中职幼儿心理学（高教版第2版）：记忆 模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：记忆 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 幼儿最早出现的记忆类型是（ ） A. 语词记忆 B. 形象记忆 C. 情绪记忆 D. 运动记忆 2. 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象被称为（ ） A. 记忆恢复 B. 记忆缺失 C. 幼儿期健忘 D. 记忆混淆 3. 幼儿记忆的主要特点是（ ） A. 有意记忆占优势 B. 无意记忆占优势 C. 语词记忆占优势 D. 逻辑记忆占优势 4. 下列属于无意记忆的是（ ） A. 幼儿主动背诵古诗 B. 幼儿记住妈妈的电话号码 C. 幼儿无意中记住动画片的情节 D. 幼儿按要求记忆单词 5. 幼儿对下列哪类材料的记忆效果最好（ ） A. 抽象的语词 B. 具体的图片 C. 复杂的逻辑推理 D. 陌生的概念 6. 幼儿记忆发展中，开始出现有意记忆的年龄一般是（ ） A. 1-2岁 B. 3-4岁 C. 5-6岁 D. 7岁以后 7. “幼儿在识记一首儿歌后，过几天记忆效果反而比刚学完时好”，这种现象称为（ ） A. 记忆保持 B. 记忆恢复 C. 记忆遗忘 D. 记忆提取 8. 影响幼儿无意记忆的关键因素是（ ） A. 材料的难度 B. 材料的趣味性 C. 教师的要求 D. 幼儿的意志努力 9. 幼儿形象记忆占优势的原因是（ ） A. 思维以具体形象为主 B. 语言发展不完善 C. 注意力持续时间短 D. 想象力不发达 10. 下列哪种方法最能帮助幼儿提高记忆效果（ ） A. 反复机械背诵 B. 结合实物和图片讲解 C. 抽象理论分析 D. 快速阅读材料 11. 幼儿记忆的精确性较差，表现为（ ） A. 容易记住细节 B. 常常遗漏或篡改信息 C. 能准确复述故事 D. 对数字记忆精准 12. 4-5岁幼儿的短时记忆容量约为（ ） A. 1-2个单位 B. 3-4个单位 C. 5-6个单位 D. 7-8个单位 13. 下列属于运动记忆的是（ ） A. 幼儿记住自己的名字 B. 幼儿学会骑自行车后不会忘记 C. 幼儿记住动画片的角色 D. 幼儿记住妈妈的样子 14. 幼儿记忆策略的发展特点是（ ） A. 5岁前已能熟练使用策略 B. 以无意识记策略为主 C. 主动使用复述策略 D. 能自主运用分类记忆法 15. 情绪记忆对幼儿的影响表现为（ ） A. 对愉快的事更容易忘记 B. 对恐惧的事可能长期记忆 C. 与具体形象无关 D. 不如语词记忆持久 16. 幼儿识记“苹果”比识记“水果”更容易，这说明（ ） A. 形象记忆优于语词记忆 B. 语词记忆优于形象记忆 C. 无意记忆占优势 D. 有意记忆占优势 17. 下列哪种情况体现了幼儿的意义记忆（ ） A. 幼儿死记硬背古诗 B. 幼儿通过理解故事逻辑记住情节 C. 幼儿重复背诵电话号码 D. 幼儿机械记忆字母表 18. 幼儿记忆的持久性随年龄增长而（ ） A. 减弱 B. 不变 C. 增强 D. 先增强后减弱 19. 导致幼儿遗忘的主要原因是（ ） A. 记忆材料太简单 B. 缺乏复习和强化 C. 大脑发育不完善 D. 故意忘记 20. 教师在教学中“边讲边做动作”，主要是为了促进幼儿的（ ） A. 语词记忆 B. 形象记忆 C. 情绪记忆 D. 逻辑记忆 二、多项选择题（共10题） 1. 幼儿记忆发展的特点包括（ ） A. 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 B. 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 C. 记忆的精确性较差 D. 记忆的持久性较强 2. 影响幼儿记忆效果的因素有（ ） A. 材料的直观性 B. 材料的趣味性 C. 幼儿的情绪状态 D. 是否理解材料 3. 幼儿的记忆类型包括（ ） A. 形象记忆 B. 语词记忆 C. 情绪记忆 D. 运动记忆 4. 下列属于有意记忆的是（ ） A. 幼儿按老师要求记住故事的主要角色 B. 幼儿主动背诵儿歌 C. 幼儿记住玩具的摆放位置 D. 幼儿无意中记住电视广告 5. 帮助幼儿提高记忆效果的方法有（ ） A. 运用直观教具 B. 引导幼儿理解记忆 C. 多感官参与 D. 及时复习 6. 幼儿记忆精确性差的表现有（ ） A. 识记内容不完整 B. 混淆相似的事物 C. 添油加醋地复述 D. 能准确回忆细节 7. 关于幼儿期健忘，下列说法正确的是（ ） A. 3岁前儿童的记忆难以永久保持 B. 与大脑发育不完善有关 C. 是正常的发展现象 D. 会影响幼儿的学习 8. 记忆恢复现象的特点有（ ） A. 多见于幼儿 B. 识记后过几天记忆效果更好 C. 与材料难度无关 D. 形象材料比抽象材料更明显 9. 幼儿的语词记忆发展较晚，原因是（ ） A. 语言发展不成熟 B. 抽象思维能力弱 C. 对语词的理解有限 D. 形象记忆更直观 10. 培养幼儿有意记忆的方法包括（ ） A. 明确记忆目的 B. 激发记忆兴趣 C. 教给简单的记忆策略 D. 减少复习次数 三、填空题（共10题） 1. 幼儿记忆中，______记忆占主要地位，其内容以具体形象为主。 2. 