第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化【教案】--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

中小学课堂教学实践改革优秀实践成果（教师案例） 1、 基本信息 使用教材版本 统编版教材《中外历史纲要（上）》 成果名称 AI赋能历史课堂：北洋军阀时期“结构性”矛盾沉浸式探究 二、案例简介 （一）本课教学的主题为：北洋军阀统治时期的政治经济与文化 （二）本节课的设计思路为： （三）设计亮点介绍： 1.AI推动历史推演，激发学生深度思考。导入环节创设“拯救宋教仁”互动推演，学生通过选择不同策略，由Deepseek生成推演结果，直观验证了军阀混战是结构性矛盾的必然产物，培养学生唯物史观。 2.多模态史料重构，引导学生沉浸式探究。政治环节我设计了动态地图呈现军阀割据变迁和智影软件生成数字人吴佩孚自述，揭露军阀漠视民生、践踏法治的本质。经济层面选用可视化民族工业数据，总结北洋军阀时期经济发展，培养学生历史解释的素养。文化层面使用豆包软件生成的智能体鲁迅和胡适与学生进行跨时空对话，剖析新文化运动的进步性和局限性。 3.史料实证的深度实践。以朗读《新青年》战斗性文本，分析“刺痛旧社会神经”，感悟历史培养家国情怀。通过对比原始数据，引导学生归纳民族工业的特点，培养学生史料实证的核心素养。 （四）技术赋能清单 环节 技术工具 作用 导入推演 deepseek 生成推演结果 军阀自述 智影数字人 吴佩孚第一人称视角叙事 动态地图 Tableau 军阀势力变化动态地图 跨时空对话 豆包 智能体鲁迅和胡适答疑 史料朗读 智影数字人 AI克隆孙中山声音朗读史料 三、背景分析 （一）教材分析 本课是统编版中外历史纲要（上）第六单元"辛亥革命与中华民国的建立"的第二课。辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主运动，影响深远。本课内容即1912年后的历史，主要叙述了北洋军阀时期政治、经济文化以及社会生活阶段特征。 本课分为四个子目："袁世凯复辟帝制与护国战争，北洋时期的军阀割据，民国初年经济与社会生活的新气象，新文化运动的开展。"第一子目介绍了袁世凯复辟帝制后，革命党人进行反抗逼迫袁世凯取消帝制，建立中华民国纪年。第二子目展示了北洋军阀时期各种错综复杂的矛盾相维复发，先后爆发军阀割据战争 。第三子目是本课重点，主要是从民国初年民族资本主义出现了新的发展，社会生活出现种种新气象。第四子目主要讲述了新文化运动的背景和主要内容。 （二）学生学情分析 已知：本课授课学生为高一新生，根据初中所学，学生对本课知识已经有了一定的了解，并且高一学生已经具备一定的读图能力和史料分析能力，能够梳理时空网络，从多角度思考历史问题。 未知：学生对于民国初年民主与专制的博弈、新文化运动产生的背景及影响缺乏深入了解，与前面知识的联系认识不够清晰。运用唯物史观分析历史现象的核心素养能力比较薄弱。此外，学生理想辩证地看待问题、探究历史问题本质能力上有所欠缺。 想知：高一学生正处于15-16岁，他们思维活跃，探究精神较强，着重设计开放性的教学环节，调动他们身上的积极因素，鼓励他们利用多样化的形式表达出自己的见解，从而引发学生对于历史问题的思考。 四、学习目标 1.通过AI推演拯救宋教仁与军阀吴佩孚自述，归纳北洋军阀统治的本质特征，理解其作为半殖民地半封建社会结构矛盾产物的必然性。（唯物史观） 2.运用动态割据地图、民族工业数据图表与《农商部注册工业公司表》三类史料，提取有效信息并形成互诚链条，解释军阀混战与工业发展的内在矛盾，提高史料实证的能力。（史料实证） 3.基于跨时空对话中鲁迅与胡适的观点，撰写论述新文化运动的进步性与局限性。（历史解释） 4.通过朗读《新青年》战斗性段落的体验、“拯救宋教仁”推演困境，感悟先驱者“破碎心中辫子”的艰难求索，形成对民主革命性的历史同理心，理解新民主主义革命的历史必然。（家国情怀） 5.