第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计 --2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

国家出路的探索与列强侵略的加剧（教学设计）-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册 教学设计

教学目标

（1）唯物史观：通过分析太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争的历史背景与影响，帮助学生理解历史事件背后的社会矛盾与阶级局限性，形成对历史发展的唯物史观。

（2）时空观念：通过研读《太平天国运动形势图》《甲午中日战争形势图》等历史地图，引导学生掌握历史事件的时间线索与空间分布，增强时空观念。

（3）史料实证：通过解读《天朝田亩制度》《资政新篇》等文献资料，培养学生运用史料进行历史分析的能力，提升史料实证素养。

（4）历史解释：通过探讨农民阶级与地主阶级在救国救民道路上的探索，引导学生理解中国近代民主革命的性质与特点，发展历史解释能力。

（5）家国情怀：通过学习中国人民反抗外来侵略的英勇事迹，激发学生的爱国精神与责任意识，培养家国情怀。

教学重难点

（1）重点：通过分析太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争的历史背景、过程及影响，理解这些事件在中国近代化进程中的作用与局限性，培育学生的唯物史观和时空观念。

（2）难点：结合史料，探讨农民阶级和地主阶级在探索国家出路时

的不同路径及其历史局限性，引导学生从多角度分析历史事件的复杂性和多样性，提升历史解释和史料实证素养。

教学准备

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《太平天国运动形势图》、《甲午中日战争形势图示意图》、《时局图》、《19 世纪末帝国主义列强在华划分势力范围示意图》等重要历史地图和图像，帮助学生建立时空观念。

（2）收集并整理相关的文献资料，如《天朝田亩制度》、曾国藩《复陈购买外洋船炮折》、毛泽东《中国革命和中国共产党》等，制作成电子文档或打印版，供学生课内外研习，以培育学生的史料实证素养。

（3）设计互动式课堂活动，例如角色扮演或小组讨论，让学生模拟太平天国运动、洋务运动等历史事件中的关键人物，以此加深对历史事件的理解和对不同历史人物立场的认识。

教学过程

一、导入新课

为了激发学生的兴趣并引入本节课的主题，教师将组织一个思维连线游戏。要求学生将 “危机四伏，揭竿而起”、“因时而变，启端近代”、“功败垂成”、“陷落深渊” 分别与太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、瓜分狂潮进行连线。通过这个游戏，不仅能够检验学生对历史事件的了解程度，还能引发他们对这些历史事件背后深层次原因的兴趣。

（老师展示四个关键词和四个历史事件的名称，让学生进行连线。学生完成后，老师公布正确答案，并简要解释每个事件的历史背景。）

二、讲授新课

1. 太平天国运动

（1）概况

首先，老师会详细讲解太平天国运动的发展轨迹及其重要时间节点和人物。从洪秀全吸收基督教思想到最终起义失败，这段历史充满了曲折和转折。

兴起：洪秀全在吸收了西方基督教布道书的一些思想后，提出了 “拜上帝” 的主张。1851 年 1 月 11 日，在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国。不久后，洪秀全称天王。

发展：太平军一路北上占领武昌。1853 年，沿长江东下，经九江、安庆，占领南京，改南京为天京，定都于此。

鼎盛：太平军先后进行了北伐和西征，占领湖北、江西、安徽的许多地方，军事力量达到鼎盛。

转折：1856 年，太平天国领导集团内部发生内讧，杨秀清、韦昌辉被杀，石达开出走，政治和军事形势开始衰落。

重振国威：洪仁玕、陈玉成、李秀成进入最高领导层，太平军先后取得浦口、三河大捷。

失败：1864 年，在湘军、淮军和外国人带领的洋枪队进攻下，天京被攻破，太平天国运动彻底失败。