Unit 3 Where did you go 大单元整体（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2012）英语六年级下册

六年级下册大单元备课电子教案 年级 六 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP六年级下册Unit 3 Where did you go? 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP六年级下册Unit 3 Where did you go? 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 学会分享假期并关心他人，树立健康的旅行观念，建立事物都有两面的观念，要保持乐观的心态，并形成努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。 单元教材分析 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所做的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 三、学情分析 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1.语言能力 （1） 能够听、说、读、写核心词汇：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts. （2）能够听、说、读、写核心句型： —Where did you go? —Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t. —How did you go there? —We went there by plane. —What happened? —Are you all right/ Ok? —I’m Ok now. 文化意识 （1）培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生与他人交往的能力。 （2）事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。 （3）努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。 3.思维品质 （1）通过讨论假期去了哪里，引导学生运用简单的英语来描述过去的生活和事务，促进学生对美好未来的憧憬。 （2）能够主动尝试对话、采访、讨论、演讲等形式，积累自身的英语学习经验，增强学习英语的自信心。 4. 学习能力 （1）学生通过看一看、听一听、猜一猜、做一做等互动活动学习、熟记表示过去活动的词组。 （2）学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用主要句型进行询问并回答过去去过哪里、以及过去有什么活动安排。 （3）在本单元对话、交流等关联性和递进性的学习活动中，培养学生收集信息、筛选信息、自主学习和小组合作学习能力。 （4）学生愿意用英语谈论假期生活，喜欢在英语课上表现自己。 五、教学重点 （1） 能够听、说、读、写核心词汇：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts. （2）能够听、说、读、写核心句型： —Where did you go? —Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t. —How did you go there? —We went there by plane. —What happened? —Are you all right/ Ok? —I’m Ok now. It looks like a mule. Sound great. 六、教学难点 （1）能够在情境中综合运用核心词汇rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.谈论和描述人物在过去做的事情。 （2）能够在情境中综合运用核心句型理解并朗读关于过去发生事情的语篇，并恰当运用本单元所学核心句型口头描述过去发生的事情。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板 第二部分：单元课时划分 九、课时设计 课时 板块 第一课时 Part A Let's learn 第二课时 Part A Let’s talk 第三课时 Part B Let’s learn 第四课时 Part B Let’s talk 第五课时 Part B Read and write 第六课时 Part B Let’s check & Let’s wrap it up 第三部分：分课时教案 Unit3第一课时 执教时间 课题：A Let’s learn & Listen, answer and write 教学目标： 1.能听、说、读、写rode, went, camp, fish, hurt, went camping, went fishing等词汇和短语。 2.能听、说、认读句子:Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 3.能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间去的地方及所做的事情。 教学重点： 1.学习课本上出现的短语，注意ride, go, hurt的过去式。 2.学生能用所学句型进行简单的对话。 教学难点： 熟练掌握已学不规则动词的过去式及具体应用。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.师生运用上节课所学句型进行简单对话。 3.展示小舞台。 (1)超级演讲家。(根据学生掌握情况)学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。 (2)学生展示准备的对话。 Step 2:Presentation 1.呈现新单词。 (1)教师问一名学生:What’s your hobby?引导学生回答。教师指着自己说:I like riding a bike. I have many beautiful pictures.（然后用PPT展示自己的照片，引导学生看骑自行车照）Look at this picture. I rode a bike last week.（教师板书rode a bike和ride a bike，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写） (2)学生跟读。 (3)教师再次展示爬山的照片，说:I went camping in spring. Then I was hungry. I went to a river. Guess! What did I do there?带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调went的发音。 (4)教师依次出示野营和钓鱼的照片,说: I went camping. I went fishing, too. What else did I do there? (5)教师出示骑自行车摔跤的图片，说:I like riding a bike. But I hurt my foot last month.并解释hurt的原形及过去式。 2.Let’s learn. (1)教师通过呈现Let’s learn中的图片，引导学生练习对话:—Where did you go last Saturday?—I went to a forest park.—What did you do there?—I rode a bike. (2)教师播放Let’s learn课文动画，学生跟读。 (3)学生同桌合作，模仿Let’s learn中的对话，根据实际情况对话。 3.Listen, answer and write. (1)听第一遍录音，完成课文填空。 (2)听第二遍录音，核对所填答案。 (3)学生跟读，然后模拟对话。 Step 3：Consolidation and extension 1.快速抢答。规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他两个本课学的词组，让他依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作说出对应的英语，哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。 2.英汉互译。规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏） 3.学生灵活运用本课时词组，自由编对话，并上台表演。 4.最受欢迎的黄金线。（本课前已经布置）学生六人一组，搜集“五一”黄金周旅行线路，了解各条线路的行程安排，然后扮演“小记者”向同学们汇报。最后全班学生比一比，看谁推荐的线路最受大家欢迎。 5.学唱歌曲Tell me about your holiday。 6.课堂小练习。（PPT展示） (1)全班学生一起做；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 7.学后反思：请一名同学对本节课进行总结。 Step 4:Homework 1.抄写并背诵重点词汇。 2.用本课时句型编一个对话。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? rode a horse rode a bike went camping went fishing hurt my foot ride—rode go—went hurt—hurt Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 教后反思： Unit3第二课时 执教时间 课题：A Let’s try & Let’s talk 教学目标： 1.能听、说、认读fell, off, mule, could, till, Labour Day, Turpan等词汇。 2.能听懂Let’s try的内容，并完成对应的训练题。 3.能理解Let’s talk的内容，并能熟练朗读对话。 教学重点： 1.听、说、认读句子：What happened? Are you all right? I’m OK now. Where did you go? Did you go to Turpan? Yes, we did. 2.理解重点句型，并能运用过去式谈论假期活动。 教学难点： 运用句型“Where did you go? What did you do?”询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.播放英语歌Tell me about your holiday，让学生跟着录音学唱。 3.“打擂台”游戏。规则：请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I watched TV last weekend.不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。最后留在台上的学生成为擂主。 Step 2:Presentation 1.Let’s try. (1)教师通过问候对话谈论的关于假期的话题，引导学生猜猜看John的假期过得怎么样。 (2)教师播放录音，学生完成题目。 (3)教师追问学生：Why was John at home?引导学生进行猜测。教师再次放录音，学生根据录音回答问题。 2.Let’s talk. (1)教师播放本部分动画，学生带着问题观看动画，看后回答问题：①What happened to John last Saturday?②What did they talk about later? (2)教师利用图片帮助学生理解短语fell off；教师结合日历，让学生理解Labour Day holiday的概念。 (3)教师继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday? What did he do there?要求学生带着问题观看动画，并在课件上呈现关键信息。 (4)教师出示一张新疆的风景照,说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. (5)教师根据PPT中的句子，解释“Where did he go…? What did he do?”的用法。 (6)教师播放录音，学生跟读。（mule, Turpan, could及till为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音） (7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） (8)根据Let’s talk内容尝试分角色朗读对话。 Step 3: Consolidation and extension 1.角色扮演。学生灵活运用本课时句型和所学词组扮演John和Amy打电话。教师可选择学生上台表演对话。 2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Zhejiang province. It’s an old city. Guess! Where did I go? 引导学生使用句型“Did you go to...?”。 3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的其他学生问：Where did you go on your holiday?教师指导讲台上的学生回答。 4.超级演讲家。学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。 5.教师将教材对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。 