Unit 4 Period 2 Grammar activity（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 4 My Space Period 2 ：Grammar activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 4 My Space 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计 理念 1. 情境化语法建构：以贴近学生生活的真实情境（如校园生活、旅行经历）为载体，将when、where、why引导的定语从句融入日常交流与故事叙述中，让学生在沉浸式体验中感知语法规则的实际运用，打破传统语法教学的枯燥性，实现“在语境中学习语法”的目标。 2. 探究式学习驱动：通过“观察 - 分析 - 归纳 - 验证”的探究路径，引导学生主动观察例句结构，自主发现关系副词的使用规律，培养逻辑思维与自主学习能力。例如，通过对比不同先行词（时间、地点、原因）与对应关系副词的搭配，提升学生归纳总结和知识迁移能力。 3. 思维深度培养：在复杂语篇分析与开放性语言任务（如故事接龙、旅行分享）中，要求学生辨析关系副词与关系代词的使用差异，运用批判性思维判断句子结构的合理性，从而深化对语法功能的理解，提升语言运用的准确性和逻辑性。 4. 跨文化能力渗透：通过对比中英文在时间、地点、因果关系表达上的句式差异（如中文多用松散短句，英文倾向于使用定语从句整合信息），引导学生体会英语语言的严谨性与逻辑性，增强跨文化意识，培养用英语思维组织语言的习惯。 5. 合作与实践结合：借助小组竞赛、协作创作等活动，促进学生在互动中共同解决语法应用难题，实现知识共享与能力互补；同时通过情境模拟和主题写作，推动学生将语法知识转化为实际语言输出能力，达成“学以致用”的教学效果。 教材分析 【What】——教学内容 1. 核心语法知识 教材聚焦于 关系副词when、where、why引导的定语从句 ，系统讲解其语法结构与用法。明确when用于修饰时间类先行词（如day、year、time），在从句中作时间状语；where修饰地点类先行词（如place、city、house），作地点状语；why修饰先行词reason，作原因状语。同时，教材通过例句呈现了关系副词与“介词+which”结构的替换用法（如the day when = the day on which），深化学生对语法规则的理解。 2. 语篇与练习设计 • 阅读语境：通过短小精悍的阅读材料或例句，将语法知识融入真实语境。例如，以描述历史事件、旅行经历或生活场景的句子为载体（如“This is the museum where I saw ancient artifacts”），帮助学生在语篇中感知语法的实际运用。 • 练习编排：设计分层练习，从基础的单项选择、填空，到句子合并、改错，再到短文写作，逐步提升难度。如要求学生将简单句合并为定语从句，或在语篇中找出并修正关系副词使用错误的句子，强化知识的应用能力。 3. 与单元主题的关联 本语法内容与Unit 4 “My space”主题紧密结合。通过描述空间（where）、时间（when）及相关原因（why），学生能够更精准地表达个人经历、生活场景和情感观点 。例如，在介绍“我的空间”时，可运用定语从句描述特定时间的活动、地点的特点及背后的原因，增强语言表达的丰富性和逻辑性。 【Why】——编写意图 1. 语言能力培养 • 语法精准性：帮助学生掌握关系副词的核心用法，区分其与关系代词（that、which、who）的功能差异，避免语法混淆，提升句子结构的准确性和规范性。 • 表达丰富性：通过运用定语从句，引导学生将碎片化信息整合为更复杂、连贯的句子，使语言表达更流畅、地道，满足高中阶段对书面和口语表达的更高要求。 2. 思维品质提升 • 逻辑思维：学习关系副词需分析先行词与从句的逻辑关系（时间、地点、因果），培养学生在语言运用中严谨的逻辑推理能力。 • 批判性思维：通过改错、句子分析等练习，引导学生自主判断语法结构的合理性，提升语言辨析能力。 3. 文化意识渗透 • 语言文化差异：英语定语从句的使用体现了其“形合”特点（依赖连接词表达逻辑），与中文“意合”（靠语序和语义连贯）形成对比，帮助学生理解英语语言的严谨性和逻辑性，增强跨文化意识。 • 语境适应性：通过真实语篇学习语法，使学生理解语言需根据语境灵活运用，提升在不同场景下得体表达的能力。 4. 学习能力发展 • 自主学习：分层练习和探究式学习任务（如归纳语法规则）引导学生主动观察、总结规律，培养自主学习策略。 • 迁移应用：通过多样化的练习形式，推动学生将语法知识迁移到新情境中，实现从“知识输入”到“能力输出”的转化。 【How】——如何开展教学 1. 情境教学法 • 生活化场景创设：通过图片、视频或角色扮演，模拟旅行分享、故事讲述、校园介绍等场景，让学生在情境中自然使用关系副词引导的定语从句。