人类迁徙改变世界的脚步 教学设计--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

本文围绕“人类迁徙改变世界的脚步”展开，聚焦不同时期人口迁徙的原因、史实及文化认同影响。承接教材相关内容背景，融合历史与地理学科知识。通过史料分析、问题探究等环节，渗透时空观念、史料实证等核心素养。 本设计创新采用主题式跨学科教学，特色教法有小组讨论、合作探究。既提升学生历史解释等能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破文化认同等教学难点。

一、基本信息 作者姓名 杨悦 指导教师 张维佳 年级、学科 高二历史 申报类型 跨学科 科学教育 思政课 课程思政 AI赋能教学 使用教材版本 部编版高中历史教材选择性必修三 成果名称 人类迁徙改变世界的脚步 二、案例简介 跨学科教学涉及了不同的学科，学科间知识虽有交叉重合，但学习顺序不同步、学习侧重点不同，因此我将主题式方法融入跨学科教学，以核心素养和大概念为暗线，情境线和问题链为明线，对跨学科内容进行调整，重组成新的教学内容，注重知识的关联与综合，全方位培养学生的核心素养。因此本节课我将以人口迁移为主题创设情境，尝试从历史教学中“人口迁移的原因”、“人口跨地域转移史实”、“人口迁移带来的文化认同”以及地理教学中“人口推拉理论”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移影响” 等多个学科概念入手人口迁徙背后的原因与地区文化认同。 课程设计思路如下： 三、背景分析 内容分析：本节课是人教版统编教材《选择性必修三》第三单元的内容“人口迁徙与文化认同”。 本单元分3课：第6课为“古代人类的迁徙和区域文化的形成”知识点包括：印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响；亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响。第7课为“近代殖民活动和人口的跨地域转移”知识点包括：殖民扩张、美洲族群的变化、大洋洲人口结构的改变、华工与美洲大洋洲的开发、文化重构等。第8课为“现代社会的移民和多元文化” 知识点包括：经济全球化、劳动力的全球流动、移民社会的多元文化、文化认同等。 核心概念：通过课标解读，我们得出：“认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同，”应该是本单元教学的主旨。主旨的核心概念是“文化认同”,“了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战”是实现教学主旨的途径。途径中的核心概念是“人口迁徙”，而“人口迁徙”与“文化认同”之间的关系应是教学实施中的关键环节。其中核心概念“人口迁移”正与地理学科新湘教版教材必修二第一章第二节人口迁移相关联。 四、学习目标 （一）学习目标： 1. 通过阅读教材、解读史料，具体分析影响不同时期人口迁移的推力和拉力因素，（历史：时空观念、史料实证和历史解释，地理：综合思维、区域认知） 2. 通过史料与课堂探究，掌握古代印欧人迁徙、近代美洲族群的变化、现代移民社会文化特点的相关史实，树立尊重多元文化，增强文化自信的价值观（历史：家国情怀。地理：综合思维） 3.借助史料与图片等分析通过问题探究，理解古代印欧人迁徙对区域文化的影响、近代美洲族群变化对文化重构的影响，现代移民社会面临的文化认同问题，（历史：历史解释、史料实证，地理：人地协调观、综合思维） （二）目标解析： 达成目标（1）的标志是：学生通过小组合作，能够准确提取材料信息，运用“人口推拉理论”充分概括人口迁移的原因。 达成目标（2）的标志是：学生能基本掌握提取历史图片信息的能力，能够分析国际人口迁移的特点，完成知识的迁移。 达成目标（3）的标志是：学生通过小组合作，搜集史料和图片，联系课内外知识，总结人口跨地区迁移的影响。 五、评价设计 1.根据学习目标及学生学业质量的达成水平设计学生反馈单，学生在课堂结束后根据自己的情况进行填写。 2.设计总结性作业评价。（内容详见作业设计） 3.依据学业质量的达标水平，选取试题进行检测。 六、学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 俄乌军事冲突持续，大量乌克兰平民被迫逃离家园。据央视新闻消息，当地时间2月28日，联合国难民事务高级专员菲利波·格兰迪表示，俄乌局势导致目前已有超过50万名难民从乌克兰逃至邻国。 （提问）1.这种长时间大规模的难民跨国移动属于人口移动还是人口迁移，什么是人口迁移？ 2.你知道历史上还有哪些人口迁移的历史事件。 回答问题： 1.这种长时间大规模的难民跨国移动属于人口移动还是人口迁移，什么是人口迁移？ 2.你知道历史上还有哪些人口迁移的历史事件。 利用学生高一下学期已学知识人口迁移的概念辨析进行导入，调动学生兴趣，理解史地之间知识联系，为接下来的学习做铺垫，培养学生知识迁移能力。 第一部分：古代游牧民走出的世界 1、 自主学习，知识梳理。 （提问）学生对于预习内容进行展示。 2、 问题探究 （提问）引导学生分析史料 【问题一】根据材料，结合地理知识，并进行分析，起源于东欧的印欧人为什么要迁徙？ 材料一：小冰河期 材料二：由于动物必须追逐水草为生，因此走上了一条迁徙不居的游牧生活道路。游牧民族骁勇强悍，更喜好劫掠。 ——赵琳《文明融合与文化冲突》 材料三：看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ——汤因比《人类与大地母亲》 材料四： 【问题二】根据材料并结合课本P34-35，思考印欧人的迁徙对区域文化的影响。 