第五单元 探索1 互联网安全风险及其产生原因 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息科技七年级下册

本文围绕“互联网安全风险及其产生原因”展开，承接网络安全相关知识，为后续学习防范措施奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，培养学生信息意识、计算思维等核心素养，让学生在识别风险、剖析成因中渗透素养。 本设计亮点在于结合2025年最新案例，采用案例教学、小组合作等特色教法。从学生层面提升信息分析等能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破剖析风险成因这一教学难点。

课时编号 002 备课时间 上课时间 课　　题 探索1 互联网安全风险及其产生原因 教学目标 知识与技能：学生能精准识别个人信息泄露、重要数据失窃、计算机恶意入侵等互联网安全风险类型，结合 2025 年AI诈骗、物联网设备漏洞等最新案例，透彻理解风险产生的技术、人为、环境等原因。 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色模拟，提升信息分析、协作探究和逻辑推理能力。 情感态度与价值观：增强网络安全防范意识，树立主动守护网络安全的责任感，警惕新型网络风险。 教学重点 基于教材案例和 2025 年最新案例（如AI换脸诈骗导致个人信息泄露、智能家居被攻击窃取数据），梳理互联网安全风险类型；从技术缺陷、人为疏忽、不法分子恶意行为等维度剖析风险产生原因。 教学难点 深度关联最新案例（如利用 AI 技术实施的新型网络诈骗），分析风险成因的复杂性与关联性，理解“风险链条”的形成逻辑。 教学方法 案例教学法、小组合作法、角色扮演法 教学准备 素材准备：收集2025年最新网络安全案例（如某社交平台因 AI 换脸功能被滥用，导致用户被冒充诈骗；智能家居摄像头因弱密码被黑客入侵，泄露家庭隐私），制作成短视频、图文资料；整理教材图 5-1、图5-2相关素材，补充新型风险成因的分析框架。 工具准备：为每组发放 “风险分析任务卡”，包含案例描述、思考问题、记录表格；准备模拟 “网络安全侦探” 的角色牌，增强参与感。工具：多媒体课件、小组讨论任务卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境激趣 ——“网络安全事件大曝光” 播放 2025 年 AI 换脸诈骗新闻短视频（如骗子用 AI 技术伪装成学生家长，骗取班主任信任，泄露班级学生信息），抛出问题 “这类事件属于哪种网络安全风险？给我们带来哪些损失？” ，引发学生关注。 观看视频，结合生活经验交流感受，初步识别 “个人信息泄露” 风险，列举财产损失、隐私暴露等危害。 用最新、冲击力强的案例激活课堂，快速聚焦 “互联网安全风险” 主题，唤醒学生已有认知，激发探究欲 案例探究 ——“安全风险大排查” 呈现教材图 5-1（个人信息泄露、重要数据失窃、计算机恶意入侵）及补充的 2025 年新案例（如某游戏平台因系统漏洞，玩家账号被批量盗刷虚拟道具），组织小组领取 “风险分析任务卡”，引导从 “风险表现、造成损失” 维度分类梳理，巡视指导并补充案例细节（如黑客利用物联网设备弱密码，入侵小区智能门禁系统）。 分组合作，结合教材与新案例，填写任务卡 “风险类型清单”，派代表分享（如 “发现 AI 诈骗属于新型个人信息泄露风险，通过伪造身份骗取信任，导致财产和隐私双重损失”）。 融合教材基础案例与最新现实案例，让学生全面、动态识别安全风险；小组合作培养协作能力，任务卡驱动目标聚焦，突破 “识别风险类型” 重点。 深度剖析 —“风险成因大解密” 展示教材图 5-2（计算机设备缺陷、个人信息不当传播、网络开放性漏洞），引入 “网络安全侦探” 角色，布置任务 “从技术、人为、环境角度，破解 2025 年 AI 诈骗案例的成因链条” ，提供分析支架（如技术上 AI 换脸门槛降低、人为方面用户轻信陌生身份、环境上网络验证机制不完善），引导小组推理。 扮演 “侦探”，分组研讨最新案例（如智能家居被入侵案：技术缺陷是设备默认弱密码，人为疏忽是用户未修改密码，环境因素是物联网设备安全标准不统一 ），绘制 “成因关系图” 并汇报。 借角色扮演增强代入感，以教材图 5-2 为基础框架，结合最新案例拓展分析维度，突破 “剖析风险成因” 难点；通过绘制关系图，深化对 “风险链条” 的理解，提升逻辑推理能力。 总结迁移 —“风险防范小预告” 汇总各组 “成因关系图”，梳理技术漏洞（如 AI 滥用、物联网防护弱 ）、人为疏忽（如密码简单、轻信陌生信息 ）、环境缺陷（如法规滞后、平台监管松 ）三类成因，强调 “理解成因是防范风险的前提”，预告下节课 “安全防范措施” 学习。 回顾案例与成因，交流 “从成因倒推防范思路” 的初步想法（如针对 AI 诈骗，可建议平台加强身份验证技术 ），形成知识衔接。 系统总结风险成因，建立 “成因 - 防范” 关联，为后续学习铺垫；通过迁移思考，强化知识应用意识，落实情感目标。 教学反思 本次教学以 2025 年最新案例为抓手，激活了学生的探究热情，小组合作和角色扮演让课堂参与度高。但在引导学生关联教材图 5 - 2 分析新型案例时，部分小组对 “技术成因” 理解较浅（如 AI 换脸的算法漏洞 ），需补充更通俗的技术解读。后续可引入 “简易技术模拟”（如用小程序演示弱密码破解 ），降低理解门槛；同时，可增加 “家庭网络风险排查” 实践任务，让知识更落地。整体来看，学生对网络安全风险的认知从 “模糊感知” 转向 “清晰分析”，但深度和广度仍需在后续教学中拓展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$