例如，以“介绍家乡”为主题，要求学生用where描述地点特色，用when讲述特定时间的活动，用why解释情感或现象的原因。 2. 对比分析法 • 语法对比：对比关系副词与关系代词的用法，通过表格梳理其先行词类型、在从句中的成分及功能差异（如This is the place where I live. vs. This is the place that I visited.），帮助学生精准区分。 • 汉英对比：通过翻译练习，对比中英文在表达时间、地点和原因时的句式差异，强化对英语语法结构的理解。 3. 任务驱动法 • 阶梯式任务设计： ◦ 基础任务：完成单项选择、句子改错，巩固语法规则。 ◦ 进阶任务：合并句子、改写短文，提升语法应用能力。 ◦ 拓展任务：结合单元主题写作（如“My Unforgettable Trip”），综合运用关系副词进行创造性表达。 • 小组协作任务：布置小组项目，如制作“历史事件时间轴”“校园地图导览”，要求用定语从句标注时间、地点和原因，促进合作学习与知识共享。 4. 归纳演绎法 • 归纳学习：呈现大量例句，引导学生观察、讨论并总结关系副词的使用规律，培养自主探究能力。 • 演绎应用：学生根据总结的规则，在新语境中造句、改写句子，验证和巩固学习成果，实现从具体到抽象、再从抽象到具体的学习过程。 学情分析 【What I know】 1. 语言基础：学生已掌握定语从句的基本概念，熟悉关系代词（that/which/who/whom/whose）的用法，能识别简单定语从句结构；了解时间、地点、原因类名词的英语表达，掌握部分基础副词（如here/there/now）的用法。 2. 知识迁移能力：具备初步的语法归纳能力，能够通过观察例句总结简单语法规律；在中文语境中，习惯使用“……的时候”“……的地方”“……的原因”等结构表达时间、地点和因果关系，可作为英语学习的认知基础。 3. 生活经验：在日常英语学习和生活中，接触过包含时间、地点描述的句子（如“I met him at the park yesterday”），但尚未系统学习从句形式的整合表达。 【What I want to know】 1. 语法细节：渴望了解when/where/why与关系代词的本质区别，如何时使用关系副词而非关系代词；对“介词+which”与关系副词的替换规则存在疑惑，希望掌握实际应用场景。 2. 表达提升：希望学会用更复杂、准确的句子描述经历和观点，例如如何用定语从句详细说明事件发生的时间、地点及背后原因，以提升英语表达的逻辑性和地道性。 3. 跨文化差异：对英语中定语从句的使用习惯与中文的不同之处感到好奇，想了解为何英语更倾向于用从句整合信息，以及这种差异对跨文化交流的影响。 4. 学习方法：期待获得高效记忆语法规则的技巧，掌握在阅读和写作中快速识别、运用关系副词的方法，避免语法错误。 【What I learned】 1. 语言能力：熟练掌握关系副词when/where/why引导定语从句的结构与用法，能准确判断先行词在从句中作时间、地点或原因状语，并正确使用关系副词；学会在口语和写作中灵活运用定语从句，替代简单句组合，使表达更简洁、连贯。 2. 思维品质：通过对比分析关系副词与关系代词的差异，培养逻辑思维和批判性思维；在语境中分析句子成分，提升语法辨析能力和语言敏感度。 3. 文化意识：理解英语定语从句的“形合”特点（依赖连接词表达逻辑）与中文“意合”表达的差异，增强跨文化语言意识，体会英语语言的严谨性。 4. 学习策略：掌握“观察例句—归纳规则—实践应用”的语法学习方法，学会通过错题分析总结易错点；通过小组合作和情境任务，提升自主学习和合作探究能力。 教学目标 一、语言能力目标 1. 学生能够理解并阐述关系副词when、where、why引导定语从句时，先行词分别为时间、地点、原因类名词，且在从句中作状语的语法规则。 2. 准确区分关系副词与关系代词在定语从句中的用法差异，掌握固定句式和常见搭配。 二、思维品质目标 1. 通过课堂练习与互动，学生能够在不同语境中正确识别和运用when、where、why引导的定语从句进行口头和书面表达，如描述过去经历、介绍场所、解释原因等 。 2. 提升学生在阅读和听力材料中分析、理解含有此类定语从句句子的能力，能准确提取关键信息。 三、文化意识目标 1. 通过小组合作和交流活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，增强学生学习英语的自信心和积极性 。 2. 引导学生在英语学习中感受语言的逻辑性和严谨性，激发学生对英语语法学习的兴趣。 四、学习能力目标 1. 培养学生自主观察、归纳、总结语法规则的学习策略，提高学生的自主学习能力。 2. 鼓励学生在日常生活和学习中主动运用所学定语从句知识，积累语言素材，养成良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点 1. 掌握关系副词when、where、why引导定语从句的基本结构和用法，即 “先行词+关系副词+从句” 结构，以及先行词与关系副词的对应关系 。 2. 