第三章《陆地与海洋》（教材解读）课件 -2025-2026学年人教版地理七年级上册

初中地理七年级上册 第三章：陆地与海洋 各位老师，大家好~我是来自宁波市第三中学的陈柯娜，作为高中地理老师，很高兴参与我们宁波市初中地理七年级上册新教材的培训活动。今天，我就我们初中地理七年级上册的第三章陆地与海洋谈谈自己的所思所想。 教材分析 1 内容结构 2 教学建议 3 我想从教材分析、内容结构、教学建议三个板块来“抛砖引玉”，希望对大家的教学提供帮助。 教材分析 PART 1 教材特点 突出人地协调观的培养 1.突出地理环境各要素与人类活动的相互影响 课标重点强调“××对人们生产生活的影响”。 海洋对人们生产生活的影响。 2.关注地理环境各要素的特征、分布和变化 第三章 陆地与海洋 自然要素：地形、陆地、海洋 突出综合思维的培养 教材特点 3.构建大尺度空间格局 东西半球图、南北半球图 大洲分布图 世界主要山脉分布图 海底地形示意图 六大板块分布示意图 世界主要火山、地震带分布图 突出区域认知的培养 4.丰富活动类型，培养学生地理实践力 收集资料类： 认识海洋对人类的意义 绘图类： 认识七大洲的分布 填表类： 认识世界的主要地形区及其分布 认识海底地形及其分布 推理类： 运用大陆漂移说解释地理现象 运用板块运动的特点解释地理现象 突出地理实践力的培养 教材特点 了解科学家的贡献 像科学家一样探究地理 多观察多思考多提炼 5.展示地理科学家，培养科学精神 大洲和大洋-郑和-航海探索 海陆的变迁-魏格纳-提出“大陆漂移说” 6.增强学习兴趣，培养地理思维 有点趣味 有点道理 有点思想 内容结构 PART 2 认识地球表层的自然环境 陆地与海洋 大洲和大洋 世界的地形 海陆的变迁 区域 要素 成因 现象 本质 总体框架 在哪里 有什么 为什么 大尺度、大宏观 观察、描述地球表层陆地、海洋的基本面貌，说出地形自然环境要素的基本状况，以及对人们生产生活的影响； 第一节 大洲和大洋 内容结构： 大洲和大洋 海陆分布 七分海洋，三分陆地 七大洲 四大洋 七大洲的名称、轮廓和大小 大洲分界线 四大洋的名称和分布 海洋对人们生产生活的影响 课程标准内容要求： •阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。•结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。 第一节 大洲和大洋 教学建议： 一、海陆分布： 1、情境引入：“地”球还是“水”球 简述认识世界的科学史，培养学生科学探索精神。 2、活动证明：海陆面积比例、海陆分布不均 实验证明：接抛地球仪 数据证明：数据图 地图证明：南北半球；东西半球；水陆半球 通过活动增加趣味，激发兴趣；通过探究，提高学生区域认知、观察探究的能力。 地球表面海陆面积比例 海陆分布的特点 思与学：人类是怎样通过航海认识世界的 第一节 大洲和大洋 教学建议： 二、七大洲： 1、概念区分：大陆、大洲的区别 2、认知活动：绘制七大洲分布图 看、剪、绘、拼。 用好教材活动，拓展教材活动。通过活动帮助学生进一步认识七大洲的绝对位置和相对位置。在动手操作时进一步检验知识掌握情况。 对前面所学内容进一步应用，如经纬网、“橘子地球”。 大洲的概念 七大洲的面积、轮廓、分布 洲界 活动：读图认识七大洲的分布 　1. “看” 　　读图，发挥想象，巧记各大洲名称及轮廓，区分各大洲面积大小。 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号：GS 京(2024)0435 号 　2. “剪” 结合地形图，在彩纸上用简单的几何图形勾勒出各大洲轮廓，剪下来并标注名称。 练练更健康 　3. “绘” 　　结合地形图，在白纸上绘制简易经纬网。(如赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线，180° 经线等） 　4. “拼” (1)结合图 3.5 和图 3.8，观察各大洲的相对位置，将各大洲摆放在合适的位置。同时也关注几条经纬线的位置。 (2)赤道横穿哪几个大洲的大陆？哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？ (3)哪些大洲的大陆是相连的？哪些大洲的大陆仅以海峡相隔？ 练练更健康 第一节 大洲和大洋 教学建议： 三、四大洋： 1、借助七大洲认识四大洋的分布。 2、海洋对人们生产生活的影响是课标新增的内容要求。