中职幼儿心理学（高教版第2版）：身体与动作的发展 模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：身体与动作的发展 模拟练习B卷 一、单项选择题（共20题） 1. 学前儿童动作发展中，“近远律”的典型表现是（ ）。 A. 先会抬头，再会翻身 B. 先会用手臂划水，再会用手指拨水 C. 先会走，再会跑 D. 先会画直线，再会画圆圈 2. 新生儿出生后就会的“行走反射”属于（ ）。 A. 条件反射 B. 无条件反射（原始反射） C. 有意识动作 D. 模仿动作 3. 幼儿能熟练地单脚站立10秒以上，通常发生在（ ）。 A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 5-6岁 4. 下列属于学前儿童精细动作发展的是（ ）。 A. 匍匐爬 B. 自己扣纽扣 C. 助跑跨跳 D. 双脚交替跳 5. 学前儿童身体发展的“连续性”是指（ ）。 A. 每个阶段的发展都以前一阶段为基础 B. 所有幼儿的发展速度相同 C. 身体各部分同时成熟 D. 动作发展没有顺序性 6. 1-2岁幼儿最典型的大动作发展标志是（ ）。 A. 能独立行走 B. 能双脚跳 C. 能骑三轮车 D. 能攀爬高处 7. 幼儿开始用“全手掌抓握”玩具，通常发生在（ ）。 A. 0-3个月 B. 4-6个月 C. 7-9个月 D. 10-12个月 8. 下列属于影响学前儿童动作发展的环境因素的是（ ）。 A. 身高遗传 B. 肌肉类型 C. 户外活动时间 D. 性别差异 9. 学前儿童动作发展的“无有律”体现在（ ）。 A. 从不会坐到会坐 B. 从无意识挥手到有意识打招呼 C. 从用勺子吃饭到用筷子吃饭 D. 从走不稳到走得稳 10. 5-6岁幼儿能完成的精细动作是（ ）。 A. 用勺子舀食物 B. 穿脱简单衣物 C. 画出有情节的图画 D. 串大孔珠子 11. 学前儿童身体生长发育的第二个高峰期是（ ）。 A. 胎儿期 B. 0-1岁 C. 3-4岁 D. 青春期（不在学前期） 12. 幼儿“能助跑跨跳过30厘米宽的障碍物”，这属于（ ）发展阶段。 A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 5-6岁 13. 下列有助于学前儿童大动作发展的活动是（ ）。 A. 搭积木 B. 拍球比赛 C. 折纸 D. 拼图 14. 学前儿童身体发展的“个体差异性”体现在（ ）。 A. 男孩比女孩更早学会说话 B. 有的幼儿先会走，有的先会爬 C. 所有幼儿都遵循相同的发展顺序 D. 动作发展与遗传无关 15. 幼儿“能沿着直线行走”，主要依赖于（ ）的发展。 A. 平衡能力 B. 精细动作 C. 语言理解能力 D. 想象力 16. 下列属于学前儿童精细动作发展的是（ ）。 A. 钻过山洞 B. 画五角星 C. 单脚跳 D. 滑滑梯 17. 婴儿“能从仰卧翻身为俯卧”，通常发生在（ ）。 A. 2-3个月 B. 4-6个月 C. 7-9个月 D. 10-12个月 18. 学前儿童动作发展的“大小律”在精细动作上的表现是（ ）。 A. 先会用整只手抓握，再会用指尖捏取 B. 先会走，再会跑 C. 先会抬头，再会翻身 D. 先会画圆圈，再会画直线 19. 3-4岁幼儿能完成的大动作是（ ）。 A. 独自行走 B. 连续跳绳 C. 双脚跳15厘米远 D. 闭目单脚站立30秒 20. 下列关于学前儿童动作发展与教育的说法，正确的是（ ）。 A. 应强迫幼儿提前练习超出其能力的动作 B. 动作发展是自然成熟的过程，无需干预 C. 应根据幼儿动作发展水平提供适宜的活动 D. 精细动作发展不重要，只需关注大动作 二、多项选择题（共10题） 1. 学前儿童大动作发展的意义包括（ ）。 A. 增强身体协调性 B. 促进空间感知能力 C. 提高心肺功能 D. 为精细动作打基础 2. 学前儿童精细动作发展的阶段包括（ ）。 A. 无意识抓握阶段 B. 