14.1《促织》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

从跌入深渊到飞上青天 —— 一只蟋蟀引发的悲喜剧 统编教材 必修下册 第六单元 学习目标 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。 1 抓住叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的主题思想。 2 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 3 蒲松龄（1640—1715年），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属山东淄博市）人，出身于一个没落地主兼商人家庭。 他天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补为岁贡生，一生穷困潦倒，长期以教书自给。 作者介绍 坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识； 生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。 《聊斋志异》全书491篇，主要分为以下几种类型： 了解作品 一是爱情故事，占据全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。 如：《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。 1 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权。 如：《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等。 2 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义。 如：《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。 3 该书自序：“集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 相关评价 郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 老舍评价：“鬼狐有性格，笑骂成文章。” 故事 借鉴 明吕毖《明朝小史》记载“骏马换虫”的故事。 探究背景 明沈德符《万历野获编》中记载：“我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语促织瞿瞿叫、宣德皇帝要。” 史料 启示 现实 触发 蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载了他的所见所闻:“邑共八乡，每岁各乡必报人，以应杂徭……” 梳理情节 （结合文本，梳理情节） 序幕/起因（1）：朝廷征促织。（交代背景） 开端（2）：成名被摊派交纳促织、觅促织。（山穷水尽） 发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。（柳暗花明） 高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。（大起大落） 结局（8）：成名献促织得福。（因祸得福） 尾声（9）：作者评促织。（痛斥官吏警戒天子） 感知文本 思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。 故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。 梳理主人公的情感变化，说一说这样的情节安排有何妙处？ 征促织 寻促织 得促织 献促织 化促织 卜促织 斗促织 评促织 失促织 喜 悲 一波三折 悬念迭生 ①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产； ②有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供gōng。令以责之里正。 ③市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 ④里胥xū猾黠xiá，假此科敛liǎn丁口，每责一头，辄zhé倾数家之产。 第一段 （1）祸源宫中戏促织，县令媚上害民间。 文本解读 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 1.“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？ 邑有成名者，操童子业，久不售。 为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。 妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄qì无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 第二段 （2）童子成名报充役，家产赔尽遭杖刑。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。 问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间 ，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。 食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若rě。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆má，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 第三段 （3）成妻备钱问巫卜，神灵示成猎虫所。 文本解读 求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味； 人只有在无路可走的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望； 求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。 文中写成妻求神问卜，成名终得促织，你如何看待小说的这个情节？ 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。 乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿hāo莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。 冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。 上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 第四段 （4）按图索虫佛阁后，猎得俊虫喜笼归。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。 儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 第五段 （5）成子好奇窃发盆，虫死人悲祸临头。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。 既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。 日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。 夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。 第六段 （6）儿用魂灵化蟋蟀，以供为父塞官责。 忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。 审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。 惟彷徨瞻zhān顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿jīn袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫jìng，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴zhuì恐不当意，思试之斗以觇chān之。 第六段 文本解读 阅读第5-6段，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的作用。 0. 可见一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰主人公的命运。这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官吏贪虐，致使百姓家破人亡的罪恶现实。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 　） 得子尸于井则转而为（ 　） 见儿子气息惙然则转为（ 　） 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ 　） 忽闻门外虫鸣则既（ 　）且（ 　） 然见蟋蟀短小则认为它（ 　） 视之，意似良，则又转为（ 　） 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ 　） 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。 径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。 少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。 屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。 第七段 （7）试斗不意显奇才，鸡败更令成惊喜。 俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。 幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 文本解读 对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。 动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。 夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？ 成名之子魂化促织战胜鸡，在现实生活中是不可能出现的，作者虚构这一事实，增加了文本的传奇性。 成名之子魂化促织战胜鸡的离奇情节，指明了人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，“甘愿化为虫”“放弃尊严和生命”，“人的异化”才能帮助成名躲过一劫，可见人的生存环境之恶劣。 回答问题 4、成名之子魂化蟋蟀的情节有什么特殊的意义？ 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。 成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。 既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞tà、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。 上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 第八段 （8）遍斗名虫龙颜悦，成名家富儿复苏。 ① 成子魂化蟋蟀，以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 ②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！ ④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 有人认为小说的戏剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量， 你赞同这一观点吗？ 史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。 独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 第九段 （9）春秋笔法史传体，微言大义予褒贬。 天将以酬长zhǎng厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫yìn。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 第九段 比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。 恭谨宽厚 恩惠荫庇 老天要用这酬报那些老实忠厚的人，于是让抚臣、县令一并受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连他的鸡狗也跟着成仙。’这话是真的啊！” 合作探究 7、作者的评论表达了哪几个观点？ 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。 1 就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； 2 针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 3 （1）这个结局是虚幻的，现实生活中不可能出现。成子以自身性命化身小虫让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如小虫。 合作探究 6、小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧的结局？ （2）作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，揭露封建统治者对劳动人民的摧残和压迫。 （3）“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，岂不荒唐可笑。 小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义和美学意义。 写作特色 1、借古讽今的曲笔叙述。 2、栩栩如生的人物刻画（语言 心理） 3、跌宕曲折的故事情节 4、以喜写悲的写作技巧 5.现实与想象相交融 课堂小结 本文通过对成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私的本性，批判了封建官僚制度的腐朽以及横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 黄宗羲《原君》：“掠天下之财务，奉一人之淫乐” 重要的不是话语讲述的年代，二十讲述话语的年代。 ——历史学家福柯 基础积累 （2）手裁举 （1）昂其直 （3）翼日进宰 （“裁”同“才”，副词，刚刚） （“直”同“值”，价值，价钱） （“翼”同“翌”，次于今日、今年的） 通假字 基础积累 每责一头，辄倾数家之产 试使斗而才，因责常供 留待限期，以塞官责 责 （动词，索取） （动词，责令） （名词，责任，差使） 一词多义 当其为里正、受扑责时 （名词，责罚） 基础积累 徘徊四顾，见虫伏壁上 成顾蟋蟀笼虚 顾念蓄劣物终无所用 试与他虫斗，虫尽靡 靡计不施，讫无计 顾 靡 （动词，看，环视） （动词，回头看） （转折连词，但） （动词，败退） （ 无 ） 基础积累 即道人意中事，无毫发爽 于败堵丛草中，探石发穴 窥父不在，窃发盆 鸡健进，逐逼之 与村东大佛阁逼似 发 逼 （名词，丝毫） （动词，挖） （动词，打开） （动词，逼近） （副词，非常） 基础积累 村中少年好事者驯养一虫。 （1）定语后置句 （修饰“少年”的定语“好事者”后置） 特殊句式 （2）状语后置句 基础积累 （状语“于井”后置） （状语“以掌”后置） 既而得其尸于井。 （3）被动句 （“为”表被动） （“杖”表被动，被杖责） 遂为猾胥报充里正役。 覆之以掌，虚若无物。 旬余，杖至百。 基础积累 （没多久） （一会儿） （吃一顿饭的工夫） （一会儿） （1）少间，帘内掷一纸出 （2）食顷，帘动 （3）斯须就毙 （4）未几，成归 文中表时间的词语 （不久，随后） （5）既而得其尸于井 （6）俄见小虫跃起 （7）旋见鸡伸颈摆扑 （8）无何，宰以卓异闻 （没多久） （随即，跟着就） （不久，一会儿） $$