通过梳理历史脉络、动态军阀割据地图、民族工业热力分布图，使学生理解北洋乱局的本质是半殖民地时空结构下现代转型的撕裂与阵痛。（时空观念） 五、评价设计 1.根据学习目标及学生学业质量的达成水平设计学生反馈单，学生在课堂结束后根据自己的情况进行填写。（内容附在最后） 2.设计总结性作业评价。（内容详见作业设计） 3.依据学业质量的达标水平，选取试题进行检测。 六、学习活动设计 【导入】创设情境：5分钟沉浸式历史推演穿越拯救宋教仁。 [教师活动]教师引导：同学们，欢迎来到1913年的上海！此刻暗流涌动，一个决定中国未来命运的关键时刻即将到来。你们不是旁观者，而是肩负历史重任的“守护者”你的任务不惜一切代价，保护宋教仁！ 播放视频：包括宋教仁人物介绍、1913年3月20日上海沪宁火车站场景。 教师引导：这是改变中国命运的128秒--如果你是警卫队长如何阻止射向宋教仁的子弹？ [学生活动]学生进行选择如何保护宋教仁。 [教师活动]教师引导：祝贺各位！宋教仁先生已安全抵京、国民党凭借国会绝对多数席位，宋教仁依法成为中华民国内阁总理！民主宪政的曙光似乎就在眼前。然而…… 播放视频：严峻的现实。 教师引导：宋教仁如何在绝境中求生？ [学生活动]学生进行选择如何绝境求生。每一个选择后出现AI推演结果（推演内容来自deepseek软件生成）。 [教师活动]教师总结：大家看到了吗？无论我们选择哪条路，最终都殊途同归：中央的政权崩溃，地方军阀权利做大，国家陷入分裂与混战。为什么？ [学生活动]预设学生最终得出结论：宋教仁个人的存活，无法在短时间内改变这些根深蒂固的结构性矛盾。在一个军队私有化、财政破产、地方割据、列强环伺、社会共识脆弱的国度，移植西方式的议会民主制，如同在流沙上筑塔。他的理想值得尊敬，但时代的洪流过于强大。即使没有那颗子弹，民国初年的‘宪政共和’实验，也极大概率会在这些结构性矛盾的挤压下失败，最终滑向以武力为后盾的军阀政治。” [设计意图]以互动游戏为导入，学生不再是历史被动的接受者，而是成为积极思考的推演者，在“如果”的探索中，把握“为何如此”的历史必然性与悲剧性，为学习北洋军阀时期奠定深刻而活跃的认知基础。 【环节一】回归真实的历史：（一）袁世凯统治时期（1912---1916） [教师活动]教师过渡：现实的历史只是以最直接、最悲剧的方式加速和确认了这一结局。同学们阅读教材113页，我们一同整理真实的历史脉络： [学生活动]学生通过整理教材，梳理历史脉络。 [教师活动]提出问题：1、袁世凯统治时期政治特征是什么？2、袁世凯短暂的皇帝梦说明了什么？ [学生活动]进一步挖掘时代特征，引导学生总结出：共和观念深入人心，复辟违背历史潮流。 [设计意图]通过“成功拯救”后的无力回天，比直接失败更能引发学生的深刻思考，自然的引出北洋军发时期的统治，强化学生认识。 【环节二】政治透视--军阀割据时期（1916-1928） [教师活动]展示军阀混战的动态地图（AI软件Tableau制作）、各系军阀情况的表格及相关材料，并结合教材向学生介绍史实：府院之争、张勋复辟、护法运动。 [学生活动]梳理教材知识。 [设计意图]通过教材内容的梳理，引导学生理解这一时期民主共和之路的艰难与曲折，培养学生时空观念。 [教师活动]设计学生讨论环节“军阀的自述”。数字人军阀吴佩孚第一视角，讲述他的内心独白。（独白内容为deepseek软件根据人物史实虚构，数字人物为智影数字人软件生成） 独白内容：“我吴子玉（吴佩孚字）熟读春秋，却不得不以枪杆子说话！这乱世，什么宪法国会都是虚的，兵强马壮者为之王！冯老总（冯国璋）走后，我直系坐拥中原，洛阳练兵十万，英美洋人递条子称我‘Big Marshal’（大帅）…可恨张作霖那胡子（奉系）屡犯山海关！什么约法？我通电‘法统重光’不过是块招牌。真正的法统在汉阳造的射程里！只要扫平奉张、皖段，再南下剿灭孙文，中国何愁不‘统一’？只是…唉，那些学生总骂我‘军阀’，他们懂什么？没有我吴佩孚镇着，这四方豺狼早把中国撕碎了！” 