中职幼儿心理学（高教版第2版）：身体与动作的发展 模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：身体与动作的发展 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 学前儿童身体发展遵循“先头部后躯干，先上肢后下肢”的规律，这体现了（ ）。 A. 头尾律 B. 近远律 C. 大小律 D. 无有律 2. 新生儿最明显的无条件反射是（ ）。 A. 抓握反射 B. 行走反射 C. 吸吮反射 D. 巴宾斯基反射 3. 幼儿能够独自稳稳地走直线，通常发生在（ ）。 A. 10-12个月 B. 1-1.5岁 C. 2-3岁 D. 4-5岁 4. 下列属于学前儿童精细动作发展的是（ ）。 A. 双脚跳 B. 搭积木 C. 单脚站立 D. 攀爬 5. 学前儿童动作发展中，“近远律”是指（ ）。 A. 从头部到脚部的发展顺序 B. 从身体中心到四肢的发展顺序 C. 从粗大动作到精细动作的发展顺序 D. 从无意识动作到有意识动作的发展顺序 6. 3-4岁幼儿最典型的大动作发展表现是（ ）。 A. 能独立行走 B. 能双脚交替上楼梯 C. 能熟练跳绳 D. 能单脚站立10秒以上 7. 幼儿开始用拇指和食指配合捏取细小物体，通常发生在（ ）。 A. 4-6个月 B. 7-9个月 C. 10-12个月 D. 1-2岁 8. 下列不属于影响学前儿童动作发展的遗传因素的是（ ）。 A. 身体形态 B. 肌肉类型 C. 性别差异 D. 家庭教育方式 9. 学前儿童动作发展的“大小律”是指（ ）。 A. 先发展大肌肉动作，后发展小肌肉动作 B. 先发展小肌肉动作，后发展大肌肉动作 C. 先发展下肢动作，后发展上肢动作 D. 先发展复杂动作，后发展简单动作 10. 5岁幼儿通常能完成的精细动作是（ ）。 A. 用勺子吃饭 B. 自己扣纽扣 C. 用剪刀剪出直线 D. 熟练使用筷子 11. 学前儿童身体生长发育的第一个高峰期是（ ）。 A. 胎儿期 B. 0-1岁 C. 3-4岁 D. 5-6岁 12. 幼儿“能双脚并拢向前跳”，这属于（ ）发展阶段。 A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 3-4岁 D. 4-5岁 13. 下列不利于学前儿童精细动作发展的活动是（ ）。 A. 串珠子 B. 捏橡皮泥 C. 长时间握笔写字 D. 搭乐高积木 14. 学前儿童身体发展的“不均衡性”体现在（ ）。 A. 男孩比女孩动作发展快 B. 不同器官系统发育速度不同 C. 每个幼儿的发展速度完全一致 D. 身体各部分按相同速度生长 15. 幼儿“能骑三轮车”，这主要依赖于（ ）的发展。 A. 平衡能力 B. 精细动作 C. 语言能力 D. 认知能力 16. 下列属于学前儿童大动作发展的是（ ）。 A. 穿脱衣服 B. 画圆圈 C. 钻爬障碍物 D. 系鞋带 17. 新生儿的动作主要是（ ）。 A. 有意识的自主动作 B. 无意识的反射动作 C. 有目的的协调动作 D. 模仿性动作 18. 学前儿童动作发展中，“无有律”是指（ ）。 A. 从无意识到有意识的发展顺序 B. 从无规律到有规律的发展顺序 C. 从无目的到有目的的发展顺序 D. 从无控制到有控制的发展顺序 19. 4岁幼儿能完成的大动作是（ ）。 A. 独自行走 B. 双脚跳10厘米远 C. 助跑跨跳 D. 连续跳绳 20. 下列关于学前儿童身体与动作发展关系的说法，正确的是（ ）。 A. 身体发展与动作发展无关 B. 动作发展促进身体发展 C. 身体发展完全决定动作发展 D. 动作发展不影响心理发展 二、多项选择题（共10题） 1. 学前儿童身体发展的基本规律包括（ ）。 