第3单元(大单元教学设计)-【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册语文全程导练（统编版2024）黑龙江专版

参考答案 3.(示例)袁隆平爷爷逐梦田野，用一生担当起粮食安全的重任。他不计个人名利，踏踏实实默默无闻搞发明，造福全人类，这 种精神最高尚，也最值得我们继承发扬。 4.①父亲为其取名时，便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。②屠家楼顶的小阁间，是她医学梦想萌发的温床。③肺结核好转后， 她对医学产生了浓厚的兴趣。④选择生物药学，她觉得这个专业符合自己的志趣和理想。⑤从事植物化学研究，也促使了 她与自己生命中最重要的“神草”相遇。 5.便于展示屠呦呦性情的不同立面，使人物形象更加立体可感；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。 6.语气舒缓平静，朴实感人。表现了屠呦呦是一位纯粹的科学家，在巨大的荣誉面前，不骄不躁，淡然处之；也为下文写她获得 诺贝尔奖后多次拒绝前来祝贺的人做铺垫。 7.(示例)屠呦呦，共和国功勋人物，荣获拉斯克奖、诺贝尔生理学或医学奖。她是中国式的学者，一个纯粹的科学家。青蒿一 握，痴迷一生。只要是喜欢的事情，她就会坚持下去，努力去做，毅力非凡，坚忍不拔。她孜孜以求、淡泊名利的品格将继续 影响着新一代青年人：心怀理想，多做有意义的事情。 第三单元 大单元整体教学任务设计 教学主题：山川美景—【梳理探究】 1.C【解析】A.这里指飞奔的马；B.⋯⋯的人；C.隔断/断绝，消失；D.全、都。 2.都表达了对自然的亲近和热爱。 3.从结构上看：两文都采用了总分的结构。《答谢中书书》总写山水特点的句子是“山川之美，古来共谈”,《与朱元思书》总写 山水特点的句子是“奇山异水，天下独绝”。 4.C【解析】观察角度不同：《三峡》在观察角度上主要是俯视和仰视，在描写春冬之时的水时，先分后总、由近及远、由低到 高；《与朱元思书》中有俯视、仰视和平视，以动衬静。 5.(示例)《野望》:诗的颈联中的四个动词“驱”“返”“带”“归”,用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的 安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。 《黄鹤楼》:首联的“空”可理解为“空空荡荡”,强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎 已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。颔联的“空”可理解为“空自”“徒然”,强调时间上的邈远。千载白 云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅之情。 《使至塞上》:诗的颈联描写了诗人入边后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。“直”字表现了大漠孤烟的 劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮丽的自然之景，而且巧妙 融入了诗人的孤寂情绪。 《渡荆门送别》:颔联炼字精妙。“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出了空间感和流动感；“入”渲染出江水汇 流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 《钱塘湖春行》:颈联中，“乱”字形象地描绘出春天百花齐放、争奇斗艳的景象；“浅”字生动地描绘出初春小草刚刚长出的情 态，突出春草生机盎然的特点。(任选一首诗即可) 【阅读综合实践】 1.(示例)①中国的画家就已经把山水搬上了画卷 ②也绘出了自己的心灵 ③画品和人品是相通的 ④“山”是刚，“水”是 柔，含刚柔并济之理 2.(示例)活动三：旅游观光，走进大自然。活动四：身体力行，保护大自然。 —35— 全程导练·八年级语文(上册) 3.A.② ⑥ B.⑧ ⑦ C.⑤③ D.① ④ 4.①勇攀高峰的进取精神；②胸怀博大的包容精神。 5.C【解析】C项推断有误。“沿溯阻绝”意为下行和上行的航道都被阻断，不能通航。沿：顺流而下。溯：逆流而上。故推断 【乙】文中加点的“溯”意思是“逆流而上”。故选C。 6.①对祖国大一统抱有满腔希望，虽然人不能至，但文化可以交流；②热爱祖国的山水自然，即便无法到达南方，他用心、执着 地加工改写就是热爱的体现。 7.境由心生，一切景语皆情语。渔者生活凄苦，因而听到悠长的猿鸣，加剧了这种凄凉；而李白是在大赦时听到的猿声，心情愉 悦听起来自然也觉欢快了。 8.(1)夏季三峡水迅猛奔腾的壮观景象(水势的强劲浩大),即便是飞奔的马和乘风飞行都没有这么快 (2)夏水的特点最为突出，由前文的山高过渡到水急，而春、冬之水的特点又很相似，再以秋水作结，就展示了各具情态的三 种风貌 (3)四字写四物，“清”字写水，“荣”字写柏树，“峻”字写山，“茂”字写草，勾勒出三峡秀丽雅致的景象。意为水清，树荣，山 高，草盛。三峡的春冬季节，不像别处那样万物凋零，而是充满着蛊然生机，水清山高，草木茂盛，趣味无穷 【乙文参考译文】三峡中猿猴鸣叫的声音非常清厉凄婉，在山谷间回响着，清越不止。行路的人歌唱：“巴东三峡猿鸣悲，猿 为三声泪沾衣。” 从西陵峡逆流而上往西北行驶三十里进入峡谷，在山间迂回前行，高山掩映，好像阻断了通道，但是又通了。高山好像屏 障一样，如果不是正午看不见太阳，不是半夜看不见月亮。 【丙文参考译文】三峡长七百里，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方，重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。 经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉旷远。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪 沾裳。” 第四单元 大单元整体教学任务设计 教学主题：情感哲思—【梳理探究】 1.《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡为线索，先写白杨树生长环境的不平凡，再写白杨树外形气质的不平凡，最后直陈白杨树 的象征意义，大声疾呼“我”要高声赞美白杨树以深化主题，表达作者对北方抗战军民的崇敬和赞颂。《昆明的雨》不仅仅写 了雨，还写了仙人掌、菌类、杨梅、缅桂花，看起来有些“散”,但其中贯穿着一条线索——对昆明生活的怀念之情。 2.①父爱(父子之情) ②父亲的背影 ③质朴典雅、细腻感人 ④托物言志 ⑤象征、烘托、对比、托物言志、欲扬先抑、直抒 胸臆等⑥热情歌颂永久的生命 ⑦凝练生动、细腻感人 ⑧写景抒情 ⑨昆明的雨 ⑩借景抒情、首尾呼应、对比等 3.【甲】通过系列动作“先⋯⋯散放”“慢慢爬下”“再抱起”,描述了父亲从月台买回橘子实则不轻松的过程，语言简洁细致； “一股脑儿放”“扑扑衣上的泥土”写出父亲怕“我”担心，故作轻松的样子，语言传神；“我赶紧去搀他”表现了“我”被父亲感 动的内心的变化。短短的四句，通过人物外在行为和内在情绪矛盾的不断交织而展现父子之情，简洁、细腻、传神。 【乙】运用了外貌、语言描写，重在展现一个画面，营造一个意境；强调“声音娇娇的”,是以女孩的娇美衬托出昆明的柔美，更 让人感受到作者对昆明的雨、昆明的人的喜爱之情。 【阅读综合实践】 1.直接表达对父母的爱；听父母的话，但顺从有度；与父母平等相处；善于与父母沟通交流；表达感情的方式活泼、有创意。(写 出两点即可) 2.①举行科技创新活动，引导学员使用新科技。 —36— 全程导练·八年级语文(上册) 第(三单元 单元教学概览 “山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽， 人文主题 山川美景 均显造化之妙；深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。 