第14课《渡荆门送别》导学案-2025—2026学年统编教材语文八年级上册

本文围绕《渡荆门送别》展开，聚焦诗歌字词理解、写作手法及情感体悟。承接初中诗歌学习基础，为后续古典诗词鉴赏奠基，呼应单元诗词主题。通过诵读、分析等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养，厚植文化自信。 本设计亮点在于拓展延伸与联系实际环节，以独特视角设题。从学生层面提升思维与表达能力，为教师提供高效备课资源，助力突破教学难点，增强课堂互动性。

部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第14课《唐诗五首——渡荆门送别》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：把握重点诗词解释并借此梳理诗意；识记律诗基本特征（押韵、对仗、四联结构） 2.过程与方法：反复诵读，独立翻译诗句，掌握诗中关键词的含义；梳理诗人行踪路线（蜀→荆门→楚地），体会诗人思乡之情。 3.情感态度与价值观：通过自学感受长江出峡的壮阔气象；领悟青年时期的李白对未知世界的热切憧憬，培养高尚情操。 背景资料卡（化解历史认知难点） 二、学习重难点 1.重点：反复诵读，把握律诗特点，梳理文意，体会手法妙处。 2.难点：结合尾联辨析“送别”对象的特殊性（故乡非友人）。 三、作者及背景 1.本诗作者是______（朝代）______主义诗人______，人称"______"。此诗作于诗人______时期，通过出蜀途中所见______景象，抒发______之情。 背景：25岁的李白沿长江东下，诗中"送别"实为告别故乡，展现青年李白的豪情与乡思。 四、朗读指导 1.首联"渡远荆门外，来从楚国游"应以______的语调，"______"一字可稍作延长，传递______。 2. "山随平野尽"需______语速，"江入大荒流"则______，形成______的动感。 3. 尾联"仍怜故乡水"的"怜"字应______处理，"万里送行舟"尾音______，表现______。 4.通过朗读训练，请你说一说本文的诗歌体裁与题材 五、节奏划分 1.用"/"划分颔联节奏（每句两处）： 山 随 平 野 尽，江 入 大 荒 流 2.请你标出本诗押韵字，并说明颈联的对仗特点。 六、重点实词解释 1. 渡远（渡远荆门外）：______ 2.大荒（江入大荒流）：______ 3. 结海楼（云生结海楼）：_____4.怜（仍怜故乡水）：______ 5. 万里（万里送行舟）：______ 七、翻译语句 1.月下飞天镜，云生结海楼 2.仍怜故乡水，万里送行舟 八、按要求默写 1. 交代行程起点与目的的句子：__________________，__________________。 2. 描写长江冲出三峡后视野巨变的句子：__________________，__________________。 3. 以奇幻比喻描绘江月云霞的句子：__________________，__________________。 4. 将思乡之情托付于流水的句子：__________________，__________________。 九、文章结构梳理 1.全诗按"______→______→______→______"展开：首联叙事启程，颔联绘______之变，颈联写______之奇，尾联抒______之思。 2.仔细品悟，全诗各联分别承担什么作用？ 3.首联“渡远荆门外，来从楚国游”在诗中有何作用？ 4.诗中“山随平野尽，江入大荒流”是如何体现“动态写景”的？ 5.颈联：“月下飞天镜，云生结海楼”运用了何种修辞？有何效果？ 6.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”抒发了何种情感？手法上有何特色？ 十、写作技巧 1. 移动视角："______"展现山峦退去，"______"暗示江流推进，构成______画卷。 2. 奇幻比喻：将______比作"飞天镜"，______喻为"海楼"，凸显______。 3.反常拟人：本该人怜水，却说"______"，赋予______以______。 4.赏析“山随平野尽”中“随”字的妙处。 5.用生动语言描绘“月下飞天镜，云生结海楼”的景象。 十一、文章主旨微探 1.本诗通过描绘______的壮景与______的奇观，既展现诗人______的胸襟，更借______寄托______，体现______的浪漫情怀。 2.本诗表达了哪些复杂情感？ 十二、拓展延伸 1.清代沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”。你同意吗？