中职幼儿心理学（高教版第2版）：认知发展理论 模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：认知发展理论 模拟练习B卷 一、单项选择题（共20题） 1. 皮亚杰认为，前运算阶段幼儿的思维主要依赖（ ）。 A. 动作 B. 具体形象或表象 C. 抽象逻辑 D. 语言符号 2. 幼儿说“小草哭了，因为被踩了”，这体现了（ ）。 A. 自我中心 B. 泛灵论 C. 守恒性 D. 可逆性 3. 下列现象中，体现幼儿“思维不可逆”的是（ ）。 A. 知道“3+2=5”，但不知道“5-2=3” B. 认为“积木堆得高，数量就多” C. 把“月亮”称为“会发光的球” D. 用玩具娃娃模仿打针 4. 皮亚杰的“客体永久性”概念出现在（ ）。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 5. 幼儿在进行“角色扮演”游戏时，体现的认知特点是（ ）。 A. 抽象思维 B. 象征性思维 C. 守恒性 D. 逻辑性 6. 信息加工理论中，幼儿短时记忆的容量通常为（ ）个组块。 A. 2-3 B. 3-5 C. 5-7 D. 7-9 7. 下列属于“顺应”的是（ ）。 A. 幼儿把“电动车”称为“车” B. 幼儿学会“鱼用鳃呼吸”后，修正“会游泳的都是鱼”的观念 C. 幼儿用“水果”的概念理解“苹果” D. 幼儿认为“所有四条腿的都是狗” 8. 皮亚杰认为，平衡化是指（ ）。 A. 同化与顺应的平衡 B. 物理经验与社会经验的平衡 C. 成熟与学习的平衡 D. 思维与语言的平衡 9. 幼儿能根据“颜色”给积木分类，但不能同时根据“颜色和形状”分类，这体现了思维的（ ）。 A. 具体性 B. 不可逆性 C. 单维性 D. 自我中心性 10. 具体运算阶段的儿童与前运算阶段的幼儿相比，最主要的进步是（ ）。 A. 能使用语言表达思维 B. 能进行抽象逻辑推理 C. 能理解守恒概念 D. 能进行象征性游戏 11. 幼儿在回答“什么是狗”时，说“狗就是我家那条会摇尾巴的小动物”，这体现了思维的（ ）。 A. 具体性 B. 抽象性 C. 逻辑性 D. 可逆性 12. 皮亚杰的“守恒实验”（如液体守恒、数量守恒）主要用于测试儿童的（ ）。 A. 感知能力 B. 思维灵活性 C. 抽象思维能力 D. 社会交往能力 13. 下列不属于感知运动阶段婴儿认知发展特点的是（ ）。 A. 通过吸吮、抓握认识事物 B. 获得客体永久性 C. 能进行象征性游戏 D. 主要依赖动作探索世界 14. 幼儿认为“爸爸是男的，叔叔是男的，所以所有男的都是爸爸或叔叔”，这体现了思维的（ ）。 A. 自我中心 B. 具体性 C. 片面性 D. 可逆性 15. 信息加工理论关注幼儿认知过程中的（ ）。 A. 图式适应 B. 记忆、注意和问题解决 C. 社会文化影响 D. 行为强化 16. 幼儿在绘画时，把自己看到的东西都画下来，不考虑画面布局，这体现了（ ）。 A. 自我中心性 B. 泛灵论 C. 守恒性 D. 逻辑性 17. 皮亚杰认为，社会经验对认知发展的影响主要通过（ ）实现。 A. 语言交流 B. 动作模仿 C. 强化训练 D. 成熟机制 18. 幼儿能理解“苹果是水果”，但不能理解“水果是苹果”，这体现了思维的（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心性 C. 泛灵论 D. 具体性 19. 下列活动中，最适合前运算阶段幼儿的是（ ）。 A. 抽象数学题计算 B. 用积木搭建房屋 C. 讨论“时间的概念” D. 学习物理公式 20. 皮亚杰理论中，“图式”最初来源于（ ）。 A. 先天的反射 B. 后天的学习 C. 社会文化的传递 D. 语言的发展 二、多项选择题（共10题） 1. 