15 故乡-【众相原创】2025-2026学年九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

九上第四单元 少年成长 少年成长 单元聚焦 【单元人文主题】少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无 奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读 这些作品，可以加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助我们更好地成长。 篇目 文体 整体感知 重难点 通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故 乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是①把握主要情节，初步感知小 一派萧条、破败、冷落的景象，与其形成对比 说的叙事手法。 15.《故乡》 小说 的，则是由闰土这一人物勾连出的“我”的 ②尝试分析人物形象。 少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比，寄 ③结合议论、抒情性文字，理解 寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关 小说主旨。 切与深沉思索。 讲述了远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中 ①梳理小说情节，把握人物形 的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷 象，理解小说主题。 16.《我的叔 困潦倒、老无可依的水手，成为家人唯恐避 小说 ②体会小说叙事的技巧。 叔于勒》 之不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷 ③激发爱善憎恶的情感，树立 的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发 正确的人生观。 读者深思。 ①理解小说主题，感悟“成长” 出场只有杜家父子二人，故事情节也十分简 的含义。 单，但小说的“厚度”主要体现在对人物心 17.·《孤独之旅》 小说 ②欣赏小说语言，体会细腻的 理的细腻刻画和优美的、富有抒情性的环境 景物描写对烘托气氛、表现人 描写上。 物情感、心理的作用。 写作 学习缩写 综合性学习 走进小说天地 九上·第四单元63 15故乡 鲁迅 一阶主题情境练基础 园名师点拨 1.班级举行“大美中国·最美水乡”推荐活动，同学们推荐了不同地方 【作者简介】鲁迅：1881一 的水乡，请你参与并完成(1)~(6)题。 1936,原名周树人，字豫 【江南水乡】初到印象中烟波浩渺的江南水乡，天气却意外的阴 才，浙江绍兴人。代表作 晦，就连往日里 的河道，如今都显得格外萧索，水面上漂浮 有小说集《呐减》《彷徨》 着的几片枯叶，更是增添了几分寂寥。沿着路的尽头走去，是古朴的 《故事新编》：散文集《朝 特色建筑，在时光风雨的洗礼下犹如垂暮的老人让人不禁心生 花夕拾》：散文诗集《野 se( )索。 草》；杂文集《坟》《热风》 【岭南水乡】①走进岭南水乡，漫步十里长堤。②闻着浓厚的乡 等。著名文学家、思想 家、革命家、教有家、民主 土气息，看着水乡人家这些因地制宜的吊脚杉皮房，此时也更像一个 战士，中国现代文学的莫 远古的童话。③在鸡鸦水道和鸭尾滘涌交汇处有一片落羽杉林，阳 基人之一。 光在林间狂舞。④在这里，沿途可以欣赏鸡鸦水道的江边风景，还有 【主要内容】小说以“回 不少白鹭正在大自然的悠闲惬意。 故乡—在故乡—离 (1)请为“江南水乡”中的加点字注音，根据拼音写汉字。 故乡”为线索，根据“我” 阴晦( sè索() 的所忆所感着重刻画了 (2)请结合语境，解释两则语段中画波浪线的词语。 闰土和杨二嫂的人物 形象。 ①萧索： 【常识积累】《故乡》选自 ②因地制宜： 短篇小说集《呐喊》。 (3)填人“江南水乡”中画横线处的成语，你认为最恰当的一项是() 《呐喊》是中国现代小说 A.栩栩如生 B.身临其境 C.浮光掠影 D.如诗如画 开端与成熟的标志，开创 (4)“岭南水乡”中有一个句子有语病，请指出并修改。 