教材在正文中侧重对生产的影响（以交通运输为例），对生活的影响则在活动中体现。 举例说明海洋的生物资源、矿产资源、空间资源、文化景观资源、交通运输对人们生产生活的影响。 深入挖掘“认识海洋对人类的意义” 活动。 四大洋的形状、面积、大小 海和海峡 海洋对人们生产生活的影响 （举例交通运输） 活动：认识海洋对人类的意义 第二节 世界的地形 内容结构： 世界的地形 陆地地形 海底主要地形类型的分布 海底地形 陆地主要地形类型的分布 各大洲主要的地形特征 课程标准内容要求： •在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。 第二节 世界的地形 教学建议： 一、陆地地形： 1、陆地地形的五种基本形态： 第二章第二节“地形图的判读”已对五种陆地基本地形形态有基本了解。本节重在学习这五种陆地基本地形在世界的主要分布。 •五种主要地形在世界的分布 大洲的地形分布特征 世界地形图 活动：读图认识世界的主要地形区及其分布 海拔 （相对高度） + 坡度 第二节 世界的地形 教学建议： 一、陆地地形： 2、使用不同尺度、不同形式的地形图。 教材以山地为例，帮助学生学会运用地图描述山脉在世界的分布特征。重点：亚欧大陆南部山脉带、太平洋沿岸山脉带 结合世界地形图，进一步说明高原、平原这两种主要陆地地形在世界的分布特征。结合“活动”，认知地图 关注世界地形区，无需求全，也不用死记硬背，重在落实地图，能够图上识别。 •五种主要地形在世界的分布 大洲的地形分布特征 世界地形图 活动：读图认识世界的主要地形区及其分布 第二节 世界的地形 教学建议： 一、陆地地形： 3、加强活动探究，利用问题链，培养学生的区域认知。 在全球尺度上，描述主要陆地地形在世界的分布（空间位置+形态+延伸方向）；世界两大山脉带的分布学习，为板块构造学习奠定基础。 在大洲尺度上，描述大洲的主要陆地地形的分布。以亚洲为例，说明描述大洲地形分布特征的方法。（地形类型+地势高低起伏） •五种主要地形在世界的分布 大洲的地形分布特征 世界地形图 活动：读图认识世界的主要地形区及其分布 第二节 世界的地形 教学建议： 二、海底地形： 1、这部分内容是课标新增的，重在加强学生的海洋教育，形成海陆空间大尺度格局，不宜过深过难。 2、思与学栏目重在讲述科学发现史，目的是培养学生科学探索精神。 3、重点围绕教材图3.16开展教学和活动。 •海底地形的分布特征（图3.16） 思与学：洋中脊是如何被发现的 活动：读图认识海底地形及其分布 大陆边缘 洋盆 大洋中脊 1．教材图3.16是本部分的重点。教材以示意图的形式展示了主要海底地形的基本概念和分布规律。给出概念的目的是帮助学生理解主要的海底地形类型，并不是让学生记忆概念，重点是在海底地形示意图上指出主要海底地形的分布。2．海底一般可分为三个大的基本地形单元：大陆边缘、洋盆和洋中脊，这三大基本地形单元又可进一步划分出次一级的海底地形单元。大陆边缘一般由大陆架、大陆坡、大陆隆（海沟）构成；洋盆可分为海盆和海槽，海盆底部分布着深海平原、深海丘陵等地形。因课程标准只要求学生指出海底主要地形的分布，考虑学生的认知能力和此处对学生地理素养的培养，教材没有呈现所有的海底地形类型，只是按照从海岸到大洋中部的顺序，选择了较为普遍且学生易于理解的大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊这五种主要海底地形。 字母 地形 深度 地表起伏状况 A 大陆架 逐渐向海洋延伸 B 大陆坡 陡然增大 陡坡 C 海沟 深沟 D 洋盆 深 E 洋中脊 向上隆起，形成 _______ 　活动1：知识再现 　填写表格，描述图中 A—E 五地地形类型、深度和地表起伏的特点。 A B D C E ≤200 米 最深 宽广且相对平坦 山脉 练练更健康 　活动2：学以致用 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号： GS 京(2024)0435 号 1、读世界地形图，判断台湾岛、澳大利亚大堡礁和冰岛分布地区所属的海底地形类型。 台湾岛和澳大利亚大堡礁位于沿海大陆架；冰岛位于大西洋中脊。 2、找到世界海洋的最深点，说出其所在地区的海底地形。 世界海底最深处位于马里亚纳海沟，最大水深达到了11034米。 3、尝试从地形的角度，解释现象： ◎大堡礁海域光照充足，水温适宜，为珊瑚礁的生长提供了必要条件。 大堡礁 练练更健康 大堡礁绵延于澳大利亚东北海岸外的大陆架上的热带海域。因水深较浅，光热条件充足，适合珊瑚虫的生长和繁衍，从而形成了这一壮观的珊瑚礁群。 