学会判断先行词在定语从句中所作的成分（时间状语、地点状语、原因状语），从而正确选择关系副词或关系代词。 教学难点 1. 在复杂语境中，如长难句或语篇中，准确判断并运用关系副词引导定语从句，避免与关系代词混淆 。 2. 引导学生在实际写作和口语表达中自然、灵活且准确地运用when、where、why引导的定语从句，提升语言运用的流畅性和地道性。 教学资源 课件PPT，黑板、白板 课时安排 1课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示一些与学生生活相关的图片，如学校运动会、图书馆、生日派对等 。 2. 教师针对图片进行简单描述，每个描述包含一个简单句，例如：“We had a great time at the school sports meeting. The sports meeting was exciting.” “I often read books in the library. The library is quiet.” “I received many gifts on my birthday. My birthday was last week.” 3. 提问学生：“Can you make these sentences more connected and natural?” ●引导学生思考如何将两个简单句合并成一个更复杂、更流畅的句子，从而引出本节课的主题——关系副词when、where、why引导的定语从句 。 5min Activity 2 Knowledge explanation 1. when引导的定语从句 ◦ 展示例句：“I still remember the day when I first came to this school.” “The time when we got together was so wonderful.” ◦ 引导学生观察句子结构，提问：“What is the common feature of these sentences? What does ‘when’ refer to and what role does it play in the sentence?” ◦ 总结规则：当先行词为表示时间的名词（如day, time, year, month等），且在从句中作时间状语时，用关系副词when引导定语从句，when可替换为 “介词+which” 结构，如 “I still remember the day on which I first came to this school.” 2. where引导的定语从句 ◦ 呈现例句：“This is the place where we had a picnic last week.” “The city where I was born is very beautiful.” ◦ 组织学生分析句子，讨论where的用法和意义，提问：“What kind of words are the antecedents in these sentences? What does ‘where’ mean and how does it function in the clause?” ◦ 归纳规则：当先行词是表示地点的名词（如place, city, town, house等），在从句中作地点状语时，用关系副词where引导定语从句，where也可替换为 “介词+which” ，例如 “This is the place at which we had a picnic last week.” 3. why引导的定语从句 ◦ 给出例句：“Do you know the reason why he was late?” “I don't understand the reason why she refused the invitation.” ◦ 引导学生思考why的用法特点，提问：“What is the special antecedent for ‘why’? What does ‘why’ represent in the sentence?” ◦ 得出规则：当先行词为reason，且在从句中作原因状语时，用关系副词why引导定语从句，why可替换为 “for which” ，如 “Do you know the reason for which he was late?” ●通过简单的例句引导学生思考如何将两个句子合并成一个句子，引出定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。定语从句通常位于先行词（被修饰的名词或代词）之后，由关系代词引导 。 12min 应用实践 Activity 3 Practice 1. 