第1课《邓稼先》课堂实录 2025-2026学年统编版语文七年级下册

邓稼先 教学目标 掌握生字词，理清文章思路，理解邓稼先的贡献与精神。 学习对比手法，体会饱含深情的语言风格。 感受科学家的爱国情怀与奉献精神，树立崇高理想。 重点难点 重点：分析邓稼先的人物形象，理解其 “两弹” 元勋的意义；品味作者字里行间的情感。 难点：理解对比手法对塑造人物、表达情感的作用；体会科学家精神的时代价值。 教学内容 备注 一、导入新课 同学们，在历史的长河中，总有一些人以非凡的勇气和无私的奉献，为国家和民族的进步立下不朽功勋。他们或许默默无闻，却如璀璨星辰照亮了时代的天空。今天，让我们一同走进 “两弹元勋” 邓稼先的世界，去探寻他那波澜壮阔又无比崇高的人生。 （教师播放一段关于中国第一颗原子弹爆炸的视频资料，视频中，戈壁滩上一声巨响，蘑菇云腾空而起，场面震撼人心。播放结束后，教师提问。） 老师：同学们，看到刚才那震撼的一幕，你们心中有怎样的感受呢？ 学生 1：太震撼了，感觉中国变得特别强大。 学生 2：我很好奇，到底是谁让中国有了这样了不起的成就。 老师：是啊，这伟大成就的背后，离不开一位杰出科学家的不懈努力，他就是邓稼先。接下来，就让我们通过杨振宁先生饱含深情的文字，去认识这位伟大的人物。 二、作者及背景介绍 老师：在深入学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者杨振宁先生。哪位同学能给大家介绍一下杨振宁先生呢？ 学生 3：杨振宁先生是著名的物理学家，他获得过诺贝尔物理学奖。 老师：非常好。杨振宁先生在物理学领域取得了卓越成就，他与邓稼先有着深厚的情谊，他们不仅是中学同学、大学同学，在美国留学时也是伙伴，邓稼先的父亲还是杨振宁在西南联大的老师。那同学们知道这篇文章是在怎样的背景下创作的吗？ （学生们纷纷摇头，教师接着介绍。） 老师：邓稼先长期从事核物理研究，为我国原子弹、氢弹的研制成功立下了汗马功劳，但他的事迹却长期鲜为人知。直到 1986 年，邓稼先因癌症逝世，他的事迹才逐渐被人们知晓。杨振宁先生怀着对挚友的深切怀念和崇高敬意，写下了这篇文章。了解了这些背景知识，相信会帮助我们更好地理解课文。 三、初读课文，整体感知 （一）默读课文，梳理结构 老师：现在，请同学们默读课文，边读边思考：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？ （学生们认真默读课文，教师在教室里巡视，观察学生的阅读情况。几分钟后，教师请学生回答问题。） 学生 4：文章可以分为六个部分。第一部分，通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家 —— 邓稼先。 老师：总结得很准确。那第二部分呢？ 学生 5：第二部分简述了邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。 老师：非常棒。接着说第三部分。 学生 6：第三部分写了邓稼先与奥本海默的比较，突出了邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。 老师：没错。第四部分呢？ 学生 7：第四部分写了作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经历，表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 老师：说得很好。第五部分呢？ 学生 8：第五部分以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。 老师：总结得很到位。最后第六部分呢？ 学生 9：第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达了友人对邓稼先的赞颂与悼念。 老师：同学们都总结得非常准确。这六个部分各有侧重，但都是围绕着 “记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神” 这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 （二）概括人物形象 老师：通过刚才对课文结构的梳理，我们对邓稼先有了初步的认识。