前运算阶段幼儿思维的局限性包括（ ）。 A. 自我中心 B. 思维不可逆 C. 未掌握守恒 D. 抽象逻辑性 2. 皮亚杰认为，认知发展的基本过程包括（ ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 强化 3. 下列属于幼儿象征性思维的表现有（ ）。 A. 用树枝当筷子 B. 扮演“医生看病” C. 画“会笑的太阳” D. 计算“2+2=4” 4. 感知运动阶段婴儿的认知发展表现有（ ）。 A. 从反射行为到有目的的动作 B. 获得客体永久性 C. 能用语言表达需求 D. 通过动作探索世界 5. 信息加工理论中，幼儿的记忆发展包括（ ）。 A. 短时记忆容量增加 B. 长时记忆策略形成 C. 形象记忆占优势 D. 机械记忆为主 6. 幼儿掌握守恒概念的顺序通常是（ ）。 A. 数量守恒 B. 体积守恒 C. 重量守恒 D. 液体守恒 7. 下列属于“自我中心”的例子有（ ）。 A. 幼儿捂住自己的眼睛，认为别人也看不到他 B. 幼儿给妈妈画自己喜欢的玩具作为礼物 C. 幼儿认为“月亮跟着自己走” D. 幼儿能区分自己和他人的观点 8. 皮亚杰理论对幼儿教育的启示有（ ）。 A. 重视幼儿的主动探索 B. 提供丰富的操作材料 C. 尊重幼儿的认知发展节奏 D. 强调知识的直接传授 9. 前运算阶段幼儿的语言发展特点有（ ）。 A. 自我中心语言 B. 象征性语言 C. 能进行抽象逻辑表达 D. 词汇量快速增加 10. 影响幼儿认知发展的因素有（ ）。 A. 生理成熟 B. 环境刺激 C. 社会互动 D. 个体的主动活动 三、填空题（共10题） 1. 皮亚杰认为，__________是指当客体从视野中消失时，婴儿仍知道其存在的能力。 2. 前运算阶段幼儿的思维具有__________性，即只能关注事物的一个维度（如颜色或形状）。 3. 个体通过调整认知结构以适应环境变化的过程称为__________。 4. 信息加工理论认为，__________是认知系统中暂时存储信息的部分。 5. 幼儿用具体事物代表抽象概念的思维方式称为__________思维。 6. 皮亚杰的认知发展理论强调__________在认知发展中的核心作用。 7. 幼儿无法理解“事物的状态可以逆转”，这体现了思维的__________。 8. 具体运算阶段的儿童开始具备__________思维，能进行简单的逻辑推理。 9. 前运算阶段幼儿的语言中，__________语言占很大比例（如自言自语）。 10. 皮亚杰认为，__________是指个体通过与环境的互动，使认知结构从低级向高级发展的过程。 四、判断题（共10题） 1. 前运算阶段的幼儿已经能理解“守恒”概念。（ ） 2. 感知运动阶段的婴儿主要通过语言符号认识世界。（ ） 3. “客体永久性”的获得是感知运动阶段的重要标志。（ ） 4. 信息加工理论将幼儿的认知过程比作计算机的信息处理过程。（ ） 5. 幼儿的自我中心语言是其思维不成熟的表现。（ ） 6. 皮亚杰认为，认知发展是成熟、经验和社会互动共同作用的结果。（ ） 7. 具体运算阶段的儿童能进行抽象逻辑推理。（ ） 8. 幼儿的象征性游戏是其前运算阶段思维的典型表现。（ ） 9. 同化和顺应是相互独立的两个过程。（ ） 10. 幼儿的形象记忆比语词记忆发展更早、更占优势。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述前运算阶段幼儿思维的主要特点。 2. 什么是“客体永久性”？它在婴儿认知发展中有何意义？ 3. 信息加工理论与皮亚杰的认知发展理论有何不同？ 4. 如何在幼儿园活动中促进幼儿守恒概念的发展？ 六、案例分析题（共2题） 1. 案例： 3岁的天天在玩皮球时，皮球滚到了沙发底下，他没有去找，而是哭闹着说“球不见了”。