第一章 第二节 学前教育（教案）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前教育原理》教案 课 题 第一章 第二节 学前教育 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自于华东师范大学出版社出版的幼儿师范学校课本《学前教育原理》傅建明主编，这一小节主要对学前教育进行一个初步的认知，了解什么是学前教育，学前教育的特性和意义以及学前教育的基本原则，整体的难易程度适中。 学情分析 1． 初次接触学前教育这门课程，对学生来说稍有难度； 2． 概念性内容比较多，授课过程中若遇到此类难题，一定多列举具体的实例； 3． 重点引起学生对学前教育学科的兴趣，后期课程进行会比较顺利。 学习目标 1．明确学前教育的性质与意义； 2．掌握学前教育的目的与任务以及学前教育的基本原则； 3．能够将理论知识运用于实际生活。 学习重难点 1.学前教育的性质和意义； 2.学前教育的基本原则。 教学方法 课堂讲授法、讨论法、举例法、拓展训练法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案、相关案例 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 同学们好，我们开始上课， 请大家观察一下图片，幼儿在幼儿园里游戏、区角活动，教师授课等活动我们都可以称之为是学前教育活动，那学前教育仅仅是教育活动吗，吃饭、入厕、睡觉等保育活动是不是也属于学前教育的一部分呢？那今天我们就来探讨一下学前教育的有关知识。 师：板书课题——学前教育 通过观看图片，谈谈自己对学前教育的理解。 让学生初步了解学前教育。 活动二： 调动思维 探究新知 大家通过观察刚刚的图片，思考一下： 1.师：学前教育的概念到底是什么？ 2.师：再次阅读课本，找出主要内容，进行标记，并进行小组讨论。 3.师小结：补充学前教育的概念。 一、学前教育的概念 学前教育是指对进人小学前的儿童进行保育教育活动的总称。具体包括三个阶段：胎儿教育，婴儿（0—3）和幼儿（3—6）教育。从狭义上讲，主要指对3—6岁学前儿童实施的有目的、有计划、有系统的保育和教育活动。它是教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。 了解了学前教育的概念之后，接下来我们来看一下学前教育的几大特性 二、学前教育的性质 （一）公益性 学前教育机构最初多由各单位部门举办，其目的是为了解除职工的后顾之忧。是一项社会公共福利事业，具有福利性和公益性的特点。 （二）保教性 教育性是学前教育与其他教育共有的特征，而保育性则是学前教育特有的属性。学前教育是保育与教育的统一。 （三）奠基性 是指学前教育是学校教育和终身教育的基础，为人一生的发展奠定基础。学前教育作为正规教育的预备阶段，为整个教育大厦的建立莫定了基础。因此，学前教育是一种奠基性的教育。 学前教育是人生最重要的启蒙阶段，对终身教育的发展具有不可替代的作用。那学前教育的意义何在呢？接下来我们一起探讨。 三、学前教育的意义 学前教育“对于促进学前儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质具有重要意义”。具体而言，学前教育的意义如下： （一）促进生长发育，提高身体素质 学前教育，能够给儿童创造一个身心愉悦的自然环境，提供科学的作息时间，养成良好的生活习惯，提高儿童对疾病的抵抗力和对环境的适应能力，使学前儿童健康，愉快地成长。 （二）开发大脑潜力，促进智力发展 学前儿童正处于智力发展的关键期。学前教育就是要对学前儿童进行适宜的刺激，开展科学的教育，以最大限度地开发人类大脑的潜能，促进智 力发展。 （三）促进个性发展，养成健全人格 学前期也是学前儿童良好的社会行为和品格发展的重要时期，这个时期的发展能为以后的发展奠定基础。美好的品质将影响人的一生。 （四）提供审美教育，促进想象力与创造力的发展 学前儿童对美的事物表现出自发的热情和兴趣，幼儿园通过唱歌，跳舞、画画、手工等活动熏陶感染学前儿童，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣，使他们体验到自由表达和创造的快乐，同时也能促进学前儿童想象力与创造力的发展。 通过观察图片理解学前教育的真正概念。 1.通过阅读课本，理解学前教育的真实含义。 2.通过交流认识到学前教育的几大性质。 学生进行小组讨论问题：学前教育的意义所在。 教师总结讨论结果并通过举例进行本环节知识点的讲解，帮助学生理解记忆。 帮助学生理解本节课要学习的有关内容。 认识到教育的几大性质。 学生通过思考讨论，加深对知识点的理解。 学生通过案例理解记忆。 活动三： 调动思维 探究新知 四、学前教育的基本原则 所谓教育原则，就是教师在实施保育和教育过程中必须遵守的基本要求。具体地，实施学前教育要遵守下列原则： （一）全面发展原则 教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面，实施要求：①树立儿童的全面发展观：②重视多元智能的开发：③活动设计与实施过程中注意目标的多重性：④坚持体 智德美的全面评价。 （二）发展适宜性原则 它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。实施要求：①根据儿童的年龄特点设计活动目标，活动方案等；②为不同的儿童提供不同的课程与要求；③进行差异性评价和发展性评价。 （三）主体性原则 儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。实施要求：尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性和独立性。 （四）以游戏为基本活动的原则 游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，最能满足儿童的需要，具有其他活动所不能替代的教育价值。实施要求：①要树立正确的游戏教育观；②提供给学前儿童充足的游戏时间。 （五）保教合一原则 实施要求：①保育和教育是学前教育的两大任务，不能忽略任何一方。②保育和教育工作相互联系，相互渗透。③保育和教育在统一过程中实现。 （六）面向全体，尊重差异原则 在保教活动过程中要充分尊重每个儿童的差异和需要，有针对性地进行个别教育，实施因材施教。①了解差异，尊重差异，因材施教。②利用差异，提供支持，促进发展。③利用特长，发展特长，培养个性。 （七）维护儿童尊严，保护儿童权益原则 儿童作为社会的一员，具有生存权，受教育权、发展权等等，但这些权利必须通过成人的教育和保护才能实现，所以教师不仅是儿童的教育者，更是儿童权益的实际维护者。实施要求：①坚持育人为本的儿童观。②尊重儿童人格，公平公正地对待儿童。③保护儿童安全，维护儿童权益。④不取笑、歧视、体罚儿童。 （八）动静交替原则 幼儿园教师在进行保育教育过程中要注重动静交替，教学活动既要有静的部分，也要保证保教的活泼性。实施要求：①一日活动环节的动静交替。②每一个活动过程中的动静交替。 （九）发挥一日生活的整体功能原则 指学前教育机构应充分认识和利用一日活动的教育价值，通过合理的组织、科学的安排，让一日活动充分发挥它的教育功能。实施要求，①一日活动中的各种活动不可偏废。②各种活动必须有机统一为一个整体，共同促进学前儿童的发展。 通过阅读课本，理解学前教育的基本原则。教师举例进行讲解。 深刻理解教学前育的九大原则。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习 1.从性质角度分析，学前教育与义务教育的不同之处主要表现在（ D ） A.基础性 B.教育性 C.免费性 D.保教性 2.教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（ C1 ） A.价值性原则 B.基础性原则 C.发展适宜性原则 D.兴趣性原则 3.适合幼儿发展的内涵是指（ D ） A.追随幼儿的兴趣 B.任其自由发展 C.跟随幼儿发展 D.适合幼儿发展规律与特点 4.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ A ） A,发挥一日生活的整体功能原则 B,尊重儿童原则 C.重视年龄特点和个体差异原则 D.实线性原则 5.举例说明如何在幼儿园一日活动中实施“动静交替”的原则。 通过习题复习巩固本小节知识点。 课堂小结 作业布置 总结： 一、学前教育的概念 二、学前教育的性质 （一）公益性 （二）保教性 （三）奠基性 三、学前教育的意义 （一）促进生长发育，提高身体素质 （二）开发大脑潜力，促进智力发展 （三）促进个性发展，养成健全人格 （四）提供审美教育，促进想象力与创造力的发展 四、学前教育的基本原则 （一）全面发展原则 （二）发展适宜性原则 （三）主体性原则 （四）以游戏为基本活动的原则 （五）保教合一原则 （六）面向全体，尊重差异原则 （七）维护儿童尊严，保护儿童权益原则 （八）动静交替原则 （九）发挥一日生活的整体功能原则 作业： 1、 完成本节课后练习题； 2、 整理本节课笔记. 板书设计 第二节 学前教育 一、学前教育的概念 二、学前教育的性质 （一）公益性 （二）保教性 （三）奠基性 三、学前教育的意义 （一）促进生长发育，提高身体素质 （二）开发大脑潜力，促进智力发展 （三）促进个性发展，养成健全人格 （四）提供审美教育，促进想象力与创造力的发展 四、学前教育的基本原则 （一）全面发展原则 （二）发展适宜性原则 （三）主体性原则 （四）以游戏为基本活动的原则 （五）保教合一原则 （六）面向全体，尊重差异原则 （七）维护儿童尊严，保护儿童权益原则 （八）动静交替原则 （九）发挥一日生活的整体功能原则 教学反思 课堂中运用了较多的案例，极大引起学生的学习兴趣，通过本小节内容的讲授，学生对学前教育理论课程有了初步的兴趣，但是由于本节课内容比较多，且理论性知识较多，课堂上以教师讲解为主，上课时应注意协调好师生互动的时间与频率。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$