课外古诗词诵读《夜雨寄北》课堂实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 课外古诗词诵读-夜雨寄北 教学目标 学生能准确、流畅且有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》，理解诗句基本意思。 通过反复诵读、分析意象，掌握赏析古诗的方法，体会借景抒情、时空交错手法。 感受诗人对亲友的深切思念，以及对未来相聚的期盼，增强对亲情友情的珍视。 重难点 重点：剖析 “巴山夜雨” 等意象，领会诗人思念、无奈与期盼交织的复杂情感，掌握诗歌表现手法。 难点：理解诗中时空转换的精妙构思，体会诗人借简洁语言传达的深沉、细腻情感 。 教学过程 一、趣味导入，激发诗情（约 5 分钟） 师：同学们，在开始今天的诗词之旅前，老师先给大家讲一个小故事。在很久很久以前，有一位诗人，他身处异乡，在一个秋风瑟瑟、夜雨淅沥的夜晚，孤独地坐在窗前。窗外雨滴敲打着芭蕉叶，那滴答滴答的声音，仿佛敲在了他的心上。此时，他的心中涌起了对远方亲人深深的思念，于是他提起笔，写下了流传千古的诗篇。大家想不想知道这位诗人是谁，他写的又是怎样的一首诗呢？ 生：（充满好奇）想！ 师：那今天就让我们一起走进李商隐的《夜雨寄北》，去感受他在那个特殊夜晚的心境。 二、知人论世，走进诗人（约 3分钟） 师：要理解一首诗，首先得了解它的作者。有哪位同学能给大家介绍一下李商隐呢？ 生 1：李商隐是晚唐著名的诗人，和杜牧并称“小李杜”。 师：非常正确！李商隐生活在晚唐时期，那是一个政治动荡、社会矛盾日益尖锐的时代。他的诗作风格独特，情感细腻，常常蕴含着深刻的人生感慨和复杂的情感。那大家知道他写这首《夜雨寄北》的背景吗？ 生 2：好像是在他远游的时候写的。 师：有一定的道理，但不够准确。这首诗是李商隐身居异乡巴蜀时，写给远在长安的妻子的。当时，他漂泊在外，仕途不顺，又与妻子分隔两地，在这样一个秋雨连绵的夜晚，他的思乡念亲之情愈发浓烈，于是写下了这首饱含深情的诗。现在，让我们带着对诗人的了解，一起来朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。 生：（齐读《夜雨寄北》） 三、初读诗歌，感知韵律（约 7 分钟） 师：同学们读得很整齐，但老师觉得还缺少一点韵味。下面，老师来给大家示范朗读一遍，大家认真听，感受一下诗歌的节奏和韵律。 （老师富有感情地朗读《夜雨寄北》） 师：现在，请同学们模仿老师的朗读，再读一遍，注意把握诗歌的停顿和重音。 生：（再次齐读） 师：这一次读得有进步多了。那大家在读的过程中，有没有发现这首诗在韵律上有什么特点呢？ 生 3：这首诗押韵，押的是“ai”韵，“来”和“巴”虽然不太明显，但读起来还是很顺口的。 师：观察得很仔细！这首诗一、二、四句押韵，押“ai”韵，读起来朗朗上口，富有音乐美。这也是古诗韵律的一种体现。接下来，我们一起来看看诗中的字词，有没有大家不理解的？ 生 4：“君问归期未有期”中的“归期”是什么意思？ 师：谁来帮这位同学解答一下？ 生 5：“归期”就是回家的日期。 师：解释得很准确。那“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”呢？ 生 6：“涨”就是水位升高，这里是说雨水使秋天的池塘里的水涨满了。 师：非常好。现在，老师把诗中的重点字词解释一下，大家做好笔记。 （老师讲解重点字词：“君”，对对方的尊称，相当于“您”；“归期”，指回家的日期；“巴山”，泛指巴蜀一带；“秋池”，秋天的池塘；“何当”，什么时候；“共”，一起；“却话”，回头说，追述。） 四、精读诗歌，理解诗意（约 10 分钟） 师：理解了字词的意思，我们就能更好地理解诗句的含义了。现在，请同学们结合课下注释和老师的讲解，试着用自己的话把这首诗的意思说一说。 （学生思考、准备） 师：哪位同学愿意先来试一试？ 生 7：您问我回家的日期，我还没有确定的日子。此刻，巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的池塘。什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情呢？ 师：说得非常完整、准确！大家为他的精彩回答鼓掌。现在，老师把这首诗的意思完整地梳理一遍，大家再加深一下印象。 （老师总结诗意：你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。何时我们才能一起秉烛长谈，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情。） 五、品读诗歌，赏析意境（约 5分钟） 师：理解了诗意，我们再来品味一下这首诗的意境。诗歌往往通过描绘景物来营造一种氛围，表达诗人的情感。在这首诗中，诗人描绘了哪些景物呢？ 生 8：有巴山、夜雨、秋池。 师：很好。那这些景物营造了一种怎样的氛围呢？ 生 9：营造了一种孤独、凄凉、寂寞的氛围。 师：能具体说一说吗？ 生 9：巴山是一个陌生的地方，诗人独自一人在那里，又下着夜雨，雨水涨满了秋池，让人感觉更加孤独和凄凉。 师：分析得非常到位。在这样的氛围中，诗人的情感是怎样的呢？ 生 10：诗人非常思念远方的亲人，从“君问归期未有期”可以看出，妻子问他什么时候回家，他却不能确定，心里很愧疚，也很思念妻子。 生 11：还有“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，诗人想象着未来和妻子相聚的情景，说明他现在非常渴望和妻子在一起。 师：同学们的理解都很深刻。这首诗前两句写眼前的实景，通过巴山夜雨的描写，烘托出诗人孤独寂寞的心情；后两句是诗人的想象，是虚写，诗人想象着未来与妻子相聚时，一起回忆这个巴山夜雨的夜晚，表达了他对妻子的深深思念和对未来相聚的期盼。这种虚实结合的写法，使诗歌的意境更加深远，情感更加真挚。现在，让我们闭上眼睛，想象一下诗中的画面，感受一下诗人的情感。 （老师播放轻柔的音乐，营造氛围，学生闭眼想象） 六、探究写法，体会特色（约 5 分钟） 师：除了虚实结合，这首诗还有哪些写作特色呢？请大家再仔细读一读，思考一下。 生 12：这首诗运用了设问的修辞手法，“君问归期未有期”，先提出问题，然后自己回答，强调了诗人归期的不确定，更能体现出他的无奈和思念。 师：观察得很敏锐！设问手法的运用，引起了读者的思考，增强了诗歌的感染力。还有吗？ 生 13：我觉得这首诗的时间跨度很大，从现在的巴山夜雨，到未来的相聚剪烛，再到回忆现在的巴山夜雨，有一种时空交错的感觉。 师：说得太精彩了！这种时空交错的写法，使诗歌的内涵更加丰富，情感更加深沉。诗人通过对不同时间的描写，将眼前的孤独与未来的相聚、对亲人的思念与对生活的期盼交织在一起，形成了一种独特的艺术效果。 七、角色扮演，深化感悟（约 5分钟） 师：为了让大家更好地体会诗人的情感，现在我们来玩一个角色扮演的游戏。老师请两位同学分别扮演诗人李商隐和他的妻子，通过对话的形式，把这首诗的情境表演出来。 （学生踊跃报名，老师挑选两位同学） 师：在表演之前，老师给大家一些提示。扮演诗人的同学要表现出他在巴山夜雨时的孤独、思念和对未来相聚的期盼；扮演妻子的同学要表现出对诗人的关心和牵挂。现在，给你们几分钟时间准备一下。 （学生准备，老师巡视指导） 师：好，表演开始！ （两位同学进行角色扮演，其他同学认真观看） 师：表演结束了，大家觉得他们表演得怎么样？ 生 14：他们表演得很投入，把诗人的思念和妻子的关心都表现出来了。 生 15：我觉得他们的对话很符合诗中的情境，让我更深刻地理解了这首诗的含义。 师：老师也觉得他们表演得非常出色。通过角色扮演，我们仿佛穿越到了那个时代，亲身感受到了诗人与妻子之间的深情厚谊。这也让我们更加深刻地理解了这首诗的魅力。 八、课堂总结，布置作业（约 5 分钟） 师：今天，我们一起学习了李商隐的《夜雨寄北》，通过知人论世、初读感知、精读理解、品读赏析、探究写法、角色扮演和拓展延伸等环节，我们深入了解了这首诗的内涵和艺术特色，感受到了诗人对妻子的深深思念和对未来相聚的期盼。希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，感受古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。 下面，老师给大家布置一下作业： 背诵并默写《夜雨寄北》。 以“思念”为主题，写一篇短文，可以是对亲人的思念，也可以是对朋友、老师的思念，要求运用虚实结合的写法，字数不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$