Amy: What happened? John: I fell off my bike last Saturday and hurt my foot. Amy: That’s too bad! Are you all right? John: I’m OK now. Come and look at my photos from the Labour Day holiday. Amy: Where did you go? John: Mt.Tianshan, Xinjiang.I rode a horse. Look, it’s very small! Amy: Oh, yes. It looks like a mule! Did you go to Turpan? John: Yes, we did. We saw lots of grapes there, but we couldn’t eat them. They won’t be ready till August. 6.学后反思：请几名学生对本节课进行总结。 Step 4:Homework 1.听录音，熟读Let’s talk的对话内容。 2.小组合作任务: 最受欢迎的黄金线。学生六人一组，搜集“五一”黄金周旅行线路，了解各条线路的行程安排，然后扮演“小记者”向同学们汇报。最后全班学生比一比，看谁推荐的线路最受大家欢迎。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? Part A:Let’s try & Let’s talk What happened? I fell off my bike last Saturday and hurt my foot. Are you all right? I’m OK now. Did you go to Turpan? Yes, we did./ No, we didn’t. 教后反思： Unit3第三课时 执教时间 课题： B Let’s learn & Look and say 教学目标： 1.能够听、说、读、写ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts等描述假期活动的词组。 2.能够运用句型“How was your summer holiday?”询问别人的假期情况；并能够正确运用所学词组描述自己的暑假生活。 教学重点：听、说、读、写ate, took, bought, gift, took pictures等词汇。 教学难点： 掌握不规则动词的过去式及其在具体语境中的运用。 教学准备：PPT，音频,词卡 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.复习所学内容。教师在课件上出示单词卡片（含配图与单词），遮住单词的一部分（开头或者结尾），学生快速猜测并读出该单词。 3.师生互译重点短语和句子。 Step 2:Presentation 1.教师拿出相机做拍照动作，说：I took many pictures last holiday. What about you? 教师板书短语took pictures，请学生写出动词原形take，然后教师教读，注意picture的发音。 2.教师借助图片与学生展开对话。 如：T:What did you do? S:I went swimming. (教师引导学生回答，板书并教读短语，分组比赛) T:What did you do? （出示bought gifts的卡片） S:I bought gifts. （教师引导学生回答，板书并教读短语bought gifts。教师出示日常的生日礼物，学生一边模仿一边说单词gift。请几名学生比赛拼读单词，教师板书bought的动词原形） 3.教师呈现Let’s learn的图片，提问：Who is he? What did he do? 4.教师放Let’s learn的录音，学生跟读。 5.师生互答。 T: How was your summer holiday? S :It was good. I went swimming and took lots of pictures. 6.同桌之间进行对话练习。（教师指导学生把本课的动词短语和句型结合编成chant形式练习。） T: What did you do? S:I went swimming. T:What did you do? S:I bought gifts. T:What did you do? S:I ate fresh food. T:What did you do? S:I took pictures. 7.请学生上台表演。 Step 3：Consolidation and extension 1.I say, you do.学生两人一组读短语：一人做动作，一人用动词的过去式说短语。 2.Which is missing?规则：教师在课件上出示本课单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。 3.Best partner.规则：教师请两名学生上讲台，一名学生根据教师的纸条表演动作，另一名学生猜：You went swimming.此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜对的句子最多。 4.Role play.学生灵活运用本课时词组表演Amy和Wu Binbin之间的对话。 5.Look and say. (1)教师在课件中呈现Andy的图片，让学生猜测Andy的暑期活动，然后再呈现Andy的暑假活动图片。在呈现第四幅图时，引导学生思考为什么Andy见了Wu Binbin会说“How much is it?”。 (2)教师引导学生发挥想象，围绕Andy暑假活动的细节进行两人小组问答。 示例如下： A: What did Andy do last summer holiday? B:He ate fresh food. A:What did he eat? B:He ate... A:Why did he eat fresh food? B:Because he wanted to be healthy. Fresh food was good for him. A:What else did he do? B:He went... (3)教师呈现Andy暑假活动的四幅图，同桌两人一组进行描述。教师在课件上提供一些连词或短语作为语言支架，如:On the first day, after several days, a week later等。 6.Sing a song. (1)教师播放本单元歌曲动画，学生观看一遍后跟唱两遍。 (2)学生分组比赛唱歌。 7.课堂小练习（PPT展示） (1)全班学生一起做题；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 8.学后反思：请几名同学分享课堂感悟与收获。 Step 4:Homework 1.抄写并背诵本课时重点词汇。 2.仿照课本Look and say板块，发挥想象，写一写Andy去年暑假都做了什么，不少于6句。