了现代现实主义文学的 先河。 (5)下图为小文为此次活动收集的插图，请你任选一个角度完成下面 【结构导图】 回敏乡：萧条景况， 的对话。 悲凉心情 小语：这幅水墨画名字就叫《江南水乡》，我 老屋冷寂」 母亲孤凄 想把这幅画作为上面语段的配图，可是我又 少年闰土。 创 纯真可爱 造 看不出这幅画究竟美在哪里。你能给我说说 在故乡 豆腐西施 你的看法吗？尽量说得具体一点哦！ 尖酸刻薄 会活 中年闰土， 小文： 愚昧麻木 吴冠中 离故乡：打破隔膜。 《江南水乡》 创造新生活】 64众相原创分层练·广西语文 (6)学校将围绕故乡开展“南宁风土人情”实地探访活动，有些同学认为这样的活动毫无意义。请你 从活动组织者的角度阐述观点，说服同学参加活动。要求：观点明确，有理有据，字数80字以内。 二阶教材母题关联中考考点 教材母题分步解。++++ 环境描写及其作用 【教材母题】本文写景语句很多，请你找出一例，并分析其表达效果。（教材“思考探究三”改编） 【分步解题】 第一步：回归原文，精准定位。找到文中关于写景的语句。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 第二步：具体分析。根据找到的语句，从不同的角度进行分析。 【对接中考】广西中考设问：(2024广西)文章第⑤段的景物描写有什么作用？请从内容、结构两方面简 要分析。 【技法点拨】 (1)社会环境 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境：②揭示社会本质特征，点明主题：③交代人物身份，侧面表现影响或决定 人物性格的因素：④交代作品的时代背景：⑤谊染氛围，为下文人物性格的描写做铺垫：⑥烘托人物心 情：⑦推动故事情节的发展，深化主题。 (2)自然环境 特点：对自然界景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时间等）的描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活动的空间环境：②渲染气氛，营造氛围，奠定情感基 调：③烘托人物心情（感情），表现人物性格；④衬托人物形象（性格）：⑤为情节发展做铺垫或埋下伏 笔：⑥推动故事情节发展：⑦突出、深化主题。 ②习题链接：本课5题。 ⊙教材母题精练 故乡的人 ② “辛苦麻木” 2.教材“思考探究一”改编这篇小说写故乡， 物：闰土 主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变 故乡的人 “豆腐西施” ③ 化，并用一张示意图表示出来。 物：杨二嫂 变化 二十余年前 二十余年后 3.教材“思考探究二”曾经亲密无间的一对小 “我的美丽的 ① 伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到 故乡的环境 故乡” “我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。 九上·第四单元65 这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原 因造成的？ (2)我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人 多了，也便成了路。 4.教材“积累拓展四”节选联系上下文，揣摩 下列语句的含义。 (1)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，分明的叫道：“老爷！…” 三阶课后提升综合练， 。类文迁移 花。桐花半落时，复道正相思。”不论是念及好友 阅读下面的文字，完成5~8题。(13分) 还是想到花颜，泡桐都自带一种美的哀愁，使人 时光深处，桐花成雪 一看这情景，就心生阀怅。 杨晚梅 ④虽然都是桐花，但我更偏爱山岭上、小溪 ①“清明之日桐始华。”在故乡，四月春风一 边的油桐花，花和花语都极好，且给人一种清新 吹，山前屋后就开满了桐花。只见簇簇素雅的桐 可爱、平易近人的感觉。它的身影大都出现在最 花，披着洁白的头纱，朝夕依偎在一起。随着花 淳朴、最原始的人烟稀少的山林间，似山间隐士 事渐浓，它的香气也四散飘溢，日渐馥郁，待到谷 一般，独居山野，不问世俗，不慕虚名，漫观人间 雨前后，整个原野就汇成了一片花的海洋。 