为什么？ 2.诗中“山、江、月、云”等意象如何共同构建诗歌意境？ 十三、联系实际 1.【微信对话·拟人演绎】 设计“故乡水”给青年李白发的告别微信（30字内），需包含诗中意象。 2.【生态启示·诗词活用】 诗中“江入大荒流”展现长江浩荡之势，而今长江生态退化。此诗对当代生态保护有何启示？ 部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第14课《唐诗五首——渡荆门送别》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：把握重点诗词解释并借此梳理诗意；识记律诗基本特征（押韵、对仗、四联结构） 2.过程与方法：反复诵读，独立翻译诗句，掌握诗中关键词的含义；梳理诗人行踪路线（蜀→荆门→楚地），体会诗人思乡之情。 3.情感态度与价值观：通过自学感受长江出峡的壮阔气象；领悟青年时期的李白对未知世界的热切憧憬，培养高尚情操。 背景资料卡（化解历史认知难点） 二、学习重难点 1.重点：反复诵读，把握律诗特点，梳理文意，体会手法妙处。 2.难点：结合尾联辨析“送别”对象的特殊性（故乡非友人）。 三、作者及背景 1.本诗作者是______（朝代）______主义诗人______，人称"______"。此诗作于诗人______时期，通过出蜀途中所见______景象，抒发______之情。 答案：唐代、浪漫、李白、诗仙、首次离乡远游、长江壮阔、对故乡的眷恋 背景：25岁的李白沿长江东下，诗中"送别"实为告别故乡，展现青年李白的豪情与乡思。 四、朗读指导 1.首联"渡远荆门外，来从楚国游"应以______的语调，"______"一字可稍作延长，传递______。 答案：开阔昂扬；远；仗剑去国的豪迈 解析："远"字延长暗含征程之遥，上扬语调表现青春意气。 2. "山随平野尽"需______语速，"江入大荒流"则______，形成______的动感。 答案：渐缓；加快；山势收束与江流奔涌的对比 解析：前句减速喻山势渐消，后句加速拟江流奔放。 3. 尾联"仍怜故乡水"的"怜"字应______处理，"万里送行舟"尾音______，表现______。 答案：轻柔深情；渐弱飘散；似水柔情的绵长乡思。 解析："怜"字轻读显爱恋感，尾音渐弱如舟行渐远。 4.通过朗读训练，请你说一说本文的诗歌体裁与题材 答案：五言律诗；思乡（描写诗人出蜀至荆门途中所见之景与思乡之情。） 解析：首联叙事点题，中间两联写景，尾联抒情，符合律诗结构；题材融合“羁旅行役”与“山水抒怀”。 五、节奏划分 1.用"/"划分颔联节奏（每句两处）： 山 随 平 野 尽，江 入 大 荒 流 答案：山随/平野/尽，江入/大荒/流 解析："2-2-1"节奏凸显"尽""流"的动词张力，展现空间转换。 2.请你标出本诗押韵字，并说明颈联的对仗特点。 答案：押韵字：游、流、楼、舟（ou韵）。颈联“月下”对“云生”，“飞天镜”对“结海楼”，工整严谨。 解析：五言律诗二、四、六、八句必押韵，中间两联须对仗，属基础格律知识。 六、重点实词解释 1. 渡远（渡远荆门外）：______ 2. 大荒（江入大荒流）：______ 3. 结海楼（云生结海楼）：______ 4. 怜（仍怜故乡水）：______ 5. 万里（万里送行舟）：______ 答案：1.远行渡水；2. 辽阔无际的原野；3.海市蜃楼（形容云霞奇幻）；4.怜爱；5.极言路程之远 解析："结海楼"需联系光学现象解释，"怜"在此处非怜悯而是深情。 七、翻译语句 1.月下飞天镜，云生结海楼 答案：江中月影如天上飞落的明镜，云霞升腾变幻出海市蜃楼。 解析：比喻展现江月之静美与云霞之奇幻，体现李白式想象。 2.仍怜故乡水，万里送行舟 答案：依然眷恋这来自故乡的江水，它不远万里推送着我的行舟。 解析："怜""送"将江水拟人化，赋予故乡以人的温情。 八、按要求默写 1. 交代行程起点与目的的句子：__________________，__________________。 2. 描写长江冲出三峡后视野巨变的句子：__________________，__________________。 3. 以奇幻比喻描绘江月云霞的句子：__________________，__________________。 4. 将思乡之情托付于流水的句子：__________________，__________________。 答案：1.渡远荆门外，来从楚国游；2.山随平野尽，江入大荒流；3.月下飞天镜，云生结海楼；4.仍怜故乡水，万里送行舟。 九、文章结构梳理 1.全诗按"______→______→______→______"展开：首联叙事启程，颔联绘______之变，颈联写______之奇，尾联抒______之思。 