2.1精神分析理论、行为主义理论（教案）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 学前儿童发展的主要理论流派 课 型 新授课 课 时 4 授课班级 高二一班 授课时间 2025.9.10 授课教师 教材分析 《学前儿童发展的主要理论流派》是华东师范大学出版社第二单元，教材主要介绍了认识学前儿童发展的主要理论流派，本课在学前儿童发展中具有不可忽视的作用，在儿童发展这一领域，具有很强的应用价值。 学情分析 本节课是《学前儿童发展与教育》第二章，学生对《学前儿童发展与教育》有了大致的了解，能结合生活实际理解所学知识。通过第二章的学习，学生了解了学前儿童发展的主要流派都有哪些，通过教师讲解加学生的生活实际，接下来的学习的新知识也会加深旧知识的理解。 教学目标 1、 了解精神分析理论的儿童心理发展观。 2、 理解行为主义理论关于儿童心理发展的主要观点。 学习重难点 1、重点：行为主义、精神分析理论流派的代表人物及主要观点。 2、难点：行为主义、精神分析理论流派的主要观点。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 课前准备 了解学生的基础，做好本课时的备课工作。PPT课件、课本、教案 教学媒体 PPT课件、课本、教案、教辅资料 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 课前复习提问：科学儿童心理学的发展有哪几个时期？ 共同讨论： 一起观看心理学小故事《被锁住的大象》，让学生讨论小故事当中蕴含的心理哲理。 巩固旧知识，引出新知识 小组讨论，引出新知识 让学生复习上节课知识点，通过讨论引出今天的新知识 活动二： 调动思维 探究新知 一、引入 共同讨论：上一章讲述了研究学前儿童发展的基本研究方法。请同学们回顾一下这些研究方法，并根据自己的了解谈一谈，运用这些研究方法产生了哪些关于儿童发展的理论呢？ 2、 新授：精神分析理论 共同讨论： 个体生命发展可以划分为不同的阶段，那么心理发展是否也具有阶段性？如果将心理发展划分成不同的阶段，应该怎么划分？ （1） 弗洛伊德的发展心理学理论 1、 精神层次论 弗洛伊德根据“心理地形学”的观点，把人的精神划分为表层的意识、深层的潜意识和介于两者之间的前意识三个区域。 2、人格结构论 弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三个部分组成，这三个部分分别表征人格或人性中的不同层面： 本我代表人类的本能冲动； 超我代表道德标准和人类生活的高级方向； 自我则平衡本我与超我之间的矛盾冲突。 2、 儿童心理发展阶段论 弗洛伊德创建了一个以一系列成长阶段为特征的儿童发展模型。人在不同的年龄，其力比多(libido)，即性的能量会投向身体的不同部位，弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为划分标准，将人格发展分为五个时期：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期。 3、 评价 （二）埃里克森的社会心理发展理论 1、埃里克森的心理发展阶段论 个体人格的发展既是连续的也是分阶段的，每个阶段都包含两个对立的受文化制约的特定发展任务，他强调每一个阶段都是发展的关键期，但是如果某一阶段的发展任务没有解决好，到后面的阶段还可以通过适当的途径进行补偿。 2、埃里克森与弗洛伊德心理发展理论的比较 （1）埃里克森将心理发展放在了社会发展的背景下； （2）埃里克森将弗洛伊德的心理发展阶段扩展到了老年； （3）埃里克森强调理性的自我。 让学生找出考纲中要求掌握的知识点 教师讲授，配合图片和视频帮助学生理解。 了解知识点对应的考点，并知道考题形式 活动三： 调动思维 探究新知 三、新授：行为主义理论 共同讨论： 人是怎样进行学习的？ 人的心理发展是怎样产生的？ （一）旧行为主义发展观 1、华生和行为主义理论 （1）华生的介绍及其主要理论观点 华生研究行为主义理论的基本出发点是反对传统心理学的内省，提倡研究外显的行为，提倡将心理学客观化。 （2）巴浦洛夫的经典性条件反射理论 巴浦洛夫的经典性条件反射具有重要意义，行为主义学派的创始人华生主张一切行为都应当以巴浦洛夫的经典性条件反射为基础。 2、环境决定论 （1）环境决定论的主要观点 华生否认遗传的作用，将环境和教育作为人类发展的唯一条件。认为一切行为的习得都可以用刺激（Stimulus，S）—反应（Response，R） 来解释。 （2）华生的儿童恐惧情绪形成实验 首次用条件反射法研究了儿童恐惧情绪的发生和发展。 3、评价 优点：第一，将心理学研究客观化；第二，重视环境与教育的作用。 局限：第一，华生的实验在实验室进行，缺乏生态效度；第二，华生很少关注认知发展；第三，华生过分夸大了环境与教育的作用，几乎完全否认遗传的影响；第四，华生否定了儿童的主动性、能动性和创造性。 （二）新行为主义发展观 1、斯金纳的操作性条件反射理论 （1）操作性条件反射理论 斯金纳更强调操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。斯金纳将人的行为划分为两种：应答性行为（Respondents）和操作性行为（Operates）。 （2）斯金纳箱 斯金纳发明的一种叫斯金纳箱的仪器，用来研究动物学习活动，提出了操作性条件强化作用。 2、班杜拉的社会学习理论 （1）班杜拉社会观察学习理论 观察学习是指通过对他人的行为及其强化性结果的观察而获得的某些新的行为或将现存的行为进行矫正。学习过程有四个阶段：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程。 （2）“波比娃娃”实验 根据实验结果，班杜拉认为，个体可以只通过观察他人行为就习得新的反应，儿童从动作的模仿到语言的掌握及人格的形成都可以通过观察学习来完成。 教师讲授，配合图片和视频帮助学生理解。 加深对知识的了解 活动四： 巩固练习 素质提升 1、 了解精神分析理论的儿童心理发展观，并以选择题形式记忆。 2、理解行为主义理论关于儿童心理发展的主要观点。 课堂小结 作业布置 1、 完成课堂笔记 2、 背诵行为主义、精神分析理论流派的主要观点并上每日一题。 板书设计 费洛伊德的发展心理学理论 精神分析论 埃里克森的社会心理发展理论 学前儿童发展的 旧行为主义发展观 主要理论流派 行为主义理论 新行为主义发展观 教学反思 本节课教学目标明确，但部分学生在理解抽象概念时存在困难，通过心理故事、案例分析及图片，大大提高了学生的学习兴趣，今后要加强互动和直观手段的运用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$