烟火色，自带清明花信风。 ②未开花时，并不会发觉桐树有多特别，因 ⑤记得姥爷家门前有一棵枝繁叶茂的桑葚 为它只是连绵群山里千千万万棵人间草木中的 树，饱满的桑葚不时引来鸟雀啄食。我们一群孩 一种，静静守候在一方土地上，自由生、自由长。 子，喜欢扎堆坐在姥爷家门口的小板凳上，最令 一旦开了花就很惊艳，像从小生长在大山里的女 人留恋的是伸手便可摘到清甜的桑葚果子，如果 儿，一眨眼到了待嫁的年纪，整棵树也因此变得 吃不完，就拿绿色的桐叶当提篮，装它满满四五 明艳动人，鸟雀落在花端，啁啁啾啾，清脆婉转， 兜。如果口渴了，还可以把它当水勺，甘甜的山 人走在树下，也能在花的呢喃里与美盈盈相遇。 泉水就顺着桐叶汩汩地流进了嘴巴里。 ③一场山雨过后，春色如洗。屋后那棵泡桐 ⑥天一亮，姥爷会拄着拐杖笑着打开柴门， 树，永远那么高大挺拔。状如喇叭的花朵，远望， 有时门是半掩着的，推开门，就看见姥爷时常躺 更像一团团紫色的云雾挂在山谷上。淡紫色的 在一张木椅子上，左手一本古书，右边一杯毛尖 泡桐，不时自高处落下，仿佛深闺里的一声叹息 茶、一把蒲扇，或眯着眼睛闭目养神，或给我们说 穿过窗纱，看一眼就会想起一个凄美的故事。诗 上几个古书上的典故。 人白居易曾咏月下桐花：“月下何所有，一树紫桐 ⑦阳春三月，桐花摇身成了信使。烟雨旖 66众相原创分层练·广西语文 旎，炊烟袅袅的小乡村也跟着忙开了，在家家户6.在“我”的记忆里，几十年前故乡有许多关于桐 户开犁的吆喝声中，父老乡亲们弯着腰，将一春 花、桐叶与桐子的趣事，请认真梳理，将下面表 的梦细细栽入田里，每一个勤劳的日子，也跟着 格补充完整。(4分) 桐花开出了绚丽的风景。 时间 人物 事件 ⑧秧苗拔节以后，嫩绿的桐树叶芽就开始从 用桐叶当提篮装 树枝上冒出来。初时，如婴孩的巴掌，慢慢的，长 ① 桑葚成熟时 桑葚果子，当水勺 成一片心形的模样。油桐叶，是心灵手巧的阿妈 们的最爱。农忙时，在田间地头，桐叶被折成了 喝水。 漏斗形的小碗，再别上自制的小签子，配上几双 ② 削得光亮的木筷子，就是最受欢迎的碗具。记得 阳春三月 父老乡亲们 第一次跟着大人们用桐叶做的碗吃饭，兴高采烈 地享用了一顿美食，至今回味起来，还带着草木 清香。 阿妈们、 ③ 农忙时 ⑨待到八九月，村人们拖家带口一起摘桐 大人们 子，青色桐子被摘下后，放置几天就完全变了色。 ④ 待到八九月 村人们 将桐子剥开，剥下的黑色外壳留着冬天烤火，或 者烧成草木灰拿来煮糍粑，再翻山越岭把桐子卖 7.请从修辞和感官角度赏析文中画横线的语句。 掉补贴家用。 (4分)》 ①日子犹如穿堂风，一晃过去了几十年。暮 一旦开了花就很惊艳，像从小生长在大山 春之初，再次踏足故乡，恍如隔世，耄耋之年的姥 爷已告别了人间，低低矮矮的小院没有了儿时的 里的女儿，一眨眼到了待嫁的年纪，整棵树也 欢声笑语，只有一树树桐花在故乡起舞。 因此变得明艳动人，鸟雀落在花端，啁啁啾啾， ①时间不语，桐花成雪。离家后的我，还是 清脆蜿转，人走在树下，也能在花的呢喃里与 克制不住无数次想念过乡野里的桐花。是啊，行 美盈盈相遇。 走在泡桐花开的春天里，无论是抬头望着花树， 还是拾起沿途的花瓣，俱能走到桐花的深处。一 朵花里安住着一个桃花源般的人间，怎能叫人不 惦念。 ★5.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一 项是(2分)【教材母题迁移】 () A.文章开头通过诗句“清明之日桐始华”引出 8.作者在文章的结尾说：“一朵花里安住着一个 对四月桐花盛开景象的描写。 桃花源般的人间，怎能叫人不惦念。”通读全 B.文章将记叙、描写、抒情等融为一体，充分体 文，谈谈你对这句话的理解。(3分)》 现了形散而神聚的特点。 C.文章用朴素自然又不乏文采的语言描绘了 一系列饱含乡土气息的生活场景。 D.文章主要借“桐花”追忆“我”与姥爷生活的 点滴，表达对姥爷的怀念。 九上·第四单元6715.(3分)合适(1分)。“但愿人长久，千里共蝉娟”两句 在毕业之际送给同桌刘梅，表达了即使两人即将分 离，相隔甚远，但希望彼此都能健康平安，并且在看到 同一轮明月时能够想起对方的美好情感(1分)，有一 种对长久友谊的祝愿，寄托了对同桌深深的思念和关 好的祝愿(1分)。 写作 议论要言之有据 三、 人要傲畏衣食 “一粥一饭，当思来之不易：半丝半缕，恒念物力维 艰。”