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? eat—ate take—took buy—bought ate fresh food went swimming took pictures bought gifts How was your summer holiday? It was good. I went swimming every weekend and took lots of pictures. 教后反思： Unit3第四课时 执教时间 课题：B Let's talk 教学目标： 1.能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。 2.能够理解对话大意，并回答问题。能按照正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情景中运用句型“Where did you go...? How did you go there? What did you do there?”谈论假期活动。 教学重点： 1.理解Let’s talk的内容并能听、说、认读学习目标中的句子。 2.用所学句型简单介绍自己假期所做的事。 教学难点： 熟练运用所学句型描述自己的假期活动。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.通过做游戏复习上节课所学词组。 (1) Bomb game.规则：教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词）。 (2)快速抢答。规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他一个本课学的词组，让他做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜出对应英语。哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。 3.师生随机进行自由对话。 T: How was your holiday? S: It was good. T: What did you do? S:I went swimming./… Step 2:Presentation 1.Let’s try. (1)教师介绍听力活动背景：Wu Binbin and Amy meet Sarah at school.教师引导学生阅读问题，然后提问：What are they talking about? Can you guess?让学生进行听前猜测。 (2)教师播放第一遍录音，学生回答第一个问题。 (3)教师播放第二遍录音，学生回答问题:What did Sarah do there? （答案:She went to see the West Lake.） (4)教师提问学生:Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for?教师第三次播放录音，并核对答案。 2.Let’s talk. (1)在学生完成Let’s try后，教师提问:Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? Where did she go? How did she go there? What did she do?教师播放动画，学生带着问题观看动画。 (2)教师呈现Let’s talk相关的图片，引导学生结合图片，发挥想象，对Amy在三亚旅游的细节进行对话，并教读单词beach。参考问题:What did Amy do on the first / second /…Day? How did she feel? What was the weather like there?What did she eat there? (3)教师引导学生根据Amy’s trip的导图，发挥想象，描述她的旅程。此活动可先在四人小组内进行，然后全班分享。 (4)教师在课件中呈现Amy旅游信息的句子，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问句。 Amy’s Holiday Trip Where did you go? I went to Sanya. When did you go there? I went there over the winter holiday. How did you go there? I went there by plane. What did you do? I took lots of pictures... (5)教师播放课文动画，学生跟读。 (6)教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） (7)学生讲解对话，教师释疑。 (8)全体学生齐读，然后再分角色朗读。 Step 3：Consolidation and extension 1.小小配音员。教师播放Let’s talk的动画，三名学生分角色给动画配音。教师可挑学生上台表演对话。 2.“找朋友”游戏。规则：教师规定一段时间，让学生在各自的纸条上写下曾经去过的地方和所做的事情。然后学生在教室里随意走动“采访”，寻找与自己去过同样地方，做过同样事情的“朋友”，看谁找的朋友最多。最后教师归纳出学生最喜欢去的地方和最喜欢做的事情。 3.小小调查员。教师请一名学生说出自己曾经去过的几个地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查结果。 4.编编新对话。教师在课件中把对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。 5.课堂小练习。（PPT展示） (1)先鼓励学生单独做；再全班一起核对答案。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 6.学后反思：请学生分享收获。 Step 4:Homework 1.听录音，正确流利地朗读课文Let’s talk的对话。 2.以“My winter holiday”为题写话，不少于6句。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? Where did you go last winter holiday? I went to...How did you go there? We went there by...What did you do there? 教后反思： Unit3第五课时 执教时间 课题：B Read and Write 教学目标： 1.能听、说、认读basket, part, licked, laughed等单词。 2.理解Read and write的内容并完成后面的练习。 3.能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。能够在日记中捕捉不同类型的信息。 4.能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的生活。 教学重点： 1.能听懂、会说本课时教学的重点句子。 2.理解课本中日记的内容。 教学难点： 从日记中获取关键信息，理解课文内容。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.