A. 连续性与阶段性 B. 不均衡性 C. 个体差异性 D. 定向性与顺序性 2. 学前儿童大动作发展的阶段包括（ ）。 A. 抬头、翻身、坐 B. 爬、站、走 C. 跑、跳、钻 D. 抓握、敲打、穿脱 3. 影响学前儿童动作发展的环境因素有（ ）。 A. 家庭教养方式 B. 户外活动时间 C. 玩具和游戏材料 D. 营养状况 4. 学前儿童精细动作发展的表现有（ ）。 A. 抓握方式从全掌到指尖 B. 能使用简单工具（如勺子、剪刀） C. 能完成穿脱衣服、扣纽扣 D. 能单脚站立保持平衡 5. 学前儿童动作发展的“头尾律”体现在（ ）。 A. 先会抬头，再会翻身 B. 先会坐，再会站 C. 先会走，再会跑 D. 先会用手，再会用脚 6. 促进学前儿童大动作发展的活动有（ ）。 A. 拍球 B. 平衡木练习 C. 攀爬架 D. 串珠子 7. 学前儿童身体发展的个体差异表现在（ ）。 A. 生长速度不同 B. 动作发展早晚不同 C. 体型特征不同 D. 优势动作不同 8. 学前儿童精细动作发展的意义包括（ ）。 A. 促进手眼协调能力 B. 为书写能力打基础 C. 增强自我服务能力 D. 促进大脑发育 9. 下列属于2-3岁幼儿动作发展特点的是（ ）。 A. 能独立上下楼梯（双脚交替） B. 能熟练使用勺子吃饭 C. 能双脚跳离地面 D. 能画出直线和圆圈 10. 学前儿童动作发展与心理发展的关系表现为（ ）。 A. 动作发展增强自信心 B. 动作发展促进认知能力 C. 动作发展影响社会交往 D. 心理发展推动动作练习的积极性 三、填空题（共10题） 1. 学前儿童动作发展中，__________指先发展身体上部的动作，后发展下部的动作。 2. 新生儿的__________反射是指当物体接触掌心时，会自动握紧。 3. 学前儿童精细动作发展的基础是__________的发展，如手指小肌肉群的控制。 4. 3-4岁幼儿能较好地完成__________动作，如双脚交替上楼梯。 5. 学前儿童身体发展的__________性是指身体各器官系统的发育速度不同步。 6. 幼儿用拇指和食指捏取小物体的动作被称为__________。 7. __________是学前儿童大动作发展的重要指标，如能单脚站立、走平衡木。 8. 影响学前儿童动作发展的两大基本因素是__________和环境。 9. 学前儿童动作发展从无意识的反射到有意识的自主动作，体现了__________律。 10. 5-6岁幼儿的__________动作发展较为熟练，如能使用剪刀剪出复杂图形。 四、判断题（共10题） 1. 学前儿童的动作发展完全由遗传决定，与环境无关。（ ） 2. “近远律”指动作发展从身体中心部位向四肢延伸。（ ） 3. 精细动作发展晚于大动作发展，是学前儿童动作发展的普遍规律。（ ） 4. 幼儿的动作发展具有个体差异，只要在合理范围内都是正常的。（ ） 5. 新生儿的所有反射都会终身保留。（ ） 6. 长期缺乏户外活动会影响学前儿童大动作的发展。（ ） 7. 3岁幼儿已经能熟练使用筷子吃饭。（ ） 8. 学前儿童的身体发展是一个连续且匀速的过程。（ ） 9. 动作发展能促进学前儿童大脑皮层的成熟。（ ） 10. “大小律”指动作发展从大肌肉动作到小肌肉动作的顺序。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述学前儿童动作发展的四大规律及其含义。 2. 学前儿童大动作与精细动作的发展有何联系与区别？ 3. 影响学前儿童身体与动作发展的因素有哪些？ 4. 如何在幼儿园活动中促进幼儿精细动作的发展？ 六、案例分析题（共2题） 1. 案例： 2岁的朵朵能独立走路，但不会双脚跳，上下楼梯时需要大人扶着，总是用脚尖着地。