中职幼儿心理学（高教版第2版）：自我与他人 模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：自我与他人 模拟练习B卷 一、选择题 1. 幼儿说“我是好孩子，因为老师表扬我了”，这属于（ ）。 A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我评价 D. 自我调控 2. 下列体现幼儿“理解他人情绪”的行为是（ ）。 A. 看到同伴哭，自己也哭 B. 看到妈妈生气，主动安静下来 C. 抢同伴的玩具后大笑 D. 拒绝安慰哭泣的同伴 3. 幼儿在“角色扮演”游戏中扮演医生照顾“病人”，这有助于发展其（ ）。 A. 自我中心 B. 观点采择能力 C. 自我体验 D. 语言能力 4. 下列属于幼儿自我调控能力发展障碍的是（ ）。 A. 主动整理玩具 B. 听到指令后停止打闹 C. 因一点小事大发脾气 D. 等待老师分餐时安静坐好 5. 幼儿对自己能力的认知，如“我会画画”“我不会拍球”，属于（ ）。 A. 自我概念 B. 自我体验 C. 自我否定 D. 社会评价 6. 中班幼儿开始能意识到“别人可能和自己有不同的想法”，这标志着（ ）的萌芽。 A. 自我中心 B. 心理理论 C. 道德判断 D. 情绪调节 7. 下列不属于幼儿“自我体验”的是（ ）。 A. 因被批评而难过 B. 因完成任务而自豪 C. 知道自己的名字 D. 因犯错而羞愧 8. 幼儿在冲突中能说出“他抢我的书，所以我生气”，这说明其（ ）发展较好。 A. 自我认知 B. 情绪理解 C. 自我调控 D. 道德感 9. 教师问幼儿“如果妈妈生病了，你会怎么做？”，主要考察幼儿的（ ）。 A. 自我中心 B. 共情能力 C. 语言表达 D. 生活经验 10. 大班幼儿在集体活动中能主动遵守规则，避免影响他人，这体现了（ ）的发展。 A. 自我调控 B. 自我体验 C. 自我认知 D. 社会认知 二、多选题 1. 幼儿自我评价的特点包括（ ）。 A. 依赖成人评价 B. 笼统且不具体 C. 带有主观情绪性 D. 能全面评价自己 2. 促进幼儿观点采择能力发展的活动有（ ）。 A. 角色扮演游戏 B. 讲故事并讨论角色想法 C. 独自完成拼图 D. 小组合作搭建积木 3. 幼儿同伴交往中常见的问题有（ ）。 A. 争抢玩具 B. 不懂分享 C. 难以合作 D. 主动关心他人 4. 自我调控能力的发展对幼儿的意义包括（ ）。 A. 帮助适应集体生活 B. 促进同伴交往 C. 提高学习效率 D. 增强自我中心 5. 幼儿“心理理论”的发展表现为（ ）。 A. 理解他人有不同的愿望 B. 知道他人可能有错误信念 C. 能推测他人的行为动机 D. 认为所有人想法都和自己一样 三、填空题 1. 幼儿的________是指对自己行为和能力的评价。 2. 观点采择能力的核心是理解“自己与________的视角可能不同”。 3. 亲社会行为的发展与幼儿的________能力密切相关，即能感受到他人的情感。 4. 小班幼儿的自我调控主要依赖成人的________和提醒。 5. 幼儿通过与同伴的________逐渐学会理解他人需求。 四、判断题 1. 幼儿的自我评价往往比实际能力更高，带有乐观倾向。（ ） 2. 观点采择能力强的幼儿更易与同伴建立良好关系。（ ） 3. 自我调控能力的发展与语言发展无关。（ ） 4. 幼儿的“心理理论”在3岁时已完全成熟。（ ） 5. 教师应允许幼儿表达不同意见，培养其尊重他人的意识。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿“心理理论”的发展对其社会交往的影响。 2. 如何帮助幼儿形成积极的自我体验？ 3. 举例说明幼儿同伴交往对“自我与他人”认知发展的作用。 六、案例分析题 案例：中班幼儿天天在建构区搭积木时，总是坚持自己的想法，不愿接受同伴的建议。当同伴说“我们可以搭得更高”时，天天说“我不想那样搭，你别管我”，导致合作失败。 问题： 1. 分析天天行为背后的认知特点。 2. 教师应如何引导天天理解他人观点并学会合作？ 答案 一、选择题 1. C 2. B 3. B 4. C 5. A 6. B 7. C 8. B 9. B 10. A 二、多选题 1. ABC 2. ABD 3. ABC 4. ABC 5. ABC 三、填空题 1. 自我评价 2. 他人 3. 共情（或移情） 4. 指导（或提示） 5. 互动（或交往） 四、判断题 1. √ 2. √ 3. ×（语言发展能帮助幼儿理解规则，促进自我调控） 4. ×（心理理论随年龄增长逐渐发展，3岁仍较初级） 5. √ 五、简答题 1. 答案：心理理论的发展帮助幼儿理解他人的愿望、想法和情绪，减少自我中心行为；能推测他人的行为动机，从而更好地沟通与合作；有助于理解社交规则（如“别人不喜欢被抢玩具”），减少冲突，促进良好同伴关系的建立。 2. 答案：① 多给予具体表扬（如“你帮小朋友捡书，很有爱心”），避免笼统评价；② 创设成功体验（如设计难度适宜的任务，让幼儿感受“我能做到”）；③ 接纳幼儿的失败，引导其关注努力过程（如“你虽然没搭好，但试了很多办法，很棒”）；④ 鼓励幼儿表达自己的感受（如“你看起来很开心，对吗？”）。 3. 答案：例如，幼儿在分享玩具时，会意识到“自己的需求和他人的需求可能不同”（促进对“他人”的认知）；在同伴冲突中，通过协商学会理解他人的想法（如“他也想玩，所以我们可以轮流”）；在合作游戏中，能认识到自己的优势和不足（如“我搭不好屋顶，他搭得好”），从而深化自我认知。 六、案例分析题 1. 认知特点：天天的行为体现了中班幼儿观点采择能力仍较薄弱，难以理解和接纳他人的不同想法，仍以自我为中心；同时，对合作的意义认识不足，认为“自己的想法才是对的”。 2. 引导策略： 用具体事例引导换位思考：“如果他不听你的想法，你会不会难过？我们可以听听他的建议，也许会更好玩。” 设计分步合作任务：先让天天负责一部分（如搭底座），同伴负责另一部分（如搭上层），体验合作的成果。 肯定他人观点的价值：“你看，按他的建议搭，积木真的更高了，你们合作得很棒！” 利用绘本或情境表演：讲述“不同想法合作成功”的故事，让幼儿理解“多个想法能让事情更好”。 学科网（北京）股份有限公司 $$