中职幼儿心理学（高教版第2版）：思维 模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：思维 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 幼儿思维发展的主要特点是（ ） A. 直觉行动思维占优势 B. 具体形象思维占优势 C. 抽象逻辑思维占优势 D. 形式运算思维占优势 2. 3岁前幼儿的思维主要属于（ ） A. 具体形象思维 B. 直觉行动思维 C. 抽象逻辑思维 D. 辩证思维 3. 幼儿认为“汽车会跑是因为它有脚”，这体现了幼儿思维的（ ） A. 具体性 B. 形象性 C. 经验性 D. 拟人性 4. 幼儿在计算“2+3”时，需要数手指才能得出答案，这说明其思维具有（ ） A. 具体性 B. 抽象性 C. 逻辑性 D. 概括性 5. 下列属于幼儿具体形象思维特点的是（ ） A. 依赖具体事物和表象 B. 能进行复杂的逻辑推理 C. 主要依靠语言符号 D. 能理解抽象概念 6. 幼儿对“鸟”的概念理解为“会飞的动物”，因此认为“蝙蝠是鸟”，这说明幼儿概念掌握的特点是（ ） A. 内涵不精确 B. 外延过宽 C. 以具体实例为依据 D. 能区分本质特征 7. 4岁幼儿难以理解“反话”，如家长说“你可真能干，把玩具都摔了”，幼儿会认为是表扬，这是因为幼儿思维具有（ ） A. 表面性 B. 片面性 C. 拟人性 D. 经验性 8. 幼儿在解决问题时，常常只关注事物的一个方面而忽略其他方面，这体现了思维的（ ） A. 表面性 B. 片面性 C. 具体性 D. 形象性 9. 幼儿开始出现抽象逻辑思维萌芽的年龄是（ ） A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 6-7岁 10. 幼儿通过多次摆弄积木后理解“大小”关系，这属于（ ）的思维过程 A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式思维 11. 下列活动中，最能促进幼儿具体形象思维发展的是（ ） A. 背诵古诗 B. 拼搭积木 C. 看图片讲故事 D. 学习加减法 12. 幼儿认为“早上是太阳出来的时候”“晚上是月亮出来的时候”，这说明其时间知觉的思维特点是（ ） A. 依靠具体形象 B. 依靠逻辑推理 C. 依靠抽象概念 D. 依靠记忆 13. 幼儿在进行分类时，常常把“桌子”和“椅子”归为一类，因为它们“都在教室里”，这体现了分类的（ ） A. 按本质特征 B. 按功能 C. 按外部特征或情境 D. 按概念层级 14. 直觉行动思维的典型特点是（ ） A. 脱离动作进行思考 B. 思维与动作不可分 C. 依靠语言进行推理 D. 能预见动作结果 15. 幼儿对“水”的理解是“能喝的、流动的”，这说明其概念掌握具有（ ） A. 概括性 B. 具体性 C. 抽象性 D. 逻辑性 16. 教师问幼儿：“什么是水果？”幼儿回答：“苹果是水果，香蕉是水果。”这说明幼儿的思维（ ） A. 能概括本质特征 B. 以具体实例为依据 C. 能进行分类 D. 具有逻辑性 17. 幼儿在游戏中“以物代物”，如用积木当电话，这体现了思维的（ ） A. 抽象性 B. 创造性 C. 形象性 D. 拟人性 18. 下列不属于幼儿思维特点的是（ ） A. 间接性 B. 概括性 C. 可逆性 D. 经验性 19. 幼儿难以理解“爸爸的弟弟是叔叔”，因为这需要（ ） A. 具体形象思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直觉行动思维 D. 创造性思维 20. 5岁幼儿能理解“如果把球扔到水里，球会浮起来”，这说明其思维开始具备（ ） A. 因果推理能力 B. 抽象概括能力 C. 可逆性 D. 形式运算能力 二、多项选择题（共10题） 1. 幼儿思维发展的阶段包括（ ） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维萌芽 D. 形式运算思维 2. 幼儿具体形象思维的特点有（ ） A. 依赖具体事物和表象 B. 具有拟人性 C. 具有片面性 D. 能进行抽象概括 3. 直觉行动思维的特点包括（ ） A. 思维与动作同步 B. 离开动作思维停止 C. 开始出现表象 D. 能预见动作结果 4. 幼儿对概念的掌握特点有（ ） A. 以具体实物概念为主 B. 内涵不精确 C. 外延不适当 D. 能区分本质与非本质特征 5. 促进幼儿思维发展的教育措施有（ ） A. 提供丰富的感性经验 B. 鼓励幼儿多提问 C. 引导幼儿进行比较和分析 D. 直接传授抽象概念 6. 幼儿判断推理的特点有（ ） A. 以直接经验为依据 B. 推理简单表面 C. 能进行复杂的归纳推理 D. 常常“以偏概全” 7. 幼儿理解事物的特点包括（ ） A. 从对个别事物的理解到对事物关系的理解 B. 从具体形象的理解到抽象的理解 C. 从主要依靠语言到依靠动作 D. 从理解表面现象到理解本质 8. 下列属于幼儿思维基本过程的有（ ） A. 分析 B. 综合 C. 比较 D. 概括 9. 5-6岁幼儿抽象逻辑思维萌芽的表现有（ ） A. 能理解简单的因果关系 B. 能进行简单的分类 C. 能使用抽象概念 D. 能进行数学运算 10. 幼儿思维的片面性表现为（ ） A. 只关注事物的一个方面 B. 难以全面看待问题 C. 容易受表面现象影响 D. 能理解事物的多重属性 三、填空题（共10题） 1. 幼儿思维发展的基本趋势是从__________思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维萌芽。 2. 具体形象思维是幼儿期的主要思维形式，它依靠事物的__________进行。 