即使在物质丰厚的今天，人也要敬畏衣食，这一品德 在任何时代都不应被忽视。 敬畏衣食，是对劳动者的尊重。每一粒粮食、每一寸 布料，都凝聚着无数劳动者的辛勤汗水。农民们在烈 下辛勤耕耘，从播种到收获，历经无数个日夜的劳作，才 换来我们餐桌上的一碗米饭。纺织工人在车间里忙绿 经过一道道复杂的工序，才织出我们身上的衣物。当我 们珍惜每一口食物、每一件衣服时，就是在尊重这些劳动 者的付出。正如马克思所说：“任何一个民族，如果停止 劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”劳动创造 了价值，而敬畏衣食则是对劳动价值的认可。 敬畏衣食，也是对大自然的感恩。衣食营来源于大 自然的馈赠。粮食来自土地的孕育，衣物的原材料棉花、 羊毛等也离不开大自然的滋养。大自然赋予我们丰富的 资源，但这些资源并非取之不尽、用之不竭。如果我们肆 意浪费，不懂得珍惜，那么终有一天，大自然的情赠将会 耗尽。我们应该像对待母亲一样对待大自然，以敬畏之 心对待衣食，合理利用资源，保护环境，让大自然能够持 续地为我们提供衣食之需。 相反，如果我们失去了对衣食的敬畏之心，将会带来 严重的后果。在一些地方，餐桌上的浪费现象触目惊心， 大量的食物被随意丢弃。据统计，全球每年有三分之一 的食物被浪费，而这些浪费的食物足以养活数以亿计的 人口。同时，过度的消费和浪费也给环境带来了巨大的 压力，加剧了资源的短缺和生态的破坏。 在当今时代，我们更应该弘扬敞畏衣食的美好品德。 从个人层面来说，我们要养成勤俭节约的习惯，不浪费食 物和衣物，珍惜每一份资源。从社会层面来说，要加强宣 传教有，提高人们的节约意识，营造浪费可耻、节约为荣 的社会氛图。只有当每个人都数畏衣食，我们才能实现 可持续发展，让我们的生活更加美好。 让我们以敬畏之心对待衣金，传承中华民族的传统 美德，为建设一个更加美好的世界而努力。 课外古诗词诵读（一） 1.(8分)(1)露从今夜白月是故乡明(2)汉文有道 恩犹薄湘水无情吊岂知(3)欲为圣明除弊事肯 将衰朽惜残年(4)因思杜陵梦凫雁满回塘 2.(5分)(1)(2分)D【解析】A项“舍第”是杜甫对自 家弟弟的谦称；B项“月是故乡明”意思是此时的月亮 不如故乡的月亮更明亮，领联交代时令，点明主旨； C项本诗前四句写景，“有弟皆分散，无家问死生”是叙 事，应为“颈联由写景转入叙事”」 (2)(3分)应将“一群大雁”的场景修改成诗中所说的 “一雁”(1分)。因为孤雁更符合诗中凄切悲凉的氛 围，体现出诗人正如失群的孤雁饱受分离之苦(1分)， 勾起了诗人内心的孤独和思家念亲之情(1分)。 12 众相原创分层 3.(5分)(1)(2分)C【解析】“汉文有道”反对贾谊被 贬的凄凉，“湘水无情”烘托的是贾谊的痴心，而不是 刘长卿。 (2)(3分)“崖”是山石或高地陡立的侧面(1分)： “涯”原指水边，后泛指边际(1分)。此句以“天涯”比 喻极远的地方，借抚今追昔表达被贬的感慨，所以应该 写成“涯”字(1分)。 4.(2分)A【解析】B项两词对照突出时间之短，说明获 罪之快，隐含作者的忧愤之情：C项这句诗的意思是： 哪能以衰老为由吝惜残余的生命呢！表现了诗人为国 除弊的决心及老而弥坚、老当益壮的雄心壮志：D项尾 联写诗人向侄孙韩湘交代后事，除了表达诗人内心的 沉痛与凄凉外，还进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。 5.(3分)这两句诗选取了六个典型意象，“鸡声”暗示者 旅人启程之早；“茅店”点明了住宿环境的简陋；“月” 尚未落下，说明天还未亮(1分)：“人迹”表明已有行 人踏上旅途；“板桥”增添了旅途的画面感：“霜”则点 明了季节，同时也渲染了一种清冷、孤寂的氛围(1 分)。这些意象组合在一起，生动地描绘出一幅商山早 行图，极具画面感和感染力(1分)。 第四单元少年成长 15故乡 1.(1)hui瑟 (2)①缺乏生机，不热闹。②根据不同地区的具体 情况规定适宜的办法。 (3)D【解析】A项“相相如生”指艺术形象非常逼真： 如同活的一样：B项“身临其境”形容亲身面临那个境 地；C项“浮光掠影”指像水面的光和掠过的影子一样， 一晃就消逝，形容印象不深刻：D项“如诗如画”形容像 诗和画一样美好。根据语境，此处应用“如诗如画”。 (4)④修改：应在“大自然”之前加上“享受” (5)示例一：这幅画采用的是俯视的视角，画家是俯瞰 水乡，黑色的屋顶错落有致，很美啊！ 