妈妈担心她的动作发展比同龄孩子慢，很少让她尝试新动作。 问题： （1）朵朵的动作发展可能存在哪些问题？ （2）妈妈的做法有何不妥？应如何正确引导？ 2. 案例： 4岁的明明在幼儿园手工活动中表现出困难：不会用剪刀，画直线歪歪扭扭，穿珠子时经常掉。老师发现他平时更喜欢跑跳等大动作游戏，对精细动作活动兴趣不高。 问题： （1）明明的表现反映了哪些动作发展特点？ （2）老师应如何激发他对精细动作活动的兴趣？ 参考答案（A卷） 一、单项选择题 1. A 2. C 3. C 4. B 5. B 6. B 7. C 8. D 9. A 10. C 11. B 12. B 13. C 14. B 15. A 16. C 17. B 18. A 19. C 20. B 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABC 3. ABCD 4. ABC 5. ABC 6. ABC 7. ABCD 8. ABCD 9. ABC 10. ABCD 三、填空题 1. 头尾律 2. 抓握 3. 手眼协调（或小肌肉群） 4. 交替上楼（或类似大动作） 5. 不均衡 6. 拇指食指捏取（或钳形抓握） 7. 平衡能力 8. 遗传 9. 无有 10. 精细 四、判断题 1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 答案：学前儿童动作发展的四大规律： 头尾律：动作从头部向脚部发展（如先抬头后走路）。 近远律：动作从身体中心向四肢发展（如先控制躯干后控制手指）。 大小律：动作从大肌肉向小肌肉发展（如先会跑后会用筷子）。 无有律：动作从无意识反射向有意识自主动作发展（如从无意挥手到有意打招呼）。 2. 答案：联系：两者相互促进，大动作发展为精细动作提供身体稳定性（如坐姿稳定才能进行手工），精细动作发展丰富大动作的目的性（如用手引导脚的动作）。 区别：① 大动作依赖大肌肉群，表现为全身或肢体大运动（如跑、跳）；② 精细动作依赖小肌肉群，表现为手部等精细操作（如穿珠子、画画）；③ 大动作发展较早，精细动作发展较晚。 3. 答案：影响因素包括：① 遗传（决定动作发展的基本框架和顺序）；② 环境（如家庭教养方式、户外活动机会）；③ 营养（提供身体发育的物质基础）；④ 锻炼（动作练习促进技能掌握）；⑤ 神经系统成熟度（如大脑和肌肉的发育水平）。 4. 答案：促进精细动作发展的活动策略：① 提供多样化材料（如积木、串珠、橡皮泥）；② 设计递进式活动（如从抓握大块积木到捏细小黏土）；③ 将精细动作融入游戏（如“给娃娃穿衣服”“用镊子夹豆子比赛”）；④ 鼓励自主服务（如自己吃饭、扣纽扣）；⑤ 及时肯定进步，保护兴趣。 六、案例分析题 1. 答案： （1）朵朵的问题：① 大动作发展滞后（不会双脚跳、上下楼梯依赖他人）；② 动作协调性不足（脚尖着地）。 （2）妈妈的不妥：过度保护，限制了动作练习机会，进一步阻碍发展。 引导策略：① 创造安全环境，鼓励尝试（如在软垫上练习双脚跳）；② 通过游戏练习（如“小兔跳”“扶栏杆上下楼梯”）；③ 示范正确动作，分解步骤引导（如“先双脚站稳，再一起离开地面”）；④ 及时表扬进步，增强自信。 2. 答案： （1）明明的特点：① 偏好大动作，对精细动作兴趣低；② 精细动作技能不足（使用剪刀、画画、串珠困难）。 （2）激发兴趣的策略：① 将精细动作融入大动作游戏（如“跑跳后捡豆子”“攀爬后涂色”）；② 降低活动难度（如用粗柄剪刀、大孔珠子）；③ 采用竞赛或合作形式（如“和同伴一起完成拼图”）；④ 联系其兴趣点（如用精细动作制作“跑跳游戏的道具”）；⑤ 耐心指导，避免批评，积累成功体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$