答案：启程-地理-天象-乡情；山河地貌；云月奇观；以水寄情 解析：空间由近及远（荆门→大荒），情感由外放转内敛（豪游→思乡）。 2.仔细品悟，全诗各联分别承担什么作用？ 答案：首联叙事，颔联颈联写景（远景与近景结合），尾联抒情。 解析：律诗结构是基础考点，颔联写宏观动态景（山、江），颈联写静态细节景（月、云），体现层次感。 3.首联“渡远荆门外，来从楚国游”在诗中有何作用？ 答案：交代远渡地点（荆门）、此行目的（游览楚地），奠定全诗叙事基础。 解析：首联直扣诗题，点明行程起点与方向，为后文写景抒情铺垫。 4.诗中“山随平野尽，江入大荒流”是如何体现“动态写景”的？ 答案：以移动视角描绘景色变化：“随”字化静为动，展现山峦渐逝；“入”字写江水奔涌，空间由狭窄转为开阔。 解析：诗人乘舟前行，景物随行船移动，体现“移步换景”手法，突出初到平原的震撼感。 5.颈联：“月下飞天镜，云生结海楼”运用了何种修辞？有何效果？ 答案：比喻。将水中月影比作“天镜”，云霞幻影比作“海楼”，生动展现江面平静与天空高远，凸显荆门平原的壮丽奇景。 解析：需明确本体（月影、云霞）与喻体（镜、楼），并点出反衬江水平静、天空辽阔的作用。 6.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”抒发了何种情感？手法上有何特色？ 答案：思乡之情；拟人手法，将故乡水人格化，借水“送行”含蓄表达对故乡的眷恋。 解析：“送”字为得分关键，需点明“不说人思乡，而写水送人”的婉转抒情方式。 十、写作技巧 1. 移动视角："______"展现山峦退去，"______"暗示江流推进，构成______画卷。 答案：山随平野尽；江入大荒流；动态地理 2. 奇幻比喻：将______比作"飞天镜"，______喻为"海楼"，凸显______。 答案：江月；云霞；诗人瑰丽想象 3.反常拟人：本该人怜水，却说"______"，赋予______以______。 答案：故乡水送行舟；江水；主动挽留的深情 4.赏析“山随平野尽”中“随”字的妙处。 答案：①化静为动，表现群山随平原出现而消失的动态过程；②赋予山峦流动感，呼应舟行体验；③烘托诗人豁达心境。 解析：中考高频考点。“随”字将静态山势转化为动态画卷，体现空间变换，需结合手法与情感作答。 5.用生动语言描绘“月下飞天镜，云生结海楼”的景象。 答案：夜幕降临，江水平静如练，倒映的圆月宛如天上飞落的明镜；白昼云霞升腾，在辽阔天际交织成海市蜃楼的奇幻景象。 解析：中考必考题型。需拆分诗句意象，结合“飞天镜”（月影）、“结海楼”（云霞）展开想象，突出意境美。 十一、文章主旨微探 1.本诗通过描绘______的壮景与______的奇观，既展现诗人______的胸襟，更借______寄托______，体现______的浪漫情怀。 答案：长江出蜀；云月幻象；拥抱天地；故乡流水；对故土的眷恋；刚柔并济。 2.本诗表达了哪些复杂情感？ 答案：①初见平原的喜悦与豪情；②对壮丽河山的赞叹；③离乡远游的孤寂与思乡之情。 解析：情感需结合具体诗句：颔联显豪迈，尾联透乡愁，不可单一作答。 十二、拓展延伸 1.清代沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”。你同意吗？为什么？ 答案：不同意。理由：①“送别”意指告别故乡而非友人，尾联“故乡水送行舟”紧扣此意；②删去会削弱思乡主题的独特性，误解为普通山水诗。 解析：本题需结合创作背景（李白首次离蜀），辨析“送别”对象的特殊性，体现文化常识与文本深读能力。 2.诗中“山、江、月、云”等意象如何共同构建诗歌意境？ 答案：①“山尽”“江流”展现空间巨变，构成雄浑画卷；②“月镜”“云楼”融入奇幻色彩，增添浪漫气息；③所有意象服务于“行舟”主线，烘托旅途心境变迁（新奇→乡愁）。 解析：意象分析需关联诗人情感变化，点明宏大意象群体现的盛唐气象。 十三、联系实际 1.【微信对话·拟人演绎】 设计“故乡水”给青年李白发的告别微信（30字内），需包含诗中意象。 示例： “此去楚天阔，明月是我眸。云楼常在望，千里共行舟！” 考点：掌握拟人手法，训练创意表达。 2.【生态启示·诗词活用】 诗中“江入大荒流”展现长江浩荡之势，而今长江生态退化。此诗对当代生态保护有何启示？ 答案：① 珍视自然本色：诗中原始壮美长江警示生态修复目标（重回“大荒”生机）；② 动态保护观：“随”“入”二字体现河流与地貌的共生关系，需系统性治理（如岸线修复、水土保持）。 解析：从诗意提取关键词（“大荒”表原始生态，“流”表自然律动），关联长江大保护政策，培养生态人文意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$