有意识抓握阶段 C. 手眼协调阶段 D. 熟练操作阶段 3. 影响学前儿童身体发展的营养因素有（ ）。 A. 蛋白质摄入 B. 钙和维生素D C. 热量供给 D. 零食摄入量 4. 学前儿童动作发展的“头尾律”体现在（ ）。 A. 先会控制头部，再会控制躯干 B. 先会用手，再会用脚 C. 先会走，再会跑 D. 先会画人脸的上部，再会画下部 5. 促进学前儿童动作发展的教育措施有（ ）。 A. 提供充足的活动空间 B. 设计多样化的游戏活动 C. 允许幼儿自主尝试和犯错 D. 过早进行专项技能训练（如体操） 6. 学前儿童身体发展的不均衡性表现为（ ）。 A. 神经系统发育较早 B. 生殖系统发育较晚 C. 肌肉发育随年龄增长加快 D. 骨骼发育持续进行 7. 下列属于4-5岁幼儿动作发展特点的是（ ）。 A. 能快跑20米 B. 能使用剪刀剪出曲线 C. 能单脚站立10秒 D. 能自己系鞋带 8. 学前儿童动作发展的个体差异受哪些因素影响（ ）。 A. 遗传基因 B. 性别 C. 健康状况 D. 活动经验 9. 原始反射的消失标志着（ ）。 A. 神经系统逐渐成熟 B. 有意识动作开始发展 C. 大动作发展进入新阶段 D. 精细动作开始出现 10. 学前儿童动作发展与心理发展的相互作用表现为（ ）。 A. 动作发展促进认知探索（如通过触摸认识物体） B. 情绪积极推动动作练习（如开心时更喜欢跑跳） C. 动作熟练增强自信心（如会自己穿衣后更独立） D. 社会交往需求促进合作性动作（如一起玩球类游戏） 三、填空题（共10题） 1. 学前儿童动作发展中，__________指动作发展从大肌肉群控制的动作向小肌肉群控制的动作发展。 2. 新生儿的__________反射是指当物体靠近嘴角时，会转头并张嘴。 3. 学前儿童身体发展的__________性是指不同幼儿的发展速度和水平存在差异。 4. 3-4岁幼儿的__________动作发展表现为能双脚交替下楼梯。 5. 幼儿用手掌和手指共同抓握物体的方式称为__________。 6. __________是学前儿童精细动作发展的重要标志，如能画出有结构的图形。 7. 影响学前儿童动作发展的环境因素中，__________是最直接的促进因素（如跑、跳、玩玩具）。 8. 学前儿童动作发展从身体中心向四肢延伸的规律称为__________。 9. 5-6岁幼儿的__________能力显著提高，如能在平衡木上行走。 10. 学前儿童身体发展的__________性是指发展是一个从低级到高级、从简单到复杂的过程。 四、判断题（共10题） 1. “无有律”是指学前儿童动作从无目的到有目的的发展顺序。（ ） 2. 学前儿童的身体发展和动作发展是两个独立的过程，互不影响。（ ） 3. 精细动作发展好的幼儿，大动作发展一定也好。（ ） 4. 遗传决定了学前儿童动作发展的顺序，环境决定了发展的速度。（ ） 5. 1岁幼儿已经能熟练地用拇指和食指捏取小物体。（ ） 6. 幼儿园应根据幼儿的动作发展水平提供层次性的活动材料。（ ） 7. 学前儿童的身体发展在学前期一直保持快速增长。（ ） 8. 原始反射的过早消失或过晚消失都可能提示发展异常。（ ） 9. 动作发展能促进学前儿童的社会交往，如合作游戏需要协调动作。（ ） 10. “近远律”在精细动作上的表现是先会用整个手臂，再会用手指。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述学前儿童大动作发展的主要阶段及其典型表现。 2. 学前儿童身体发展的不均衡性体现在哪些方面？ 3. 如何区分学前儿童动作发展的正常差异与异常表现？ 4. 举例说明游戏在促进学前儿童动作发展中的作用。 六、案例分析题（共2题） 1. 案例： 3岁的童童身高体重均达标，但动作协调性差：跑步时容易摔跤，不会双脚跳，画画时线条混乱，不会用剪刀。家长认为“孩子还小，长大自然就好了”，很少带他进行户外活动。 问题： （1）童童的动作发展可能存在哪些问题？ （2）家长的观点有何不当？应采取哪些干预措施？ 2. 案例： 5岁的琳琳在动作发展上表现出明显偏好：跑步、跳绳等大动作非常熟练，但系鞋带、使用筷子等精细动作总是做不好，甚至拒绝尝试，说“我不会，我不想做”。 问题： （1）琳琳的动作发展特点是什么？ （2）老师和家长应如何帮助她平衡发展？ 参考答案（B卷） 一、单项选择题 1. B 2. B 3. C 4. B 5. A 6. A 7. B 8. C 9. B 10. C 11. D 12. D 13. B 14. B 15. A 16. B 17. B 18. A 19. C 20. C 二、多项选择题 1. ABC 2. ABCD 3. ABC 4. ABD 5. ABC 6. ABCD 7. ABC 8. ABCD 9. ABC 10. ABCD 三、填空题 1. 大小律 2. 觅食 3. 个体差异 4. 大（或下肢） 5. 手掌抓握（或全掌抓握） 6. 绘画能力（或手工技能） 7. 动作练习（或活动经验） 8. 近远律 9. 平衡 10. 连续（或递进） 四、判断题 1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. √ 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 答案：大动作发展的主要阶段及表现： 0-1岁：抬头（2-3个月）、翻身（4-6个月）、坐（6-8个月）、爬（8-10个月）、站（10-12个月）、扶走（11-12个月）。 1-2岁：独立行走、扶栏上下楼梯、扔球。 2-3岁：双脚跳、跑不稳、双脚交替上楼梯。 3-4岁：快跑、双脚交替下楼梯、单脚站立2-3秒。 4-5岁：助跑跨跳、单脚站立10秒、骑三轮车。 5-6岁：连续跳绳、闭目单脚站立、走平衡木。 2. 答案：身体发展的不均衡性体现在：① 不同系统发育不同步（神经系统先快后慢，生殖系统先慢后快）；② 不同部位发育速度不同（头部先发育，下肢后发育）；③ 不同年龄阶段发展速度不同（0-1岁最快，随后减慢）；④ 生理功能发展不均衡（如肌肉力量随年龄增长逐渐增强）。 3. 答案：区分方法：① 正常差异：在发展顺序不变的前提下，速度略有不同（如有的孩子11个月会走，有的13个月），不影响整体功能。② 异常表现：显著偏离正常范围（如2岁不会独走、3岁不会说简单词语伴随动作笨拙），或发展顺序颠倒（如先会跑再会走），或伴随其他问题（如肌张力异常、反应迟钝）。发现异常应及时就医评估。 4. 答案：游戏对动作发展的促进作用：① 角色扮演游戏（如“小兔跳”）促进双脚跳、屈膝等大动作；② 建构游戏（如搭积木）锻炼手部精细动作和手眼协调；③ 球类游戏（如拍球、传球）提升手眼协调和肢体配合能力；④ 户外探索游戏（如攀爬、钻洞）增强平衡能力和四肢协调性；⑤ 合作游戏（如两人三足）促进动作的协调性和社会互动。 六、案例分析题 1. 答案： （1）童童的问题：① 大动作协调性差（跑步摔跤、不会双脚跳）；② 精细动作发展滞后（画画、使用剪刀困难）；③ 缺乏动作练习机会。 （2）家长观点的不当：忽视环境和练习对动作发展的影响，被动等待成熟。 干预措施：① 增加户外活动（如拍球、跳格子），提升大动作协调性；② 开展精细动作游戏（如串珠、捏橡皮泥）；③ 分解动作步骤示范（如“跳时双脚一起用力”）；④ 定期观察，若持续滞后需专业评估。 2. 答案： （1）琳琳的特点：① 大动作发展良好，精细动作发展滞后；② 对精细动作有畏难情绪，缺乏自信。 （2）平衡发展的策略：① 将精细动作融入大动作游戏（如“跑步后夹豆子”“跳绳后涂色”）；② 降低精细动作难度（如用魔术贴代替系鞋带、用儿童安全剪刀）；③ 利用其大动作优势建立自信，再迁移到精细动作（如“你跑步这么棒，试试用手做这个一定也行”）；④ 鼓励小进步，避免比较，增强尝试意愿；⑤ 家校配合，一致支持（如在家玩“夹弹珠比赛”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$