材料“二七惨案”指1923年2月7日北洋政府直系军阀吴佩孚镇压京汉铁路工人大罢工的流血事件。充分暴露了当时统治中国的北洋军阀的残暴和北洋军阀作为西方帝国主义列强走狗的属性，充分说明了当时的中国仍旧属于半殖民地半封建社会。（该材料来自百度百科） 教师提问：1.从军阀的自述中，找出他们最关心的两样东西合最忽视的两样东西。2.结合相关史实探讨反映了北洋军阀怎样的阶级本质？统治特点是什么？ [学生活动]学生分组讨论问题，得出结论军阀的阶级本质：维护的是帝国主义、大地主、大资产阶级的利益。统治特点：对内专制、对外卖国、割据混战、民不聊生。 [设计意图]通过第一人称口吻暴露军阀武力依附、地盘至上、列强勾结的生存逻辑和漠视民生、践踏法治的认知局限，让学生穿透“军阀混战”的表象，理解其作为武装集团的本质，呼应导入环节。 【环节二】经济切片--畸形夹缝中的“新气象”与苦难 [教师活动]展示数据图表：1912年-1920年民族工业设厂数、资本额、增长率显著上升的曲线图。 教师提问：民族资本主义迅速发展的原因是什么？ [学生活动]学生通过阅读教材整理答案。 [设计意图]引导学生通过真实的数据了解北洋军阀统治时期民族工业的发展情况，探究民族工业发展的背后原因，培养学生史料实证的核心素养。 [教师活动]展示材料及第一次世界大战期间中国民族工业的分布图。探究民族资本主义发展的特点。 材料 据《欧战前后农商部注册工业公司年别表》，战前（1914年8月）注册的工业公司，共计146个，资本总额41 148 205元；而自1914年8月至1920 年，新注册的公司就有272个，资本额为 117 434 500 元。所涉及的行业众多，尤以纺织业和面粉业这两个关系民众衣食的行业发展得最快。 ——《中外纲要（上）》116页“学思之窗 [学生活动]分析材料总结得出民族工业的特点为：行业不平衡：主要集中在轻工业。地域不平衡：主要集中在沿海。资金少，规模小，技术力量薄弱。 [设计意图]分析史料，培养学生时空观念、史料实证核心素养。 【过渡】社会新气象 [教师活动]教师：机器可以快速更新，但生活的齿轮如何转换？ 教师：我们看！这一刀剪去的不仅是辫子，更是二百六十年的奴役符号，当万千发辫落地，南京临时政府的《剪辫令》正宣告：身体，从此属于自己！ 我们听！这电波冲破千年循环——农历正月初一，上海机关照常办公！当农民翻开阳历黄历对照表，时间不再是帝王的私产，而是现代国家的刻度。 （AI软件智影数字人合成孙中山声音） 然而同学们，当男人的辫子剪断，女人走出闺阁，我们是否真正脱胎换骨了？正如陈独秀所说：“外在的辫子易剪，心中鞭子难除”下一站让我们直抵风暴的核心：新文化运动如何用思想的剪刀，绞碎那无形的千年枷锁。 [设计意图]以过渡语的形式串链本课知识：社会习俗变革。将其定位为经济变革的表征与思想革命的前奏，使课本知识完美衔接，两个环节形成“器物→制度→观念”的完整现代化叙事链，为剖析新文化运动的历史必然埋下伏笔。 【环节三】文化激荡--新文化运动 [教师活动]引导学生认识新文化运动的基本史实。 1.新文化运动爆发的原因 2.新文化运动的概况 3.新文化运动的内容 [学生活动]学生通过阅读课文结合所学知识对新文化运动进行认识。 [设计意图]通过梳理让学生明确新文化运动的基本史实，为探究新文化运动意义奠定基础。 [教师活动]在对新文化运动评价环节，设计跨时空对话，借助AI软件建立智能体鲁迅、胡适，并让其与学生直接对话。 教师引导：同学们可以根据两位先生的文学作品和新文化运动中的贡献进行提问，探究新文化运动的意义。 [学生活动]学生分小组准备问题，每个小组可提问两个问题。 [教师活动]教师最后作引导总结，进步性和局限性。 [设计意图]此设计通过AI赋予历史人物真实的声音，在对话中揭示运动的复杂性，使评价环节从教师的灌输升级成自主建设，呼应唯物史观对思想解放运动审视。 【总结升华】乱世中的回想与启示 [教师活动]选取《新青年》中陈独秀《敬告青年》、鲁迅《我们现在怎样做父亲》片段，组织学生分组朗读。 教师提问：这段文字最刺痛旧社会的哪根神经？