第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计 --2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

国家出路的探索与列强侵略的加剧（教学设计）-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册 教学设计 教学目标 （1）唯物史观：通过分析太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争的历史背景与影响，帮助学生理解历史事件背后的社会矛盾与阶级局限性，形成对历史发展的唯物史观。 （2）时空观念：通过研读《太平天国运动形势图》《甲午中日战争形势图》等历史地图，引导学生掌握历史事件的时间线索与空间分布，增强时空观念。 （3）史料实证：通过解读《天朝田亩制度》《资政新篇》等文献资料，培养学生运用史料进行历史分析的能力，提升史料实证素养。 （4）历史解释：通过探讨农民阶级与地主阶级在救国救民道路上的探索，引导学生理解中国近代民主革命的性质与特点，发展历史解释能力。 （5）家国情怀：通过学习中国人民反抗外来侵略的英勇事迹，激发学生的爱国精神与责任意识，培养家国情怀。 教学重难点 （1）重点：通过分析太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争的历史背景、过程及影响，理解这些事件在中国近代化进程中的作用与局限性，培育学生的唯物史观和时空观念。 （2）难点：结合史料，探讨农民阶级和地主阶级在探索国家出路时的不同路径及其历史局限性，引导学生从多角度分析历史事件的复杂性和多样性，提升历史解释和史料实证素养。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《太平天国运动形势图》、《甲午中日战争形势图示意图》、《时局图》、《19 世纪末帝国主义列强在华划分势力范围示意图》等重要历史地图和图像，帮助学生建立时空观念。 （2）收集并整理相关的文献资料，如《天朝田亩制度》、曾国藩《复陈购买外洋船炮折》、毛泽东《中国革命和中国共产党》等，制作成电子文档或打印版，供学生课内外研习，以培育学生的史料实证素养。 （3）设计互动式课堂活动，例如角色扮演或小组讨论，让学生模拟太平天国运动、洋务运动等历史事件中的关键人物，以此加深对历史事件的理解和对不同历史人物立场的认识。 教学过程 一、导入新课 为了激发学生的兴趣并引入本节课的主题，教师将组织一个思维连线游戏。要求学生将 “危机四伏，揭竿而起”、“因时而变，启端近代”、“功败垂成”、“陷落深渊” 分别与太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、瓜分狂潮进行连线。通过这个游戏，不仅能够检验学生对历史事件的了解程度，还能引发他们对这些历史事件背后深层次原因的兴趣。 （老师展示四个关键词和四个历史事件的名称，让学生进行连线。学生完成后，老师公布正确答案，并简要解释每个事件的历史背景。） 二、讲授新课 1. 太平天国运动 （1）概况 首先，老师会详细讲解太平天国运动的发展轨迹及其重要时间节点和人物。从洪秀全吸收基督教思想到最终起义失败，这段历史充满了曲折和转折。 兴起：洪秀全在吸收了西方基督教布道书的一些思想后，提出了 “拜上帝” 的主张。1851 年 1 月 11 日，在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国。不久后，洪秀全称天王。 发展：太平军一路北上占领武昌。1853 年，沿长江东下，经九江、安庆，占领南京，改南京为天京，定都于此。 鼎盛：太平军先后进行了北伐和西征，占领湖北、江西、安徽的许多地方，军事力量达到鼎盛。 转折：1856 年，太平天国领导集团内部发生内讧，杨秀清、韦昌辉被杀，石达开出走，政治和军事形势开始衰落。 重振国威：洪仁玕、陈玉成、李秀成进入最高领导层，太平军先后取得浦口、三河大捷。 失败：1864 年，在湘军、淮军和外国人带领的洋枪队进攻下，天京被攻破，太平天国运动彻底失败。 （老师提问：太平天国运动为什么会在 1864 年失败？） （学生回答：农民阶级的历史局限性，缺乏科学思想理论的指导，没有先进阶级的领导；中外反动势力的联合绞杀。） （2）革命纲领 太平天国运动不仅在军事上有所作为，在政治理念上也提出了一些重要的纲领。 《天朝田亩制度》（1853 年）：这个文件试图重新分配土地，实现平均主义的社会理想。例如：“凡分田，照人口，不论男妇，算其家口多寡，人多则分多，人寡则分寡，杂以九等…… 凡天下田，天下人同耕。” （老师提问：《天朝田亩制度》体现了什么思想？） （学生回答：平均思想；说明太平天国反对封建土地私有制。） 《资政新篇》（1859 年）：这是太平天国后期提出的改革方案，带有近代色彩。