第三节 海陆的变迁 内容结构： 海陆的变迁 沧海桑田 课程标准内容要求： •结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 大陆漂移 板块构造 基本观点 实证分析 第三节 海陆的变迁 沧海桑田 沧海桑田的故事 活动：结合实例了解海陆变迁 教学建议： 1、通过教材活动，结合实例了解海陆变迁的原因 2、海陆变迁的原因以自然原因为主。人类对海陆变迁的作用是局部的，小规模的，人类的活动必须顺应自然过程，遵循自然规律。 教材图3.20以荷兰围海造陆为例说明人类活动对海陆变迁的作用。教材之所以举荷兰的例子，是因为荷兰是世界著名的“低地国”，荷兰有围海造陆的传统。荷兰著名的围海造陆工程包括须德海工程和三角洲工程。教材图3.20以须德海工程展开，该工程建设的目的是防治洪水，同时通过围海造陆将部分海域改造成圩田，增加耕地面积。但需要说明的是，人类活动对海陆变迁的作用只是局部的、小规模的，并且人类的活动必须顺应自然过程，遵循自然规律。 第三节 海陆的变迁 教学建议： 1、使用好教材中“思与学”、“活动”等栏目。 2、结合教学活动，通过问题链，让学生经历发现问题、提出假设、证据论证几个环节，引导学生像科学家一样思考，提高地理思维及素养的提升。 从世界地图上得到的启示 大陆漂移说 思与学：魏格纳从世界地图上得到什么启示 活动：运用大陆漂移说解释地理现象 1．教材图3.21反映了当时争议双方对地球两种截然不同的认识，即地球“活动论”和“固定论”的基本观点。 2．教材图3.22左图反映了南美洲和非洲形状相互吻合，但是据此能说明它们原来是一块大陆吗？这是抛给学生的第一个问题。右图是“破损的书页”图，既有比喻的意思，更有提醒学生追求细节、寻找进一步证据的意图。此图体现科学的探究思路和方法。 3．本节教材的“思与学”栏目，通过设问引出魏格纳提出大陆漂移假说的故事。这个“思与学”栏目中提出的几个问题，不仅让学生像科学家一样思考问题，还蕴含着丰富的非智力因素教育，特别是在对学生进行科学史和科学观的教育，以及科学兴趣和探究精神的培养方面，具有很高的价值。 4．“活动”不仅让学生认识大陆漂移说，还让学生能够运用该学说解释地理现象。该“活动”为学生提供了两方面的资料。教材图3.24为学生提供了拼合大陆几种古老地层的相似性及古老地层在两块大陆上的位置，学生可以据此推测这两块大陆原来可能是一块大陆，后来分离了；教材图3.25为学生提供了大西洋两岸中龙化石的分布。中龙是距今超过2.5亿年的爬行动物，主要生活在溪流和水潭中，无法横渡大洋，而中龙化石分布在大西洋两岸，说明大西洋两岸的非洲和南美洲曾经可能是连接在一起的。 　　魏格纳(1880—1930)，德国地质学家、气象学家，大陆漂移说的创立者。 发现问题 　　1910 年的一天，年轻的科学家魏格纳的目 光落在墙上的一幅世界地图上，满脸疑惑。 “奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么 竟如此吻合？……大陆会不会是漂移的？” 大陆漂移说 练练更健康 “思与学”栏目，通过设问引出魏格纳提出大陆漂移假说的故事。这个“思与学”栏目中提出的几个问题，不仅让学生像科学家一样思考问题，还蕴含着丰富的非智力因素教育，特别是在对学生进行科学史和科学观的教育，以及科学兴趣和探究精神的培养方面，具有很高的价值。 发现问题 提出假设 分裂 原始大陆 (“泛大陆”) 几块大陆 (“碎块”) 基本的大陆轮廓 七大洲和四大洋 “漂移分离” 大陆漂移 2 亿年前 6 500 万年前 现在 本页地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号：GS 京(2024)0435 号 大陆漂移说 练练更健康 古地层相似 魏格纳收集到的证据 轮廓相吻合 古生物的一致性 本页地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号：GS 京(2024)0435 号 发现问题 提出假设 证据论证 大陆漂移说 练练更健康 “活动”不仅让学生认识大陆漂移说，还让学生能够运用该学说解释地理现象。该“活动”为学生提供了两方面的资料。教材图3.24为学生提供了拼合大陆几种古老地层的相似性及古老地层在两块大陆上的位置，学生可以据此推测这两块大陆原来可能是一块大陆，后来分离了；教材图3.25为学生提供了大西洋两岸中龙化石的分布。