妈妈提示他“球可能在沙发下面”，天天却摇头说“没有，我看不到”。 问题： （1）根据皮亚杰的理论，天天的表现反映了哪个认知发展阶段的特点？具体体现了什么概念的缺失？ （2）妈妈应如何帮助天天发展这一认知能力？ 2. 案例： 幼儿园老师给中班幼儿讲“动物”的概念时，先出示猫、狗、兔子的图片，告诉幼儿“这些都是哺乳动物”。然后出示鲸鱼的图片，问幼儿“鲸鱼是哺乳动物吗？”多数幼儿说“不是，因为它生活在水里，是鱼”。 问题： （1）根据皮亚杰的理论，幼儿为什么认为“鲸鱼是鱼”？这体现了什么认知过程？ （2）老师应如何引导幼儿正确理解“哺乳动物”的概念？ 参考答案（B卷） 一、单项选择题 1. B 2. B 3. A 4. A 5. B 6. B 7. B 8. A 9. C 10. C 11. A 12. B 13. C 14. C 15. B 16. A 17. A 18. A 19. B 20. A 二、多项选择题 1. ABC 2. ABC 3. ABC 4. ABD 5. ABCD 6. AD 7. ABC 8. ABC 9. ABD 10. ABCD 三、填空题 1. 客体永久性 2. 单维（或集中化） 3. 顺应 4. 短时记忆（或工作记忆） 5. 象征性 6. 个体的主动建构 7. 不可逆性 8. 具体逻辑 9. 自我中心 10. 认知发展 四、判断题 1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. × 8. √ 9. × 10. √ 五、简答题 1. 答案：前运算阶段幼儿思维的主要特点：① 自我中心（无法理解他人观点）；② 泛灵论（认为万物有生命）；③ 思维不可逆（无法逆向思考）；④ 未掌握守恒（受外在形态影响判断）；⑤ 具体形象性（依赖具体事物或表象）；⑥ 象征性思维（用具体事物代表抽象概念）。 2. 答案：“客体永久性”指婴儿在客体从视野中消失时，仍能意识到其存在的能力，出现在感知运动阶段（约8-12个月）。 意义：标志着婴儿开始区分自己与外部世界，是认知发展的重要里程碑，为后续的表象思维和记忆发展奠定基础。 3. 答案：不同点：① 皮亚杰关注认知发展的阶段性和整体结构；信息加工理论关注认知过程（如记忆、注意）的具体机制。② 皮亚杰强调认知结构的质的变化；信息加工理论强调认知能力（如记忆容量）的量的积累。③ 皮亚杰较少关注环境的直接影响；信息加工理论重视具体的学习和训练对认知的影响。 4. 答案：促进守恒概念发展的活动策略：① 提供大量操作材料（如积木、水、沙子），让幼儿亲身体验“形态变化但量不变”；② 设计对比性游戏（如“一样多的水倒在不同杯子里”），引导幼儿观察和思考；③ 通过提问引导逆向思维（如“把散开的糖果再堆起来，数量变了吗？”）；④ 结合日常生活情境（如分水果、倒水），自然渗透守恒概念。 六、案例分析题 1. 答案： （1）天天处于感知运动阶段，表现出“客体永久性”概念的缺失（认为“看不到的东西就不存在”）。 （2）帮助策略：① 玩“藏物游戏”（如把玩具藏在毛巾下，引导天天寻找）；② 用语言提示“球虽然看不到，但可能在沙发下面哦”，并鼓励他去探索；③ 逐步增加藏物难度（如从部分可见到完全隐藏），强化“客体依然存在”的认知。 2. 答案： （1）幼儿认为“鲸鱼是鱼”，因为他们用已有“鱼生活在水里”的图式同化新信息（鲸鱼生活在水里），未进行顺应。这体现了“同化”的认知过程。 （2）引导策略：① 提供“鲸鱼哺乳”的图片或视频，呈现与幼儿原有认知冲突的信息；② 引导幼儿比较“鱼用鳃呼吸”和“鲸鱼用肺呼吸”的区别，促进顺应；③ 用具体例子总结“哺乳动物”的核心特征（如胎生、哺乳），帮助幼儿修正原有概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$