示出来呢？这就是我们要学习的象形统计图。” 教师示范象形统计图的制作方法：“首先，我们要在纸上画一条横线，这条横线代表文具的种类。然后，在横线的上方，我们用简单的图形或符号来表示每种文具的数量。比如，我们可以用小竖线 “|” 来表示铅笔的数量，一个 “|” 代表一把铅笔。如果有 5 把铅笔，我们就画 5 个小竖线。每种文具之间要间隔一定的距离，这样就能很清楚地看出哪种文具多，哪种少啦。” 同时，在黑板上详细示范象形统计图的绘制过程。 学生以小组为单位，根据刚刚统计的水果数据，制作象形统计图。教师巡视各小组的制作情况，及时发现并纠正学生在绘制过程中出现的问题，如图形排列不整齐、间隔不均匀、符号表示不清晰等。 4. 分析数据 完成统计表和象形统计图后，教师引导学生观察和分析数据：“现在，大家已经完成了统计表和象形统计图。请仔细看看，从这些图表中，你们能发现什么呢？” 提出一些具体的问题引导学生思考，如：“哪种水果最多？哪种水果最少？最多的水果比最少的水果多多少个？铅笔的数量和橡皮的数量有什么关系？” 等等。 先让学生在小组内交流自己的发现和想法，然后请各小组代表汇报交流结果。教师根据学生的回答进行总结和补充，引导学生养成从数据中获取信息的习惯，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。 （三）巩固练习 1. 完成教材中的 “说一说” 题目： 多媒体课件展示教材中的统计图表，让学生观察图表内容。 提问：“从这个统计表和象形统计图中，你知道了什么？能给大家说一说吗？” 引导学生从图表中获取各种信息，如每种物品的数量、数量多少比较等。 请学生个别回答，教师根据学生的回答进行评价和指导，强调回答的完整性和准确性。 2. 完成教材中的 “练一练” 题目： 学生先独立思考，尝试完成练习题目，教师巡视观察学生的答题情况。 对于学生在练习过程中出现的问题，及时给予提醒和指导。如发现有学生对题目要求理解不清，教师要耐心解释题意；若学生在计算或分析数据时出错，教师要帮助学生找出错误原因并纠正。 练习完成后，进行全班集体订正答案。让部分学生上台展示自己的答案，并讲解自己的解题思路和方法。教师对学生的讲解进行点评和总结，强化学生对统计知识的理解和掌握。 （四）课堂小结 1. 教师提问：“今天我们学习了什么？你学会了哪些本领？” 引导学生回顾本节课所学的内容，包括收集数据的方法（画 “√” 或 “○” 等）、整理数据制作统计表、制作象形统计图以及分析数据获取信息等知识。 2. 让学生先在小组内互相说一说自己的收获和体会，然后请几位学生代表在全班进行分享交流。 3. 教师对学生在课堂上的表现进行总结和评价：“同学们今天表现得都非常棒！大家不仅学会了统计的方法，还能积极地参与到小组合作中，共同完成统计任务。希望同学们在今后的生活中，也能运用我们今天学到的统计知识，去发现和解决更多有趣的问题。” 同时，对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。 （五）布置作业 1. 回家后，观察自己家中有哪些物品（如书籍、玩具、文具等），选择其中 3 - 4 种物品，统计它们的数量，并用自己喜欢的方式（画统计表或象形统计图）记录下来，下节课带来与同学分享。 2. 和爸爸妈妈一起完成一项简单的家庭统计活动，如统计一周内家庭成员喝水的杯数等，培养学生的实践能力和家庭参与意识。 六、教学反思 在教学过程中，通过创设果园收获和大象杂货店的情境，成功地激发了学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中积极探索统计知识。小组合作学习的模式充分发挥了学生的主体作用，让学生在合作与交流中学会了收集、整理和分析数据的方法，同时也培养了学生的团队协作能力。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在整理数据时，对于数据的准确记录还存在一定的困难，容易出现重复或遗漏的情况。在今后的教学中，需要更加注重对数据记录方法的强化训练，通过反复练习和实际案例分析，帮助学生提高数据处理的准确性。 另外，在制作象形统计图时，个别学生对图形的排列和间隔把握不够好，导致统计图不够美观和清晰。这提示在今后的教学中，需要在绘制统计图的规范性方面给予学生更多的指导和示范，让学生明确图形排列整齐、间隔均匀的重要性，以提高学生制作统计图表的质量。 总体而言，本节课基本达到了教学目标，让学生对统计知识有了初步的认识和理解。在今后的教学中，将继续优化教学方法，关注学生的个体差异，加强实践操作和实际应用的训练，进一步提高学生的数学素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$