趣味竞赛一：快速配对 将学生分成若干小组，教师在PPT上展示一系列先行词（如the day, the place, the reason, the year, the city等）和对应的从句（如I met my best friend, we held the party, he didn't come to school, I graduated from high school, my father works等） 。各小组竞赛，快速将先行词与合适的从句用when、where或why连接成正确的定语从句，在规定时间内完成最多且正确的小组获胜 。例如：“the day - I met my best friend” ，小组回答 “The day when I met my best friend is unforgettable.” 2. 趣味竞赛二：故事接龙 教师给出故事开头，如 “Last summer, I went to a small village...” ，然后每组学生依次用含有when、where或why引导定语从句的句子来延续故事 。要求每个句子必须语法正确且与前文连贯，若某组在规定时间内无法给出正确句子，则失去本轮接龙机会，最终故事最精彩、语法错误最少的小组获胜 。比如：“The village where I stayed was very peaceful. I remembered the day when I went fishing in the river nearby...” • 通过游戏，增加课堂的趣味性和互动性 。对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心；对于回答错误的学生，耐心引导，帮助其理解错误原因并进行改正。 12min Activity 4 Team work 1. 情境一：校园导游 假设学生是校园导游，要向新生介绍校园。每个学生需用3 - 5个含有when、where、why引导定语从句的句子来描述校园的不同场所和活动 。如：“This is the library where you can borrow all kinds of interesting books. The reading room on the second floor is the place where we often do our homework. The school sports meeting, which is usually held in autumn, is the time when we can show our sports talents.” 2. 情境二：旅行分享 让学生分享自己的一次旅行经历，必须使用when、where、why引导的定语从句来描述旅行中的时间、地点和遇到的事情及原因 。例如：“Last winter, I went to Harbin. It was the first time when I saw snow. The ice - sculpture park, where we spent a whole day, was amazing. I bought many souvenirs there, and the reason why I did that was that I wanted to remember this wonderful trip.” ●每个小组推选一名代表进行发言，展示小组讨论的结果，其他小组可以进行提问和补充。教师在各小组讨论和发言过程中，进行巡视和指导，及时给予帮助和建议，确保活动顺利进行。 10min Activity 5 Summary 与学生一起回顾本节课所学内容，通过思维导图或表格形式梳理关系副词when、where、why引导定语从句的用法，包括先行词类型、在从句中的作用以及与 “介词+which” 的替换关系 。 ●强调在使用时需要注意判断先行词在从句中的成分，正确选择关系词。 5min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 1. 基础作业：完成教材课后相关练习题，巩固关系副词引导定语从句的用法 。 2. 拓展作业：写一篇短文，介绍自己最喜欢的一个地方，要求至少使用5个含有when、where、why的定语从句 。鼓励学生发挥想象力，运用生动的语言描述这个地方的特点、在那里发生的事情以及喜欢它的原因 。下节课进行小组内分享和互评 。 ●鼓励学生收集英语歌曲、电影、小说中含有定语从句的句子，整理在笔记本上，并分析这些定语从句的结构和用法，下节课与同学们分享 。 板书设计 Unit 4 My Space B ：Grammar activity 教学反思 在教学过程中，要密切关注学生的参与度和理解程度 。对于在练习和情境运用中出现的问题，及时给予指导和反馈 。通过作业情况分析学生对知识的掌握程度，针对普遍存在的问题，在后续课程中进行强化训练和补充讲解 。同时，思考教学方法和活动设计的有效性，以便在今后的教学中做出调整和改进，提高教学质量 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$