那现在请同学们用简洁的语言概括一下，你认为邓稼先是一个怎样的人呢？ 学生 10：我觉得邓稼先是一个爱国的人，他学业完成后，立即回到百废待兴的新中国，投身建设祖国的事业。 老师：从哪里可以看出他 “立即” 回国呢？ 学生 10：课文中说 “1950 年，26 岁的邓稼先在美国获得物理学博士学位后回国”，从时间上能看出他回国很迅速。 老师：分析得很细致。还有其他同学有不同的看法吗？ 学生 11：我认为他是一个科研水平卓越的人，1958 年开始研究原子弹制造理论，1964 年就研制成功第一颗原子弹，1967 年又研制成功第一颗氢弹，这么短的时间取得这么大的成就，说明他科研能力很强。 老师：非常好，从时间和成果的对比中，突出了他卓越的科研水平。还有吗？ 学生 12：邓稼先是一个无私奉献的人，他为了研制两弹，在艰苦的环境中工作，甚至不顾自己的生命安危。 老师：能具体说说哪些地方体现了他不顾生命安危吗？ 学生 12：第五部分中，在戈壁滩核武器试验时，有一次出现降落伞事故，邓稼先竟有 “亲临现场” 的举动，这表明他为了工作把自己的生命置之度外。 老师：同学们分析得都很准确。邓稼先就是这样一位热爱祖国、科研水平卓越、无私奉献的伟大科学家。 四、研读课文，品味语言 （一）精读重点语句 老师：文章中有很多语句饱含着作者对邓稼先的深情，也生动地展现了邓稼先的精神品质。现在，请同学们精读课文，找出你认为最能体现邓稼先精神的语句，并说说你的理解。 （学生们认真阅读课文，圈画语句，思考并写下自己的理解。教师请几位学生发言。） 学生 13：我找的是 “这以后的 28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平”。“始终” 这个词表明持续时间之长，体现了邓稼先坚持不懈和不怕吃苦的精神，他一直在为国家的原子武器事业努力奋斗。 老师：分析得很透彻，抓住了关键词 “始终”。还有同学有不同的语句吗？ 学生 14：“邓稼先是一个最不要引人注目的人”，我觉得 “最不要” 写出了邓稼先高尚、无私、忠诚的品质，他一心只扑在工作上，不追求名利。 老师：理解得很深刻。还有同学想分享吗？ 学生 15：“他真诚坦白，从不骄人”，“从不” 指一贯如此，没有例外，体现了邓稼先真诚坦白的高尚品质伴随了他的一生。 老师：非常好，从这些语句中，我们能真切地感受到邓稼先的伟大人格。 （二）体会语言特色 老师：除了语句中蕴含的深刻内涵，本文的语言特色也很值得我们品味。同学们，你们觉得这篇文章的语言有什么特点呢？ 学生 16：我觉得语言很朴实，没有用很多华丽的词语，但却很能打动人心。 老师：能举例说明吗？ 学生 16：像 “在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人”，就用很朴实的语言写出了邓稼先的特点。 老师：说得对。还有其他特点吗？ 学生 17：我发现文章中用了很多独句段，比如 “1964 年 10 月 16 日中国爆炸了第一颗原子弹。1967 年 6 月 17 日中国爆炸了第一颗氢弹”，这样单独成段感觉很突出这两个重要的日子。 老师：分析得很准确。独句段的使用，突出了这两个日子的不平凡和事件对中华民族崛起的重要意义。那文章中还有哪些地方运用了独句段，有什么作用呢？ 学生 18：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生。” 这个独句段突出强调了邓稼先无私奉献的精神品质。 老师：非常好。同学们还能发现其他语言特色吗？ 学生 19：文章中还运用了对比的手法，把邓稼先和奥本海默进行对比。 老师：那对比的作用是什么呢？ 学生 19：通过对比，更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，得出 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” 这样的结论。 老师：同学们对文章语言特色的把握很准确。朴实的语言、独句段的运用、对比手法的使用，都使得这篇文章别具魅力。 