中职幼儿心理学（高教版第2版）：自我与他人 模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：自我与他人 模拟练习A卷 一、选择题 1. 幼儿在镜子中能认出自己，并对着镜子触摸自己鼻子上的红点，这标志着（ ）的发展。 A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我调控 D. 社会认知 2. 3岁幼儿常说“这是我的玩具”，体现了自我意识中的（ ）。 A. 自尊心 B. 占有欲 C. 自信心 D. 独立性 3. 下列属于幼儿亲社会行为的是（ ）。 A. 抢夺玩具 B. 分享糖果 C. 独自游戏 D. 拒绝合作 4. 幼儿认为“自己喜欢的玩具，别人也一定喜欢”，这反映了其思维的（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心性 C. 具体形象性 D. 经验性 5. 中班幼儿开始关注同伴对自己的评价，这属于（ ）的发展。 A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我调控 D. 社会评价 6. 幼儿看到同伴摔倒后主动扶起，这主要依赖于（ ）的发展。 A. 道德感 B. 理智感 C. 共情能力 D. 自我中心 7. “点红实验”主要用于研究幼儿的（ ）。 A. 情绪理解 B. 自我认知 C. 观点采择 D. 社会交往 8. 下列不属于幼儿自我调控表现的是（ ）。 A. 等待轮到自己玩玩具 B. 按照规则整理积木 C. 因想要玩具哭闹不止 D. 主动停止危险行为 9. 幼儿对“他人情绪”的理解，最先发展的是（ ）。 A. 理解他人的复杂情绪 B. 识别他人的基本表情（如哭、笑） C. 推测他人的内心想法 D. 回应他人的隐藏情绪 10. 大班幼儿在合作游戏中能主动调整自己的行为以配合同伴，这体现了（ ）的进步。 A. 自我中心 B. 观点采择能力 C. 自我体验 D. 道德判断 二、多选题 1. 幼儿自我意识的发展包括哪些方面？（ ） A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我调控 D. 自我否定 2. 影响幼儿同伴交往的因素有（ ）。 A. 语言表达能力 B. 情绪调节能力 C. 家庭教养方式 D. 外貌特征 3. 幼儿亲社会行为的表现形式有（ ）。 A. 分享 B. 合作 C. 安慰 D. 助人 4. 幼儿观点采择能力的发展特点包括（ ）。 A. 从自我中心到理解他人视角 B. 从简单到复杂 C. 从具体到抽象 D. 随年龄增长逐渐成熟 5. 教师培养幼儿自我调控能力的方法有（ ）。 A. 制定清晰的规则 B. 示范情绪调节方法 C. 鼓励幼儿自主解决问题 D. 代替幼儿做决定 三、填空题 1. 自我意识是幼儿对自己以及自己与________关系的认识。 2. 幼儿的________行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为。 3. 观点采择能力是指幼儿理解他人________和情感的能力。 4. 4-5岁幼儿开始出现________，如因得到表扬而感到自豪。 5. 幼儿在与同伴互动中，通过模仿和________逐渐学会社会交往规则。 四、判断题 1. 幼儿的自我意识在出生时就已形成。（ ） 2. 自我中心是幼儿期的典型特点，随年龄增长会逐渐减弱。（ ） 3. 幼儿的亲社会行为完全是天生的，不需要后天培养。（ ） 4. 大班幼儿已能完全理解他人的复杂情绪和内心想法。（ ） 5. 教师应鼓励幼儿表达自己的想法，同时引导其倾听他人意见。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿自我认知发展的主要表现。 2. 如何区分幼儿的自我中心行为与自私行为？ 3. 教师如何在日常活动中培养幼儿的亲社会行为？ 六、案例分析题 案例：小班幼儿豆豆在玩滑梯时，总是插队跑到前面，当老师提醒他“要排队，让别人先玩”时，豆豆说：“我想先玩，他们可以等一会儿。” 问题： 1. 分析豆豆行为背后的心理特点。 2. 作为教师，应如何引导豆豆理解他人需求并遵守规则？ 答案 一、选择题 1. A 2. B 3. B 4. B 5. B 6. C 7. B 8. C 9. B 10. B 二、多选题 1. ABC 2. ABC 3. ABCD 4. ABCD 5. ABC 三、填空题 1. 他人 2. 亲社会 3. 观点（或想法） 4. 自我体验（或自豪感） 5. 互动 四、判断题 1. ×（幼儿自我意识在1-2岁左右开始萌芽） 2. √ 3. ×（亲社会行为需要后天培养） 4. ×（大班幼儿仍难以完全理解复杂情绪） 5. √ 五、简答题 1. 答案：幼儿自我认知发展主要表现为：能识别自己的身体部位；能通过照片、镜子认出自己；能用语言描述自己的特征（如“我是男孩”“我3岁”）；能区分自己与他人的物品（如“这是我的书包”）。 2. 答案：自我中心行为是幼儿思维发展的阶段性特点（如无法理解他人视角），并非故意伤害他人；自私行为则是有意排斥他人、独占资源，带有主观恶意。前者随年龄增长会改善，后者需要教师引导。 3. 答案：教师可通过以下方式培养亲社会行为：① 创设合作游戏情境，鼓励分享与互助；② 表扬亲社会行为（如“你帮小朋友捡玩具，真棒”）；③ 利用绘本、故事讲解助人的意义；④ 引导幼儿体验他人情感（如“如果玩具被抢走，你会难过吗？”）。 六、案例分析题 1. 心理特点：豆豆的行为体现了幼儿的自我中心性，即难以理解他人的需求和规则的意义，只关注自己的愿望（想先玩滑梯）。这是小班幼儿思维发展的典型特点。 2. 引导策略： 用具体形象的语言解释规则：“排队玩滑梯，每个人都能轮到，就像你吃糖果时，每个人都有份一样。” 创设体验情境：让豆豆体验被插队的感受（如游戏中故意让他人插队，再询问其感受）。 示范并强化遵守规则的行为：教师带头排队，对排队的幼儿及时表扬（如“乐乐排队等待，做得真好”）。 简化规则，分步引导：先要求豆豆“等前面1个小朋友玩完再上”，逐渐过渡到完整排队。   学科网（北京）股份有限公司 $$