开展活动复习词组和重点句子。 (1)Which is missing? 规则：教师在课件上出示本课单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。 (2)活动：最佳拍档。规则：教师请两名学生上讲台，一名学生根据教师的纸条表演动作，另一名学生猜：You went fishing.此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜对的句子最多。 (3)小小配音员。教师播放课文Let’s talk的动画，学生跟读一遍，然后分角色给动画配音。 3.Free talk. T:How was your last Sunday? S:It was fine. T:Where did you go? S:I went to... T:What did you do there? S:I rode a bike./… T:What did Wu Binbin and his family do on April 23rd? Where did they go? What happened? Step 2:Presentation 1.阅读前。 (1)教师要求学生按教材要求与同桌讨论书上问题。完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上。 (2)教师让学生根据图片进行分类，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？从而引出主题:Life is full of good things and bad things.（解释中文意思） 2.阅读中。 (1)第一次阅读。教师要求学生尝试快速阅读书中的日记，圈出不明白的地方，捕捉关键信息，给图片排序。若学生有疑惑，其他学生帮助解惑，教师适时给予帮助。 (2)第二次阅读。（小组合作）教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴斌斌一家的好事和坏事；教师提醒学生找到后，可在书本上画出来。学生完成后，师生核对答案。 (3)第三次阅读。教师设计问题，检查学生对文章细节的理解。如：What was the date? Where did Max sit? How was the weather? Why did they stay in the hotel in the afternoon? (4)第四次阅读。教师播放录音，让学生跟读。（提醒学生模仿录音中的停顿、语音和语调） (5)教师在课件上呈现自己经历的一件好事情和一件不好的事情以及自己的对策，并在班上与学生交流。在此过程中渗透以下观念：事情都有两面，好事坏事不是绝对的，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把坏事变成好事。 (6)教师鼓励同桌间讲一讲自己同时经历的好事情和坏事情。并写在书中的横线上。 Step 3：Consolidation and extension 1.领读Read and write中的句子并纠正读音。 2.师生互译日记中的重点单词及句子。 3.学后反思：师生一起总结这节课的内容。 Step 4：Homework 1.听录音，熟读本课日记内容。 2.收集恐龙生活习性的图片和信息，下次上课时和大家分享。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? sit—sat lick—licked laugh—laughed Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. Robin played the part of a dog. It was a bad day but also a good day! 教后反思： Unit3 第六课时 执教时间 课题：B Let’s check & Let’s wrap it up 教学目标： 1.复习本单元三会、四会词汇及重点句型。 2.完成课本上的目标任务。 3.能够在教师的帮助下归纳不规则动词的过去式。 教学重点： 1.复习并掌握本单元的词汇和句子。 2.能够熟悉掌握并归纳不规则动词的过去式。 教学难点：正确运用过去式描述过去的事。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.开展活动复习词组和重点句子。 (1)我猜我猜我猜猜猜。规则:教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文意思。 (2)最佳拍档。规则:教师请两名学生上讲台，一名学生根据教师的纸条表演动作，另一名学生猜:You rode a horse.此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜对的句子最多。 3.学生上台演讲:My winter / summer holiday。 Step 2:Presentation 1.Let’s check. (1)看图，描述图片。教师可给予适当引导:Who is he / she?What did he / she do?鼓励学生尝试推测它们的意思和听力要求。 (2)教师要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案，如第二题的答案可以从第二幅图中得到线索，第四题的答案可以从第四幅图中得到线索。 (3)教师播放本部分录音，学生完成听力判断练习。 ［Listen and write T (true) or F (false).］ (4)师生核对答案。 2.Let’s wrap it up. (1)教师在课件上呈现一些本单元及上一单元学过的不规则动词的原形和过去式，让学生进行匹配。 (2)教师校对答案，朗读，如有必要让学生进行补充。 (3)小组内用这些动词的过去式造句。 (4)教师呈现本版块恐龙的图片，与学生谈论恐龙的生活习性。 (5)教师请学生打开课本，完成课文练习，并核对答案。 (6)恐龙生活习性介绍: 教师可让学生课前收集恐龙生活习性的图片和信息,让学生先在四人小组里讨论，然后在班上分享。 Step 3：Consolidation and extension 1.教师引导学生总结本课所学的过去式动词的不规则变化，鼓励学生提出问题。 2.头脑风暴。给同学们几分钟时间回顾本单元所学动词及其过去式，之后听写，看看谁记得又快又准。 3.课堂小练习。（PPT展示） (1)全班学生一起做；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 4.学后反思:师生共同分享本节课收获。 Step 4: Homework 1.复习第三单元的单词及句子。 2.听录音，熟读课本上的对话。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 3 Where did you go? am/is was are were eat ate drink drank run ran 教后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$