古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获 得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言 语文要素 之美。要反复诵读，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，进入诗文的意 境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言 实词、虚词。 课文篇目 内容概览 重要考点 >阅读 这篇散文抓住三峡夏天、春冬之 一、结合语境辨析一词多义 三 峡 时和秋天的景物的特点，动静结合，描 根据语言环境辨析并掌握词语 (郦道元) 绘了三峡雄奇险拔、清幽秀美的景色。 的不同意义，应注意： 这篇短文以清隽的笔触描绘了秀 1.理清不同义项(本义与引申义)之 答谢中书书 美的山川景色，传达与自然相融合的 间的联系。 (陶弘景) 愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉 2.结合具体语境来比较分析。 短文二篇 的情趣。 3.注意课内外积累与整理。 记承天寺夜游 这篇游记，景中有情，情景交融， 二、文言文比较阅读之写景手法 (苏轼) 记述了作者与友人夜游承天寺的经 涉及对不同写景手法的考查， 历，表达了作者复杂微妙的心境。 解答时应注意： 这篇写景短文，以书札的形式，描 1.明确写景手法。 *与朱元思书 绘了富春江秀丽的山水景物，字里行 2.结合具体语句，比较分析写景手 (吴均) 间流露出作者怡情山水、向往自然的 法及其作用。 志趣。 答题模板：运用了⋯⋯的手法， 野 望 这首五言律诗，描绘了一幅动静 表现⋯⋯景物的⋯⋯特点，表达了 (王绩) 结合、光色相衬的田园秋景图，表达了 作者⋯⋯的情感。 诗人的孤独彷徨之情。 三、理解古诗词中的炼字 黄鹤楼 这首七言律诗，描写了诗人登上 所“炼”之字主要为动词、形容 (崔颢) 黄鹤楼时的所见所感，抒发了吊古怀 词、特殊词(如叠词、拟声词、颜色 乡之情。 词)、数量词等。解题步骤参考如下： 唐诗五首 使至塞上 这首五言律诗，描绘了塞外雄浑壮 1.解释具体语境中的词义，或指出 (王维) 阔的景象，表现了诗人出使边塞的悲壮 该词特殊的语法现象或修辞。 情怀和因遭受排挤而产生的孤独之感。 2.展开联想，结合该字描述景象。 渡荆门送别 这首五言律诗，摹写了诗人辞亲 3.点出其烘托的意境，表达的情感 (李白) 远游之所见，表达了诗人对故乡的依 或艺术效果。 依惜别之情。 答题模板：“×”字点明了⋯⋯ 钱塘湖春行 这首七言律诗，点染西湖早春气 (词义及表达效果),突出了⋯⋯(整体 (白居易) 象，表现出诗人内心的喜悦之情。 语境表达效果),表达了⋯⋯的情感。 —12— 第三单元 续 表 1.以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会。 2.①选取本单元中的段落或诗句配上插图并作简要说明；②班级同学合作 阅读综合实践 编辑本单元的“文画合璧卷”。 3.①班级组织文言文诵读活动，分小组进行比赛；②灵活运用课文中的句 式、词句修改自己的写景作文，使其带有文言美感。 >写作 养成观察习惯，抓住景物的特征，结合各种感官的感受，从不同角度描 学习描写景物 写景物，尝试写景时融入情感，体会情景交融的感染力。 >专题学习活动 通过了解“诚信”的传统内涵和现代意义，培养诚实做人、讲求信用的优 人无信不立 良品质；学习写演讲稿，锻炼演讲的能力。 >课外古诗词诵读 这是汉魏时期的四首诗，《庭中有奇树》表现思妇怀远的忧愁，《龟虽 庭中有奇树、龟虽寿、 寿》表现诗人老当益壮、锐意进取的人生态度，《赠从弟(其二)》寄寓对堂弟 赠从弟(其二)、梁甫行 的无限期望，《梁甫行》表现对劳动人民的同情。 大单元整体教学任务设计 教学主题：山川美景 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川 单元目标 的热爱，培养高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。 