示例二：任意错杂的黑色块就是廊棚，可躲风雨，又连 接彼此，不正是江南的温情与美吗？ 示例三：房屋随河道自然蜿蜒，错落有致，这是江南水 乡的典型风貌。 示例四：体现了江南水乡的黑白灰的色调。 (6)参加实地探访活动是科学有效的学习方式。参加 此类活动既可开阔视野，增进对故乡风土人情的了解， 又有助于对理论知识的转化和拓展。因此，我们应积 极参加实地探访活动。 【教材母题分步解】 第二步：这一段环境措写，充满画意，色彩极为鲜明而 又纯净、生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的 形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。 2.①“没有一→些活气”②“小英雄”③“圆规” 3.“这可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解， 思想与感情互不相通。这种厚障壁是由于旧社会人与 人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己 社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是 感情都无法突破束缚，从而造就了一层层阻遏人们心 意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 4.(1)这一段对于闰土的神态和语言描写，突出地展现 了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称 “我”“老爷”的过程。既展现了闰土的心理活动，也间 接写出了“我”的情感被动。 练·参考答案 (2)“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识 到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想 是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行 动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社 会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要 许许多多人共同的努力。 5.(2分)D【解析】本文主要记叙了在“我”的记忆里： 几十年前故乡有许多关于桐花、桐叶与桐子的趣事，表 现了“我”对美好田因风景的喜爱，对童年生活以及美 好亲情的怀念，对美好田国生活的向往。D项表述不 全面。 6.(4分)①“我们”一群孩子②桐花摇身成信使，父老 乡亲在开犁的吆喝声中辛勤劳作。③把桐叶制成吃 饭的碗具。④一起摘桐子，剥桐子，卖桐子。（每空 1分) 7.(4分)①运用比喻、拟人的修辞手法，将“开放的桐花” 比作“从小生长在山里到了待嫁年纪的女儿”，生动形 象地写出了桐花开放时明艳动人的特点(2分)。②从 视觉和听觉两个角度，视听结合，相互衬托，将桐花开 放的景象描写得更立体可感，使读者身临其境(2分)。 8.(3分)故乡有美好的自然风光、温暖的亲情、村民和谐 的生活和儿时的欢声笑语，这些都令“我”怀念(2分)。 这句话总结了全文的主要内容，抒发了作者对故乡的 热爱和怀念之情(1分)。 16我的叔叔于勒 L.(1)器详sin (2)①（衣服）破烂。②形容对待事情非常严肃认真。 (3)B【解析】A项“与日俱增”指随着时间的推移而 不断增长：B项“小心翼翼”现用来形容举动十分谨慎， 丝毫不敢疏忽：C项“心不在焉”指不专心，精神不集 中：D项“目空一切”指一切都不放在眼里，形客骄做自 大，什么都看不起。此处是说老张认真、谨慎修补鞋 子，故选“小心翼翼” (4)③修改：应将“反而”改为“但是”。 (5)示例：图标的上方是一片树叶形状，中间是由两个 人形构成的汉字“行”的变形，下方为“美丽中国·我 是行动者”一行汉字。寓意若建设美丽中国，我们都是 创造者和参与者，我们每一个人都应履行环保责任，积 极投人到共建天蓝、地绿、水清的“美丽中国”行动中， 共享绿水青山的丰硕成果。 (6)示例：妈妈，因为今天下雨，所以外卖员送餐超时 了，他也不是有意的。再说了，他在大雨中还为我们送 餐，真的很不容易，我们要多多理解和包容他们。