2.2.2《气候》 教学设计-2025-2026学年八年级上册地理人教版

本文围绕“中国气候类型多样”展开，承接气温、降水及季风气候知识，为因地制宜发展经济奠基。通过地图分析、小组探究等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观素养。 本设计创新采用“小组自主互助式”教学，运用地图、多媒体等教具。既提升学生分析问题能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对气候与人类活动关系的理解。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章 中国的自然环境 第二节 气候（第二课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 3 45分钟 课程标准 运用地图和相关资料，归纳我国气候类型的分布特征，举例说明不同气候类型对生产生活的影响。​ 教材分析 本节课是在学生学习了我国气温和降水分布特点以及季风气候显著的基础上，进一步探究我国气候类型的多样性。教材通过各类地图、图表以及具体实例，详细介绍了我国主要气候类型的分布、特点以及形成原因，揭示了气候与自然环境、人类活动之间的密切联系，为后续学习因地制宜发展经济等内容奠定基础。 核心素养 目标 区域认知：学生能够通过地图准确识别我国主要气候类型的分布区域，了解不同区域气候类型的差异，认识我国气候的区域特征。​ 综合思维：通过分析气候类型的形成原因、特点以及对生产生活的影响，培养学生综合考虑多种地理要素，分析地理问题的能力，理解地理环境的整体性。​ 地理实践力：组织学生开展调查家乡气候类型及特点的实践活动，提升学生收集、整理和分析地理信息的能力，增强学生将所学知识应用于实际生活的能力。​ 人地协调观：使学生认识到不同气候类型下人类生产生活方式的差异，树立因地制宜、合理利用气候资源，实现人地和谐发展的观念。 教学重点 1.我国主要气候类型的分布及特点。 2.影响我国气候类型分布的主要因素。 教学难点 分析不同气候类型对农业生产、居民生活等方面的影响。​ 理解我国气候类型复杂多样的原因。 教学方法 地图教学法：运用中国气候类型分布图等地图，引导学生直观获取气候类型分布信息，培养学生读图、析图能力。​ 小组合作探究法：组织学生分组讨论气候类型对生产生活的影响等问题，促进学生相互交流、合作探究，培养团队协作精神和创新思维。​ 案例分析法：结合具体地区的气候案例，如东北的温带季风气候对农业的影响，让学生深入理解气候类型与人类活动的关系。​ 多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示不同气候类型下的自然景观和人文活动，增强教学的趣味性和直观性。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 导入新课（5 分钟）​ 展示我国不同地区的景观图片，如西双版纳热带雨林景观、内蒙古草原景观、西北荒漠景观、东北林海雪原景观等。提问：“同学们，看到这些不同的景观，你们能想到是什么因素导致了它们的差异吗？” 引导学生思考气候对自然景观的影响，进而引出本节课主题 —— 气候类型多样。​ 新课讲授（25 分钟）​ 我国主要气候类型（8 分钟）：展示 “中国气候类型分布图”，引导学生观察并找出我国主要的气候类型，包括热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。结合地图，简要介绍各气候类型的分布范围。运用 PPT 展示各气候类型的气温曲线和降水柱状图，让学生分组讨论各气候类型的气温和降水特点。小组代表发言后，教师总结归纳：热带季风气候终年高温，分旱雨两季；亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和少雨；温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；温带大陆性气候冬冷夏热，降水稀少且集中在夏季；高山高原气候气温随海拔升高而降低，气候垂直变化明显。​ 影响气候类型分布的因素（9 分钟）：引导学生回顾上节课所学影响气候的因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。展示相关地图和示意图，如 “中国地形图”“世界海陆分布图” 等，让学生分组分析这些因素对我国气候类型分布的影响。小组讨论后，每组派代表发言，教师总结补充：纬度位置决定了我国南北获得太阳光热的差异，是形成热带、亚热带、温带气候的主要原因；海陆位置使我国东部地区受夏季风影响显著，形成季风气候，而西北内陆地区远离海洋，形成温带大陆性气候；地形对气候影响也很大，如青藏高原地势高，形成独特的高山高原气候，山地的迎风坡和背风坡降水差异明显。​ 气候类型对生产生活的影响（8 分钟）：展示我国不同地区农业生产、传统民居、服饰、饮食等方面的图片和资料，让学生分组探讨不同气候类型对这些方面的影响。例如，在热带、亚热带季风气候区，水热条件好，适合种植水稻等喜湿热作物，传统民居屋顶坡度大，利于排水；温带大陆性气候区，草原广阔，适合发展畜牧业，传统民居墙体厚，利于保暖。小组讨论结束后，各小组进行汇报展示，教师进行点评和总结，强调气候类型与人类生产生活密切相关。​ 小组自助互助式探究活动（12 分钟）​ 将学生分成若干小组，每个小组发放一份探究任务卡，任务卡上提供我国某一地区（如新疆、四川、海南等）的相关资料，包括地理位置、气候数据（气温、降水）、自然景观图片、主要农作物、传统民居等信息。​ 提出探究问题：“根据所给资料，分析该地区的气候类型及特点，并探讨这种气候类型对当地自然环境和人类生产生活的影响，从农业、工业、交通、旅游等方面进行阐述。”​ 各小组进行讨论探究，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励小组内成员相互帮助、共同分析。例如，当小组在分析气候对工业影响遇到困难时，教师可引导学生思考某些工业生产对能源、原材料的需求与当地气候条件下资源分布的关系。​ 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，展示小组讨论成果，其他小组可以提问、补充和评价，教师进行总结和点评，进一步强化学生对气候类型与人类活动关系的理解。​ 课堂总结（7 分钟）​ 引导学生回顾本节课重点内容，包括我国主要气候类型的分布、特点，影响气候类型分布的因素以及气候类型对生产生活的影响等。请学生自主发言，总结所学知识，教师进行补充和完善，构建知识框架。​ 强调气候类型多样是我国自然环境的重要特征之一，它为我国发展多种农业、工业等产业提供了有利条件，同时也要求我们要充分认识和合理利用气候资源，实现可持续发展。鼓励学生在日常生活中继续关注身边的气候现象，探索气候与地理环境的奥秘。​ 作业布置（3 分钟）​ 完成课本上相关练习题，巩固本节课所学知识。​ 选择一种自己感兴趣的气候类型，查阅资料，制作一份手抄报，内容包括该气候类型的分布地区、特点、形成原因、对当地生产生活的影响以及相关的景观图片等，下节课进行展示交流。​​ 学科网（北京）股份有限公司 $$