五、深入探究，理解情感 （一）体会作者情感 老师：杨振宁先生用饱含深情的笔触写下了这篇文章，他对邓稼先怀着怎样的情感呢？请同学们再次阅读课文，从字里行间去体会。 学生 20：作者对邓稼先充满了敬佩之情，从对他科研成就的描述以及对他人格品质的赞美中都能看出来。 老师：能具体说说哪些地方体现了敬佩之情吗？ 学生 20：比如 “张爱萍将军称他为‘两弹元勋’，他是当之无愧的”，作者引用张爱萍将军的话，表达了对邓稼先成就的高度认可，也就体现了敬佩之情。 老师：说得很好。还有其他情感吗？ 学生 21：作者还有对邓稼先的怀念之情，在文章结尾，作者说 “稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆”，很明显能感受到怀念。 老师：没错。那除了对邓稼先个人的情感，作者还有没有其他情感在文章中体现呢？ 学生 22：我觉得还有对国家的热爱和民族自豪感。作者写邓稼先为国家做出的巨大贡献，也表达了自己为民族有这样的英雄而自豪。 老师：同学们体会得很全面。作者对邓稼先既有敬佩、怀念之情，又通过对邓稼先事迹的描述，表达了对国家的热爱和民族自豪感。 （二）思考文章意义 老师：那作者写这篇文章仅仅是为了表达对邓稼先的情感吗？还有没有更深层次的意义呢？ （学生们思考片刻，教师引导。） 老师：同学们可以结合文章创作的背景以及当时的社会环境来思考。 学生 23：我觉得作者是想通过写邓稼先的事迹，让更多的人了解他，学习他的精神，激励人们为国家的发展努力奋斗。 老师：分析得很有道理。在当时，国家正处于发展阶段，需要更多像邓稼先这样的人。还有其他看法吗？ 学生 24：我认为文章也展现了那个时代中国科学家们的精神风貌，他们为了国家，克服重重困难，无私奉献，这对我们现在的人也是一种鼓舞。 老师：非常好。这篇文章不仅是对邓稼先个人的赞颂，更是对那个时代所有为国家默默奉献的科学家们的礼赞，同时也激励着我们当代青年，要传承和发扬这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 六、拓展延伸 老师：在历史的长河中，像邓稼先这样为国家和民族做出巨大贡献的英雄人物还有很多。同学们，你们还知道哪些类似的人物事迹呢？ 学生 25：我知道袁隆平爷爷，他一生致力于杂交水稻研究，解决了很多人的吃饭问题。 老师：袁隆平爷爷确实是一位伟大的科学家，他的 “禾下乘凉梦” 和 “杂交水稻覆盖全球梦” 激励着无数人。还有吗？ 学生 26：我想说钱学森，他冲破重重阻力回到祖国，为我国航天事业的发展做出了巨大贡献。 老师：钱学森先生的爱国精神和卓越贡献令人敬仰。同学们还能想到哪些呢？ 学生 27：我知道屠呦呦，她发现了青蒿素，为全球疟疾防治做出了重要贡献。 老师：这些英雄人物都以自己的方式为国家和人类的进步贡献着力量。那现在请同学们选择一位你最敬佩的英雄人物，仿照本文的写法，写一段简短的文字，表达你对他（她）的赞美之情。 （学生们开始写作，教师巡视指导。几分钟后，请几位学生分享自己的作品。） 学生 28：袁隆平，一位朴实无华的老人，一生与稻田为伴。从青葱少年到白发苍苍，他始终坚守在农业科研的第一线。他用汗水浇灌希望，用智慧培育良种，只为实现 “把饭碗掌握在中国人自己手上” 的梦想。他是 “杂交水稻之父”，是当之无愧的国之脊梁，他的功绩将永载史册，他的精神将激励着我们为实现更加美好的生活而努力奋斗。 老师：写得非常好，通过对袁隆平先生事迹的描述，生动地展现了他的精神品质，也表达了自己的赞美之情。还有同学想分享吗？ （学生们继续分享，教师给予肯定和鼓励。） 七、课堂小结 老师：同学们，今天我们一起学习了《邓稼先》这篇课文，通过对课文的研读，我们了解了邓稼先这位伟大科学家的生平事迹，感受到了他热爱祖国、无私奉献、科研水平卓越的崇高精神品质。同时，我们也品味了文章独特的语言特色，体会了作者对邓稼先的深厚情感以及文章所蕴含的深刻意义。希望同学们能从邓稼先的身上汲取力量，在今后的学习和生活中，以他为榜样，努力学习，为实现自己的梦想，为国家的繁荣富强贡献自己的一份力量。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$