他想唤醒青年什么？ [学生活动]学生进行朗读。体会新文化运动批判的针对性和启蒙的目的。 [设计意图]以朗读的形式让学生沉浸式共情，感受百年前青年的激昂脉搏，再通过破解文本密码，直击思想内核，训练学生由“史料”得出“结论”的史料实证核心素养。 [教师活动]教师结语：北洋军阀的统治，是近代中国黎明前最深的黑暗。它用血与火证明：旧式的军阀割据和软弱的资产阶级共和方案，都无法救中国。然而，正是在这黑暗的母体中，孕育了新文化运动的惊雷、工人阶级的崛起和马克思主义的火种。下一课，我们将看到，这些新生的力量如何汇聚成五四运动的洪流，并最终点亮新民主主义革命的曙光。” 七、作业设计 1. 制作经济“春天与寒冬”对比表 领域 “新气象”表现 民众苦难表现 经济 1.2.3. 1.2.3. 社会 1.2.3. 1.2.3. 2. 3. 4. 2.写一篇穿越者日记（选做） 任务：以1923年上海学生身份写日记，需包含：①见闻；②做出行动；③表述感想。 八、板书设计 九、教学反思和改进 教师课堂教学评价表 课表要求下教学目标 课堂问题设置 完成程度 了解北洋军阀时期设问政治特征、经济状况和文化现象 阅读教材整理袁世凯统治时期的历史脉络，总结政治特征。 这部分内容为基础知识，学生在教师引导下能够很快完成。 展示军阀混战的动态地图、各系军阀情况的表格，结合教材向学生介绍相关史实。 展示数据图表结合教材，民族资本主义发展的原因是什么？ 结合教材引导学生认识新文化运动基本史实。 分析北洋军阀统治的阶级本质和统治特点及北洋军阀统治时期的历史局限性。 1.设计AI推演拯救宋教仁，引导学生认识军阀割据作为半殖民地半封建社会结构矛盾产物的必然性 1.激发了学习兴趣，将学生带入情境，为后续授课内容奠定基调。 2.学生对数字人的独白非常感兴趣，结合史料学生能够总结出军阀所变现出漠视生命、专制、暴力等表现，但对于更深层次的阶级本质、统治特点还无法概括出。 2.设计学生分组讨论环节：“军阀的自述”结合史料，引导学生总结军阀阶级本质、统治特点。 探讨新文化运动的原因、内容和影响。 1.引导学生阅读课文认识新文化运动的原因、内容。 1.基础知识的部分对学生没有难度 2.在跨时空的对话部分，学生的问题容易偏离主题，最终无法得出预设的结论。 3.学生通过朗读，与时代先驱者共情，很好实现预设效果。 2.设计跨时空对话，学生通过对鲁迅和胡适的提问探索新文化运动的影响 3.设计环节以朗读的形式，让学生体会新文化运动批判的针对性和启蒙的目的。 教师反思：（从知识、素养、方法技能、态度等） 已达成目标：了解北洋军阀时期设问政治特征、经济状况和文化现象；分析北洋军阀统治时期的历史局限性；探讨新文化运动的原因、内容。 未达成目标：北洋军阀统治的阶级本质和统治特点；新文化运动的影响 改进措施：AI在教学应用中仍属于探索阶段，需要进一步与历史教学相结合；在选择史料时要考虑学生的认识水平；在设计中更加关注教学的实效，把握好使用AI的度，不要进行过分设计。 附： 学生学业质量达成水平反馈表 具体达成情况检测 能够 基本能够 不能够 1.你能通过AI推演拯救宋教仁与军阀吴佩孚自述，归纳北洋军阀统治的本质特征，理解其作为半殖民地半封建社会结构矛盾产物的必然性吗？（唯物史观） 2.你能运用动态割据地图、民族工业数据图表与《农商部注册工业公司表》三类史料，提取有效信息并形成互诚链条，解释军阀混战与工业发展的内在矛盾吗？（史料实证） 3.你能基于跨时空对话中鲁迅与胡适的观点，撰写论述新文化运动的进步性与局限性吗 4.你能通过朗读《新青年》战斗性段落的体验、“拯救宋教仁”推演困境，感悟先驱者“破碎心中辫子”的艰难求索，形成对民主革命性的历史同理心，理解新民主主义革命的历史必然吗？ 5.你能通过梳理历史脉络、动态军阀割据地图、民族工业热力分布图，理解北洋乱局的本质是半殖民地时空结构下现代转型的撕裂与阵痛吗？ 我的收获： 我的遗憾： 我的改进： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$