3-4岁幼儿的有意记忆开始发展，但______记忆仍占优势。 3. 幼儿对______的记忆效果明显优于对语词的记忆。 4. 记忆的基本过程包括识记、保持、______和回忆。 5. 幼儿识记材料时，______材料比抽象材料更容易被记住。 6. 幼儿期健忘是指______前儿童的记忆难以永久保持的现象。 7. 当幼儿识记某一材料后，过几天的记忆效果反而比刚学完时好，这种现象称为______。 8. 5-6岁幼儿开始使用简单的记忆策略，如反复背诵，这种策略称为______。 9. 幼儿记忆的______较差，常常出现遗漏或篡改信息的情况。 10. 情绪记忆是指对过去______体验的记忆，这种记忆对幼儿的行为影响较大。 四、判断题（共10题） 1. 幼儿的无意记忆是天生的，不需要后天培养。（ ） 2. 幼儿的形象记忆随年龄增长逐渐被语词记忆取代。（ ） 3. 幼儿记忆的精确性差，所以教师不需要纠正他们的错误记忆。（ ） 4. 记忆恢复现象只出现在幼儿身上，成人不会出现。（ ） 5. 幼儿的意义记忆能力随年龄增长而提高，逐渐超过机械记忆。（ ） 6. 3岁前儿童的记忆完全不能保持，所以早期教育没有意义。（ ） 7. 幼儿对感兴趣的事物记忆效果更好，这体现了无意记忆的特点。（ ） 8. 教师在教学中多使用图片、实物等直观教具，有助于提高幼儿的记忆效果。（ ） 9. 幼儿的有意记忆在5岁后才开始出现。（ ） 10. 运动记忆一旦形成，比其他类型的记忆更持久。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述幼儿记忆发展的主要特点。 2. 如何利用无意记忆的规律组织幼儿教学活动？ 3. 什么是幼儿期健忘？其产生的原因是什么？ 4. 简述培养幼儿有意记忆的方法。 六、案例分析题（共2题） 1. 案例：小班幼儿在学习一首儿歌时，老师反复带领幼儿朗读，幼儿当时能跟着念，但第二天大部分幼儿都忘记了。请结合幼儿记忆发展的特点分析原因，并提出改进建议。 2. 案例：中班老师教幼儿认识“动物”时，先出示熊猫、老虎、兔子的图片，再告诉幼儿这些都是“动物”。幼儿很快记住了图片上的动物，但当老师问“猫是不是动物”时，很多幼儿答不上来。请分析幼儿记忆的特点，并说明教师应如何改进教学。 模拟练习A卷答案 一、单项选择题 1. D 2. C 3. B 4. C 5. B 6. B 7. B 8. B 9. A 10. B 11. B 12. B 13. B 14. B 15. B 16. A 17. B 18. C 19. B 20. B 二、多项选择题 1. ABC 2. ABCD 3. ABCD 4. AB 5. ABCD 6. ABC 7. ABC 8. ABD 9. ABCD 10. ABC 三、填空题 1. 形象 2. 无意 3. 具体形象 4. 再认 5. 直观 6. 3岁 7. 记忆恢复 8. 复述 9. 精确性 10. 情绪 四、判断题 1. × 2. × 3. × 4. × 5. √ 6. × 7. √ 8. √ 9. × 10. √ 五、简答题 1. 幼儿记忆发展的主要特点： （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展； （2）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展； （3）记忆的精确性较差，容易遗漏或篡改信息； （4）记忆的持久性随年龄增长而增强； （5）存在记忆恢复现象。 2. 利用无意记忆规律组织教学的方法： （1）选择幼儿感兴趣的、直观形象的材料； （2）营造轻松愉快的教学氛围，调动幼儿的情绪； （3）通过多感官参与（如看、听、做）增强记忆效果； （4）将学习内容与幼儿的生活经验相结合。 3. 幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆难以永久保持的现象。 原因：与大脑发育不完善有关，尤其是负责长时记忆的海马体尚未成熟，无法将短时记忆转化为长时记忆。 4. 培养幼儿有意记忆的方法： （1）明确记忆目的和任务，如“记住故事里有几只兔子”； （2）激发幼儿的记忆兴趣，如通过游戏化方式记忆； （3）教给简单的记忆策略，如复述、联想； （4）及时复习和强化，帮助幼儿巩固记忆。 六、案例分析题 1. 原因：小班幼儿无意记忆占优势，有意记忆较弱，且记忆的持久性较差；儿歌内容对幼儿来说可能缺乏直观形象支撑，仅靠机械重复难以形成长时记忆。 建议：（1）结合图片、动作表演教儿歌，增强形象记忆；（2）将儿歌与幼儿生活经验结合，如儿歌讲“洗手”，可边唱边做洗手动作；（3）分阶段复习，当天、第二天、一周后分别复习，强化记忆；（4）通过游戏（如“儿歌接龙”）激发幼儿的记忆兴趣。 2. 特点：幼儿形象记忆占优势，对具体图片（熊猫、老虎等）的记忆效果好，但对抽象概念（“动物”）的语词记忆较弱，难以将具体形象与抽象概念关联。 改进建议：（1）增加“猫”的图片，将“猫”与已学的动物图片对比，引导幼儿发现共同特征（如都会动、需要吃东西等）；（2）用简单语言解释“动物”的含义，结合幼儿生活中常见的动物（如家里的宠物）举例；（3）通过分类游戏（如“哪些是动物，哪些是植物”）帮助幼儿理解和记忆抽象概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$