3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。 《三峡》 思考·探究·积累：1.写作顺序及好处。2.概括景物特征。3.解释加点 词含义。4.体会古今语言特点。5.拓展阅读，体会写景文字的精彩。 思考·探究·积累：1.比较句式、节奏等的不同。2.概括特征，理解句 《短文二篇》 子言外之意。3.体会作者心境，谈对重点词的理解。4.解释加点词含 义，体会妙处。5.发挥想象，进行改写。 各课重点 思考·探究·积累：1.内容理解。2.作者的感想及理解。3.解释加点 《与朱元思书》 词的含义，并指出其用法。4.拓展阅读，体会特点。 思考·探究·积累：1.描绘画面，理解诗作思想感情。2.写作方式及 《唐诗五首》 诗人情感。3.品味诗中字词。4.描述诗中景色，体会诗人心境变化。 5.品读诗句，分不同，说理由。6.背诵及谈律诗特点。 1.【实词含义】选出下列各组加点字的意义不同的一项 ( ) 梳理探究 A.虽乘奔御风/猛浪若奔 B.未复有能与其奇者/念无与为乐者 C.沿溯阻绝/猿则百叫无绝 D.四时俱备/风烟俱净 —13— 全程导练·八年级语文(上册) 续 表 2.【体会情感】这单元四篇文言文都是写景散文，在表达情感上有什么相同点? 3.【古文结构】陶弘景和吴均都是南朝梁时期的文学家，这两封书信在很多方面有相同 之处。请从结构角度，具体分析两文的共同点。 4.【写景手法】下列对《三峡》和《与朱元思书》的理解，不正确的一项是 ( ) A.两文都写到了“水”。《三峡》中的水，根据季节的不同而分别表现为夏季迅疾，春 冬季清丽，秋季凄清；《与朱元思书》则体现水的清澈。 B.两文都写到了猿鸣。《三峡》“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”一句 梳理探究 通过渲染悲凉的气氛，流露出内心的忧伤；《与朱元思书》从“蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝”一句表现环境的生机勃勃。 C.两文观察景物角度都相同，同时都运用了正侧面描写，都是由近及远的观察，动静 结合，富有传神力量。 D.两文都抓住景物特征，融情于景。《三峡》以生动凝练的笔墨，再现了三峡雄奇险 拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对三峡的欣赏之情；《与朱元思书》则表达对祖国 山河的热爱，但还流露了对名利的鄙弃和避世退隐的思想以及对友人的劝诫。 5.【诗歌鉴赏之炼字】古人讲究炼字，请结合《唐诗五首》中的一首简要赏析。 阅读 主题：赏山水名胜，感文人情志 综合实践 1.请你用学过的古诗文名句来表达爱国之情或对祖国大好河山的热爱。 2.学校准备组织学生到革命博物馆开展研学旅行活动，小明的妈妈对此不以为然，说： 表达交流 “学生应当以学习为重。跑出去旅游，除了花钱、耽误学习外，能有什么收获呢?”如果 你是小明，请你劝说妈妈，让她改变看法。 阅读综合实践 学校开展“赏山水名胜，感文人情志”的阅读综合实践活动，请你参加并完成任务。 【活动一：品山水画卷】 1.下面是关于“中国山水画”的一段介绍。请结合语境补全空缺处，注意语意准确连贯。 人们常说“江山如画”,其实早在千年之前，①______。他们或忠于实景状山摹 —14— 第三单元 水，或依托山水畅意抒情，可谓山川草木尽绘笔端，悲喜哀乐自在胸中，可以说，画者绘出了山水的 灵性，②_____ _。欣赏中国山水画，既要看其物象美，还要看其笔墨美、人格美。有 趣的是，③_____ ,比如用来评价笔墨书画的“清、沉、平、和”,亦可用以褒奖“磊 落”“朴实”“中正”“文雅”等人格魅力。不过要想真正读懂中国山水画，还需读懂其中辩证统一的 哲思美：你看，“山”是静，“水”是动，有动静相宜之意；④ “山”是实，“水”是虚，讲虚实相生之道。这浩如烟海的山水画，筑就了中国画者的心灵居所，更成 就了中国人的文化大观。 【活动二：赞自然风光】 2.在开展活动时，班长已设计好了两项内容，请你再补充两项。 活动一：展示图片，描绘大自然。 