3. 幼儿思维的__________是指幼儿常常把动物或物体当作人来对待。 4. 3-4岁幼儿的思维仍带有明显的__________思维的痕迹。 5. 幼儿对概念的掌握往往以__________为基础，而非本质特征。 6. 幼儿的判断和推理主要依靠__________，而非逻辑规则。 7. 思维的两个基本特征是__________和概括性。 8. 幼儿在解决问题时，常常只能考虑事物的一个维度，这体现了思维的__________。 9. 5-6岁幼儿开始出现__________思维的萌芽，能理解简单的逻辑关系。 10. 直觉行动思维的典型特点是__________与思维不可分割。 四、判断题（共10题） 1. 幼儿的思维发展是一个从抽象到具体的过程。（ ） 2. 具体形象思维是幼儿期思维的主要形式。（ ） 3. 3岁前幼儿的思维可以脱离动作独立进行。（ ） 4. 幼儿认为“月亮会跟人走”，这体现了思维的拟人性。（ ） 5. 幼儿能理解“苹果和香蕉都是水果”，说明其已掌握“水果”的本质概念。（ ） 6. 幼儿的思维具有片面性，因此教师不需要引导他们全面看待问题。（ ） 7. 5-6岁幼儿开始能进行简单的数学推理，这是抽象逻辑思维萌芽的表现。（ ） 8. 直觉行动思维在幼儿期完全消失。（ ） 9. 幼儿对事物的理解往往停留在表面，难以理解深层含义。（ ） 10. 提供丰富的实物和图片有助于促进幼儿具体形象思维的发展。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述幼儿具体形象思维的主要特点。 2. 如何区分幼儿的直觉行动思维和具体形象思维？ 3. 简述幼儿对概念掌握的特点。 4. 教师应如何在活动中促进幼儿思维的发展？ 六、案例分析题（共2题） 1. 案例：小班幼儿在搭积木时，想搭一个“高楼”，但每次搭到第三层就会倒塌。幼儿反复尝试，有时会换一块大积木放在下面，有时会把积木摆得更整齐，最终成功搭起四层高楼。请分析该幼儿的思维特点，并说明这种思维对幼儿发展的意义。 2. 案例：中班教师问幼儿：“皮球为什么会滚？”幼儿回答：“因为它想滚。”教师又问：“太阳为什么会发光？”幼儿说：“因为它是个大火球。”请结合幼儿思维特点分析上述回答，并提出教师的引导策略。 模拟练习A卷答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. D 4. A 5. A 6. A 7. A 8. B 9. C 10. A 11. C 12. A 13. C 14. B 15. B 16. B 17. C 18. C 19. B 20. A 二、多项选择题 1. ABC 2. ABC 3. AB 4. ABC 5. ABC 6. ABD 7. ABD 8. ABCD 9. AB 10. ABC 三、填空题 1. 直觉行动 2. 具体形象（或表象） 3. 拟人性 4. 直觉行动 5. 具体实例（或外部特征） 6. 直接经验 7. 间接性 8. 片面性 9. 抽象逻辑 10. 动作 四、判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. × 6. × 7. √ 8. × 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 幼儿具体形象思维的主要特点： （1）依赖具体事物的形象或表象进行思考； （2）具有拟人性，常将动物或物体拟人化； （3）具有片面性，只能关注事物的一个方面； （4）具有表面性，难以理解事物的深层含义； （5）以自身经验为中心，容易受直接经验影响。 2. 直觉行动思维与具体形象思维的区分： （1）直觉行动思维：思维与动作不可分割，离开动作思维停止，依赖实际操作解决问题，多见于3岁前； （2）具体形象思维：依靠事物的具体形象或表象进行思考，可脱离直接动作，但需借助具体形象，是幼儿期主要思维形式。 3. 幼儿对概念掌握的特点： （1）以具体实物概念为主，抽象概念发展较晚； （2）概念的内涵不精确，难以把握本质特征； （3）概念的外延不适当，常过宽或过窄； （4）以具体实例或外部特征为依据，而非本质属性。 4. 促进幼儿思维发展的教育措施： （1）提供丰富的实物和直观材料，积累感性经验； （2）鼓励幼儿提问和探索，激发思考兴趣； （3）引导幼儿进行比较、分析和概括，发展思维过程； （4）通过游戏和操作活动，让幼儿在动手动脑中发展思维； （5）结合生活实际，引导幼儿理解事物间的关系和因果联系。 六、案例分析题 1. 该幼儿的思维特点：体现了直觉行动思维的特点，即思维与动作紧密结合，通过反复尝试和操作解决问题，在动作中调整思路（如换大积木、摆整齐）。 意义：（1）直觉行动思维是幼儿认识世界的重要方式，帮助幼儿通过实践理解事物的特性（如“大积木更稳”）；（2）在反复操作中培养解决问题的能力和坚持性；（3）为后续具体形象思维和抽象逻辑思维的发展奠定基础。 2. 幼儿回答体现的思维特点： （1）“皮球想滚”体现了思维的拟人性，将皮球赋予人的意愿； （2）“太阳是大火球”体现了思维的具体性和表面性，以直接感知的“火”的形象理解太阳发光的原因，难以把握本质（如核聚变）。 引导策略：（1）对“拟人性”回答，可顺势引导：“如果皮球会想，它可能想滚到哪里去呢？”再逐步解释：“其实皮球滚是因为它是圆的，圆的东西容易滚动哦。”（2）对“表面性”回答，可结合实物或图片：“太阳像火球一样热，但它离我们很远，我们可以通过望远镜看看它的样子，它发光是因为它本身有很大的能量哦。”（3）鼓励幼儿观察生活中类似现象（如圆形物体易滚动），积累经验，逐步引导理解简单的因果关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$