中龙是距今超过2.5亿年的爬行动物，主要生活在溪流和水潭中，无法横渡大洋，而中龙化石分布在大西洋两岸，说明大西洋两岸的非洲和南美洲曾经可能是连接在一起的。 魏格纳当时提出的大陆漂移说，虽然只是一种假说，却不是空想，而是在科学推断的基础上，找到了相应的资料及实证。观察、发现、质疑、探究是我们认识科学、推动科学进步的必备素质。 第三节 海陆的变迁 板块的运动 全球六大板块分布 全球主要火山地震带分布 其他方面 活动：运用板块运动的观点解释地理现象 教学建议： 1.提出板块构造学说的观点和结论，而非强调其认识过程，简化了学生的认知，便于学生理解。 2.便于学生记忆和理解，教材未列出纳斯卡板块，而是将其合并到南极洲板块。 3．图图对比，让学生思考板块运动和山脉分布、地震火山带的关系，加深对板块运动的理解，培养学生的综合思维。 4．有效利用“活动”栏目，要求学生在更高、更深的认知层次上，运用板块运动的基本观点，认识并解释地球表面的一些地理现象。 1．教材在讲述此部分内容时提出了板块构造学说的观点和结论，而非强调其认识过程，这样简化了学生的认知，便于学生理解。同时，强调了全球板块的划分和板块交界地带的特点，并使用教材图3.26和教材图3.27直观展示。在教材图3.26中，为了便于学生记忆和理解，教材未列出纳斯卡板块，而是将其合并到南极洲板块。 2．教材图3.28旁边的随图思考，可以引导学生从板块碰撞导致地壳抬升的角度进行分析。当两个板块碰撞时，它们互相推挤，通常会发生上升运动，从而形成山脉。设计此问题的目的是让学生思考板块运动和山脉分布的关系，加深对板块运动的理解，培养学生的综合思维。 3．本节的“活动”栏目，要求学生在更高、更深的认知层次上，运用板块运动的基本观点，认识并解释地球表面的一些地理现象。相比而言，此“活动”更加注重学生综合思维的培养，也是对板块运动观点的综合运用。 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号： GS 京(2024)0435 号 六大板块分布示意 板块构造学说 ◎起源 　　20 世纪 60 年代，在大陆漂移说的基础上，科学家提出了板块构造学说。板块构造学说认为，地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。 练练更健康 由于受当时科技水平和认识水平的限制，大陆漂移说也未能正确说明大陆漂移的动力机制。由于板块构造学说的进展，迄今被视为不解之谜的地球活动大多得到了解释。 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号： GS 京(2024)0435 号 六大板块分布示意 板块构造学说 观点 1、岩石组成的地球表面是由板块（岩石圈是刚性的，破碎成为多个不规则的块体）拼合而成。 全球有六大板块。（板块名称、相对位置、特殊点、混淆点） 练练更健康 由于受当时科技水平和认识水平的限制，大陆漂移说也未能正确说明大陆漂移的动力机制。由于板块构造学说的进展，迄今被视为不解之谜的地球活动大多得到了解释。 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号： GS 京(2024)0435 号 六大板块分布示意 板块构造学说 观点 2、板块在不断的运动着。 山脉 裂谷、海洋 板块碰撞，使地表隆起抬升，陆地上常常形成山脉。 板块张裂，使地表发生断裂，形成裂谷或海洋。 练练更健康 由于受当时科技水平和认识水平的限制，大陆漂移说也未能正确说明大陆漂移的动力机制。由于板块构造学说的进展，迄今被视为不解之谜的地球活动大多得到了解释。 练练更健康 本地图来源：《义务教育教科书 地理 七年级 上册》 审图号： GS 京(2024)0435 号 珠穆朗玛峰、红海、地中海位置示意 1. 珠穆朗玛峰为什么仍在不断隆升？ 印度洋板块不断挤压亚欧板块。 2. 红海为什么在不断扩张？ 红海处于非洲板块与印度洋板块张裂地带。 3. 地中海为什么在不断缩小？ 地中海处于亚欧板块与非洲板块碰撞挤压地带。 练练更健康 板块构造学说 观点 3、在板块交界处，或碰撞挤压， 或张裂拉伸，地壳比较活跃；在板 块内部，地壳比较稳定。 世界上的火山和地震，集中分布在板块交界的地带，如环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带。 练练更健康 由于受当时科技水平和认识水平的限制，大陆漂移说也未能正确说明大陆漂移的动力机制。由于板块构造学说的进展，迄今被视为不解之谜的地球活动大多得到了解释。 本节课到此结束 $$