活动二：诵读美文，聆听大自然。 活动三： 活动四：_ ?AI伴学老师 ?学·基础知识 ?悟·高效方法 ?练·进阶技巧 跟抖音/微信扫码解锁 3.同学们收集了一些山水名胜的对联，请你推测这几处名胜张贴的对联各是什么。 ①剪一片白云补衲②青山不墨千秋画 ③一城山色半城湖④邀半轮明月看经 ⑤四面荷花三面柳 ⑥流水无弦万古琴(⑦万木长毫挺笔端 ⑧一池浓墨盛砚底 A.安徽黄山 上联：_ _____ 下联： B.新疆天池 上联：_____ 下联： C.山东济南大明湖上联：_ 下联： D.甘肃兰州白塔寺 上联： 下联： 4.泰山自古以来就被吟咏和赞美，它已成为中华民族精神的象征。请根据所给材料，说说泰山所蕴含 的精神是什么。 ①会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》 ②泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。—李斯《谏逐客书》 【活动三：赏三峡美景】 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三 峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (选自郦道元《三峡》) 【乙】峡中猿鸣至清，山谷传其响，泠泠不绝。行者歌之曰：“巴东三峡猿鸣悲，猿为三声泪沾衣。” 自西陵溯江西北行三十里入峡，山行周围隐映，如绝复通。高山重障，非日中夜半，不见日月也。 (节选自袁山松《宜都记》) —15— 全程导练·八年级语文(上册) 【丙】峡长七百里，两岸连山，略无绝处，重岩叠嶂，隐天蔽日。常有高猿长啸，属引清远。渔者歌 曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (节选自盛弘之《荆州记》) 5.遇到课外的文言词语时，同学们会联通课内积累，其中推断有误的是 ( ) A.小文根据《与朱元思书》中的“泠泠作响”的词意，推断【乙】文“泠泠不绝”的“泠泠”是形容“声音 的清越”。 B.小武看神话时，看到“昔者女娲氏炼五色石以补其阙”一句，马上联系到《三峡》中“略无阙处”,两 个“阙”都同“缺”,意思是“空隙、缺口”。 C.小双根据《三峡》中“沿溯阻绝”,推断【乙】文中加点的“溯”意思是“顺流而下”。 D.小全认为【甲】文“沿溯阻绝”、【乙】文“隐映如绝”、【丙】文“略无绝处”,三个句子中的“绝”都是 “断绝”的意思。 6.对三峡这一片奇山异水，袁山松和盛弘之无不饱蘸着情感，但细究起来，郦道元的情感是区别于袁 山松和盛弘之的。下面的历史材料有助于大家体会这种情感。 公元494年，魏孝文帝决心一统全国，亲自出巡北疆，郦道元是随行人员之一。公元499年，魏 孝文帝在南征之战中病死，从此国力渐衰。 同年，郦道元潜心于《水经注》的撰写，以版图广大的西汉王朝的疆域作为叙述范围。 结合以上材料，请你评价郦道元虽然没有能力到达南方，却力图对南方水系详细记载的行为。 7.结合下面材料分析：为什么同样的猿鸣却给人不同的感受? 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”——《三峡》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》 【注】公元759年3月，李白获罪流放途经巫山时接到大赦的诏书，当即掉转船头，途中写下此诗。 8.下面是同学们进行的“《三峡》之美”讨论，请根据你的理解，填写恰当的内容。 滨滨：我喜欢充满想象力的句子，这就是“虚写之美”。读“虽乘奔御风，不以疾也”,就让人想到： (1) 妮妮：我想说说《三峡》的“结构清晰之美”,《三峡》先写三峡总貌，再进行季节分说，分说部分没有 按照季节的顺序写，这正是最妙的安排。 盼盼：我赞同，你看我这样理解：《水经注》是一部以大小河流为主要写作对象的作品，课文中作者以 水的特点为写作重点，之所以从夏天写起，是因为(2)_ 乐乐：我喜欢《三峡》的“言简义丰之美”,你们看“隐天蔽日”寥寥几笔就描写出江岸狭窄而高峻的 画面，而“清荣峻茂”四个字蕴含的内容极其丰富：(3) —16—