例如：“设新闻馆，以收民心公议，及各省郡县货价低昂，事势常变。昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝，皆借此以行其教也。凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商，但不得擅入旱地，恐百姓罕见多奇，致生别事。” （老师提问：《资政新篇》有何特色？） （学生回答：带有近代色彩，学习西方，提出走资本主义道路方案。） （3）影响 沉重打击了清王朝的统治。 引起政治和权力结构的变化，湘淮系官僚集团崛起，中央权力下移，对此后历史的发展产生重大影响。 （老师总结太平天国运动的影响，并进一步提问：孙中山是如何评价太平天国运动的？） （学生回答：孙中山认为他所创立的三民主义中的民生主义是对太平天国土地平均的继承。） 2. 洋务运动 （1）时间 19 世纪 60-90 年代 （2）目的 挽救国家的颓势，“自强”“求富”。 （3）代表人物 中央：奕 地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人 （4）内容 创办军事工业：如江南机器制造总局、福州船政局、天津机器局等。 创办官督商办的民用企业：如上海轮船招商局、上海机器织布局、开平煤矿等。 兴办近代教育：创办了培养翻译和军事人才的学校。 筹划近代海防：建成了以北洋舰队为代表的新式海军。 （老师提问：洋务运动的目的是什么？） （学生回答：学习西方实用科技，镇压太平天国运动，抵御外来侵略，维护清朝封建统治。） （5）评价 引进了资本主义国家的机器生产技术，是中国早期现代化的尝试。 没有达到保障国家安全，抵抗外敌侵略的目的。 洋务派的初衷不是改变封建统治，只是引进新的军事和生产技术，是在封建制度基础上修修补补，最终注定失败。 （老师出示材料一：“况今日和议既成，中外贸易，有无交通，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物；可以剿发逆，可以勤远略。” 并解释其内容。） （老师提问：依据材料一，分析洋务运动的目的是什么？） （学生回答：学习西方实用科技，镇压太平天国运动，抵御外来侵略，维护清朝封建统治。） （老师再出示材料二：“《洋务运动》，就其主观动机而言，他们未必有心打破旧轨，但他们的主张却使历史地包含着逸出旧轨的趋向。” 并解释其内容。） （老师提问：依据材料二、三评价洋务运动。） （学生回答：进步性：加速了自然经济解体；客观上刺激了中国民族资本主义的产生，推动了中国的近代化。局限性：洋务运动只是学习西方的先进技术，没有学习西方的政治制度，其根本目的是维护封建统治。） 3. 边疆危机与甲午中日战争 （1）边疆危机 表现： 19 世纪 60 年代以后，俄国、英国、日本、法国加紧了对中国的侵略。 1864 年，新疆地区少数民族上层分子反对清政府，形成内乱局面。英国支持的浩罕国军事首领阿古柏趁机入侵，占领南疆和北疆部分地区。俄国出兵占领伊犁地区。 左宗棠收复新疆： 1878 年 2 月收复新疆南北两路。 1884 年，清政府在新疆正式建省，使西北边疆渡过了危机。 （2）中法战争 时间：1883-1885 年。 结果：1885 年 6 月，李鸿章与法国签订了中法《越南条款》，承认法国占领越南。 （老师提问：边疆危机的表现有哪些？） （学生回答：19 世纪 60 年代以后，俄国、英国、日本、法国加紧了对中国的侵略；新疆地区少数民族上层分子反对清政府，形成内乱局面，英国和俄国趁机入侵。） 三、课堂小结 老师总结本节课的重点内容，包括太平天国运动、洋务运动、边疆危机与甲午中日战争的基本情况及其影响。并通过提问的形式，让学生对这些内容进行回顾和巩固。 （老师提问：太平天国运动的失败原因是什么？） （学生回答：农民阶级的历史局限性，缺乏科学思想理论的指导，没有先进阶级的领导；中外反动势力的联合绞杀。） （老师提问：洋务运动的主要内容和评价是什么？） （学生回答：主要内容包括创办军事工业、民用企业、兴办近代教育、筹划海防。评价方面，洋务运动引进了西方的机器生产技术，是中国早期现代化的尝试，但未能改变封建统治，最终失败。） （老师提问：边疆危机的表现有哪些？） （学生回答：19 世纪 60 年代以后，俄国、英国、日本、法国加紧了对中国的侵略；新疆地区少数民族上层分子反对清政府，形成了内乱局面，英国和俄国趁机入侵。） 通过小结，使学生对本节课的内容有一个全面的理解和掌握，加深对历史事件的记忆和理解。 课后作业 （1）比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，分析它们未能实施的原因，并撰写一篇 300 字左右的短文。 （2）分析洋务运动失败的原因，结合所学知识，讨论其对我国近代化的影响，并以时间为线索，绘制一份洋务运动大事年表。 学科网（北京）股份有限公司 $$