2.2.3《气候》 教学设计-2025-2026学年八年级上册地理人教版

本文围绕影响我国气候的主要因素展开，承接我国气温、降水等知识，为理解气候特征与人地关系奠基。通过地图分析、小组探究等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养。 本设计采用小组自主互助模式，结合多种教学方法与多媒体资源，凸显学生主体地位。既提升学生分析问题能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章 中国的自然环境 第二节 气候（第三课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 3 45分钟 课程标准 运用资料说出影响我国气候的主要因素，举例说明气候对生产生活的影响，培养学生综合分析地理问题的能力。​ 教材分析 本节课是在学生已经学习了我国气温、降水分布特点以及气候类型分布的基础上，深入探究影响我国气候的复杂因素。教材通过丰富的地图、图表和实例，从纬度位置、海陆位置、地形地势等方面，系统地阐述了各因素对气候的影响，揭示了地理环境各要素之间的内在联系，为学生理解我国独特的气候特征及人地关系奠定基础。 核心素养 目标 区域认知：学生能够通过地图等资料，明确不同区域受影响气候因素的差异，认识我国气候区域特征形成的原因。​ 综合思维：通过分析纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对气候的影响，培养学生综合考虑多种地理要素，分析地理问题的能力，理解地理环境的整体性。​ 地理实践力：组织学生开展调查家乡气候受哪些因素影响的实践活动，提升学生收集、整理和分析地理信息的能力，增强学生将所学知识应用于实际生活的能力。​ 人地协调观：使学生认识到人类活动与气候之间的相互影响，树立因地制宜、合理利用气候资源，实现人地和谐发展的观念。 教学重点 1.理解纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对我国气候的影响。​ 2.能够运用相关资料分析影响我国不同地区气候的主要因素。 教学难点 1.分析地形地势对气候影响的复杂性，如山地垂直气候差异、地形对降水的影响机制等。​ 2.综合多种因素，解释我国复杂多样气候特征的形成原因。 教学方法 地图教学法：运用中国地形图、气候类型分布图、等温线图、等降水量线图等多种地图，引导学生从地图中获取信息，分析影响气候的因素，培养学生的读图、析图能力。​ 小组合作探究法：设置多个探究活动，组织学生分组讨论，如分析不同地区气候差异的原因等，促进学生相互交流、合作探究，培养团队协作精神和创新思维。​ 案例分析法：结合具体地区的气候案例，如青藏高原、吐鲁番盆地等，深入剖析影响其气候的因素，让学生更好地理解抽象的地理原理。​ 多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示地形对气流的阻挡、抬升等过程，增强教学的趣味性和直观性，帮助学生理解复杂的地理现象。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 导入新课（5 分钟）​ 展示我国冬季哈尔滨冰天雪地、人们穿着厚厚的棉衣在冰雪中嬉戏，而海南三亚阳光明媚、人们身着轻薄夏装在海边度假的图片。提问：“为什么在同一季节，我国南北两地的景观和人们的穿着会有如此大的差异？是什么因素导致了这种气候差异呢？” 引发学生思考，从而导入本节课主题 —— 影响我国气候的复杂因素。​ 新课讲授（25 分钟）​ 纬度位置对气候的影响（5 分钟）：展示 “中国纬度位置示意图” 和 “中国 1 月平均气温分布图”，引导学生观察我国南北跨纬度的范围以及 1 月平均气温的分布规律。提问：“我国南北跨纬度近 50 度，这对我国冬季气温有什么影响？” 组织学生思考并回答。教师总结：纬度位置是影响我国气候的重要因素之一，我国南北跨纬度广，冬季太阳直射南半球，北方地区正午太阳高度比南方低，白昼时间比南方短，获得的太阳光热少，气温低；南方地区正午太阳高度较大，白昼时间较长，获得的太阳光热多，气温较高。所以，我国冬季南北温差大，越往北气温越低。​ 海陆位置对气候的影响（8 分钟）：展示 “中国海陆位置示意图”、“中国年降水量分布图” 和 “中国 1 月、7 月平均气温分布图”，引导学生观察我国海陆位置特点以及降水和气温的分布与海陆位置的关系。提问：“我国东部地区和西部地区距海远近不同，这对两地的降水和气温会产生怎样的影响？” 让学生分组讨论。小组代表发言后，教师总结：我国位于亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆位置差异显著。东部地区距海近，受夏季风影响大，降水丰富，气候湿润；西部地区深居内陆，距海远，海洋水汽难以到达，降水稀少，气候干旱。在气温方面，夏季陆地升温快，气温高，海洋升温慢，气温低；冬季陆地降温快，气温低，海洋降温慢，气温高。所以，我国东部地区气温年较差相对较小，西部地区气温年较差较大。​ 地形地势对气候的影响（12 分钟）：展示 “中国地形图” 和 “地形对气候影响的动画演示图”，讲解地形地势对气候的影响。首先，说明地势高低对气温的影响，以青藏高原为例，提问：“为什么青藏高原是我国夏季气温最低的地区？” 引导学生思考海拔与气温的关系。教师总结：地势越高，气温越低，大致海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。青藏高原平均海拔在 4000 米以上，所以夏季气温较低。其次，讲解地形对降水的影响，通过动画演示山地迎风坡和背风坡的气流运动过程，提问：“为什么山地迎风坡降水多，背风坡降水少？” 让学生理解地形对气流的阻挡和抬升作用导致降水差异。教师总结：暖湿气流在前进过程中遇到山地阻挡，被迫沿山坡爬升，在上升过程中水汽冷却凝结，形成降水，这就是地形雨，所以山地迎风坡降水丰富；而背风坡气流下沉，气温升高，水汽不易凝结，降水较少。此外，山脉还对冬季风有阻挡作用，如秦岭阻挡了冬季风南下，使得秦岭以南地区冬季气温相对较高。​ 小组自助互助式探究活动（12 分钟）​ 将学生分成若干小组，每个小组发放一份探究资料包，资料包中包含我国不同地区（如东北平原、塔里木盆地、横断山区、长江中下游平原）的地理位置、地形特征、气候数据（气温、降水）、自然景观图片等信息。​ 提出探究问题：“根据所给资料，分析影响该地区气候的主要因素，并探讨这些因素是如何相互作用，共同塑造该地区独特气候特征的。”​ 各小组进行讨论探究，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导和启发。鼓励小组内成员相互交流、分享观点，共同分析问题。例如，当小组在分析横断山区气候垂直变化大的原因遇到困难时，教师可引导学生从山脉走向、海拔高度变化等方面思考。​ 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，展示小组讨论成果。其他小组可以提问、补充和评价，教师进行总结和点评，强调影响气候的各因素之间相互联系、相互影响，共同塑造了我国复杂多样的气候。​ 课堂总结（7 分钟）​ 引导学生回顾本节课重点内容，包括影响我国气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形地势）及其对气候的具体影响，以及各因素之间的相互关系。请学生自主发言，总结所学知识，教师进行补充和完善，构建知识框架。​ 强调理解影响气候的因素对于认识我国气候特征、合理利用气候资源、应对气候变化等方面具有重要意义。鼓励学生在日常生活中继续关注身边的气候现象，运用所学知识解释其形成原因，进一步探索地理环境的奥秘。​ 作业布置（3 分钟）​ 完成课本上相关练习题，巩固本节课所学知识。​ 选择我国某一地区，查阅更多资料，深入分析该地区气候受多种因素影响的具体表现，并撰写一篇小论文，下节课进行交流分享。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$