展示预习成果，印欧人迁徙的相关史实。 阅读史料，回答问题：1.起源于东欧的印欧人为什么要迁徙？ 2.根据材料并结合课本P34-35，思考印欧人的迁徙对区域文化的影响。（小组讨论） 培养学生对材料的提炼和概括能力。 借助气象史上的“小冰河期”东欧草原的环境变化，游牧民族的生存危机等图像情境,利用地理所学知识“影响人口迁移的因素”，强化和拓展对教材的深度理解。培养学生史料实证、唯物史观的历史核心素养及综合思维、区域认知的地理核心素养 在图文对照中了解印欧人迁出、迁人的空间轨迹,并结合材料,归纳印欧人之所以迁徙成功的原因(如铁器、马拉战车等)，培养学生历史解释史料实证历史核心素养。 过渡 【活动】根据所学知识，画出近代人口迁移方向，并解释原因。 在白板上画出近代的人口迁移方向，并解释原因。认识到近代人口迁移的大背景是殖民扩张 引导学生结合地理所学“国际人口迁移”的相关知识回答问题。培养学生的时空观念历史核心素养及区域认知、综合思维的地理核心素养 第二部分：近代殖民者走出的世界 自主学习，知识梳理 （提问）引导学生对预习内容进行展示。 问题探究。 （提问）引导学生分析史料 【问题一】欣赏音乐并结合课本P38-39，思考美洲族群变化对文化重构的影响。 【合作探究，分组讨论】根据所给材料及教材内容并结合所学，思考华工出国原因？华工为当地做出哪些贡献？留下的华工对当地文化重构带来了哪些影响？各小组任选角度整理成简短的报告进行分享，要求史论结合。 1. 展示预习成果，美洲族群变化的相关史实。 2.美洲族群变化对文化重构的影响。 3.（小组讨论）思考华工出国原因？华工为当地做出哪些贡献？留下的华工对当地文化重构带来了哪些影响？整理成简短的报告进行分享。 培养学生对材料的提炼和概括能力。 结合地理知识“人口迁移对迁入地的影响”发散学生思维，培养学生知识迁移的能力，增强学生认识，开拓视野，有助于学生全球史观的形成。 华工出国的历史是当前进行爱国主义教育具有现实意义的好教材,有利于培养学生史料实证和唯物史观，历史解释、家国情怀的核心素养，增强历史知识的表述能力。同时也培养学生对地理知识的迁移能力，做到学以致用。 第三部分：现代移民者走出的世界 一、图片展示。 二、问题探究。 （提问）引导学生分析史料 【问题】通过材料思考，对比美国，为什么新加坡为移民社会提供了治理模板？ 1. 认识现代人口迁移的主要动力来自于经济全球化。 2.思考，对比美国，为什么新加坡为移民社会提供了治理模板？ 让学生认识如何正确看待在移民社会下多元文化的现象以及本民族文化的立场。 总结升华 展示余华的故事文字材料及音频。 【总结】 回答问题 1. 欣赏余华的故事，得出自己的认识。 2.总结本节课学习内容。 引导学生欣赏余华的故事，明确我们的家我们的民族我们的文化才是我们的根，我们的血脉，我们的立身之本，我们在尊重多元文化的同时，必须要增强自身文化自信。 对所学知识进行巩固。 七、作业设计 【历史上的人口问题】根据地理知识“人口推拉理论”，梳理中国不同时期人口迁移的背景及影响，并分析为什么我国人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题，加以表述，史论结合。 八、板书设计 九、教学反思和改进 教师课堂教学评价表 学习目标 课堂问题设置 完成程度 通过阅读教材、解读史料，具体分析影响不同时期人口迁移的推力和拉力因素，（历史：时空观念、史料实证和历史解释，地理：综合思维、区域认知） 根据材料，结合地理知识，并进行分析，起源于东欧的印欧人为什么要迁徙？ （1） 通过分析文字和实物史料和教师引导下，学生基本可以完成不同历史时期人口迁徙原因的分析。 （2） 通过在地图中画出近代人口迁移方向的方式，将文字与地图相结合，学生参与度高，学习效果好。 （小组讨论）思考华工出国原因 【活动】根据所学知识，画出近代人口迁移方向，并解释原因。 通过史料与课堂探究，掌握古代印欧人迁徙、近代美洲族群的变化、现代移民社会文化特点的相关史实，树立尊重多元文化，增强文化自信的价值观（历史：家国情怀。地理：综合思维） 展示预习成果，印欧人迁徙的相关史实。 （1） 学生基本可以在课前自主完成相应的内容，在课堂中通过讨论扩展完善。 （2） 学生通过地图能够直观认识人口迁移的动力是经济全球化。 展示预习成果，美洲族群变化的相关史实。 展示图片，认识现代人口迁移的主要动力 借助史料与图片等分析通过问题探究，理解古代印欧人迁徙对区域文化的影响、近代美洲族群变化对文化重构的影响，现代移民社会面临的文化认同问题（历史：历史解释、史料实证，地理：人地协调观、综合思维） 根据材料并结合课本P34-35，思考印欧人的迁徙对区域文化的影响。（小组讨论） 这一部分内容对于学生来说有一定难度，难度在于学生的知识面和社会认知不够全面，知识迁移的能力不足，所以我采取合作探究的方式，引导学生发散思维，通过分享评价，形成认识。但仍存在部分学生，没有思考机械记忆。 美洲族群变化对文化重构的影响。 留下的华工对当地文化重构带来了哪些影响？ 教师反思：（从知识、素养、方法技能、态度等） 已达成目标：影响不同时期人口迁移的推力和拉力因素；掌握古代印欧人迁徙、近代美洲族群的变化、现代移民社会文化特点的相关史实 未达成目标：理解古代印欧人迁徙对区域文化的影响、近代美洲族群变化对文化重构的影响，现代移民社会面临的文化认同问题 改进措施：在以后的讲课中增加对历史知识迁移能力的培养，对当今社会发展的反思，以史鉴今，进而增强对学生能力素质的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$