您说 是吗？ 【教材母题分步解】 第一步：于勒 第三步：①在菲利普夫妇的眼中，早期的于勒是一个行 为不端、乱糟蹋钱的家伙：后来经营致富的于勒变得正 直、有良心：年老后的于勒又变成了一个穷人：②在 “我”的眼中，他自食其力，不拖累别人，是一个可 怜人。 2.示例一：情节角度：菲利普一家因于物的挥霍陷人困境 一+菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困+在船 上发现于勒破产成了穷光蛋-+菲利普夫妇弃他而去 示例二：逻辑角度：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满 期待+发现真相，幻梦被灭，遂弃他而去 众相原创分层 示例三：心理角度：听到于勒发财的消息，一家人期待 他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急 又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认 示例四：技巧角度：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为 什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→ 在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→ 原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归 3.小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉 开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时 也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 4.(2分)B【解析】文中描写呼啸的寒风和飞驰的云 块，营造出一种寒冷、凄凉、压抑的氛国，衬托出“吊 钟"（尼古拉）艰难的处境和内心的愁苦，而不是突出 他轻松的心情。 5.(3分)①从“吊钟”尼古拉架木拐以要饭为生，可以看 出他是一个贫穷、残疾、可悲的人(1分)：②从人们对 他早已感到厌烦，可以看出他是一个受人排挤、被社会 抛弃的可怜人(1分)：③从他四处要饭，靠众人的施舍 度日，可以看出他是一个不能自力更生，只会依赖他人 的人(1分)。 6.(4分)(1)(2分)体现说话人厌烦、无奈的心理，“老主 顾”含有讽刺意味。 (2)(2分)运用排比的修辞手法，将尼古拉对宪兵的恐 惧与飞禽走兽、老鼠的恐惧类比，突出其恐惧程度之 高，增强语言表现力和感染力。 7.(4分)①社会批判主题，揭示社会的残酷与不公及人 与人之间的冷漠无情。②人性主题，反映出人性在恶 劣环境下的复杂及自私冷漠。③命运主题，体现底层 人民的悲惨命运及命运的无奈与无常。（每个主题1 分，答出3，点即可得满分) 8.(1)①出自法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于 勒》②衣衫槛楼，满手皱纹，满脸愁容，狼狈不堪 (2)示例：读书不能不求甚解。只有专注于理解书籍 内容，才能将其转化为自己的知识储备；也不能一目十 行地读书，要注重读书的深度而不是速度。这样，我们 才能真正领会书中的精髓。 17孤独之旅 1.(1)嬉粹cha chui彷 (2)①混杂：使混杂。②形容情绪异常激动，举止 失常。 (3)C【解析】A项“拖泥带水”形容说活、写文章不简 洁或做事不千脆：B项“不知所措”指不知道怎么办才 好，形容受窘或发急；C项“置之不理”指放在一边儿不 理不眯；D项“目不忍睹”形客景象十分凄惨，使人不忍 心看。此处是说不理睬成长中的“防徨与无助”，故应 填“置之不理” (4)①修改：别除“不” (5)①要拟一则关于“成长路上”的主题班会主题语。 ②字数不能超过12个。③本周四之前交。 写作学习缩写 三、我确信“敬业乐业”四个字，是人生的不二法门。 “有业”是前提，是“敬业”“乐业”的必要条件，孔子的 话和百丈禅师的例子，证明了人人都要有正当职业，人 人都要不断地劳作。第一要敬业，凡可以名为一件事 的，其性质都是可敬。凡职业没有不是神圣的，所以凡 练·参考答案 13