1.2地图导学案-2024-2025学年七年级地理中图版（2024）上册

本文围绕地图的基本要素，即方向、比例尺、图例和注记展开教学。承接学生对地理事物初步认知，为后续深入学习地理知识奠基。通过合作探究、课后拓展等环节，强化学生地理实践力，在实际操作中理解人地关系，培育人地协调观。 本教学设计亮点在于紧密联系生活，采用趣味导入、小组合作等教法。从学生层面看，提升解决实际问题能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，有效突破经纬网地图方向判断等教学难点。

《地图》导学案学生版 一、学习目标 1. 能说出地图的基本要素，包括方向、比例尺、图例和注记。 2. 学会在不同类型地图上辨别方向，能运用比例尺量算距离，认识常见图例和注记。 3. 通过实际操作和练习，培养观察、分析地图以及解决实际问题的能力。 4. 体会地图在生活和学习中的重要作用，养成在日常生活中运用地图的习惯。 二、学习重难点 1. 重点 地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。 在地图上辨别方向的方法，尤其是经纬网地图和指向标地图。 比例尺的概念、表示方法及相关计算。 2. 难点 在有经纬网的地图上准确判断方向。 理解比例尺大小与表示范围、内容详略的关系 。 三、学习过程 1. 趣味导入 提问：如果我们要去这些地方旅游，怎样才能不迷路，顺利找到各个景点呢？引出地图的重要性。 2. 自主学习 地图的用途：被称为地理学的第二语言，在生活、学习、生产、军事等方面都有广泛应用。比如，我们出行时用地图导航找路线；野外探险时用地图确定方位等。 地图上的方向 一般地图：遵循“上北下南，左西右东”。在这种地图上，画一个十字坐标，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。 指向标地图：根据指向标确定方向，箭头通常指向北方。如果指向标箭头不是正上北下南，比如指向标箭头指向左上方，那就把指向标箭头旋转到正上方，然后按照“上北下南，左西右东”来判断其他方向。 经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。比如，在一幅经纬网地图上，两点在同一条经线上，那么它们只有南北方向之分；两点在同一条纬线上，只有东西方向之分。 地图的比例尺 公式：比例尺=图上距离÷实地距离 。 表示形式 数字式：如1∶1000000 ，表示图上1厘米代表实地距离10千米（1000000厘米=10千米）。 文字式：图上1厘米代表实地距离50千米 。 线段式：一般线段上一格表示1厘米，从0开始，一格就代表图上1厘米，对应下面标注的数字就是代表的实地距离。 地图的图例和注记 图例：地图上各种地理事物用特定的地图符号表示 。比如，蓝色的线段代表河流，黑色的三角形代表山峰等。 注记：地图上说明山脉、河流等名称的文字，以及表示陆高海深等的数字。比如，在地图上看到“喜马拉雅山”三个字，这就是注记，表示山脉的名称；看到数字“8848.86米”标注在喜马拉雅山附近，这也是注记，表示山峰的海拔高度。 3. 合作探究 探究一：在不同地图上判断方向 展示一幅一般地图，让同学们分组讨论，判断图中学校在商场的什么方向，公园在医院的什么方向等。 给出一幅有指向标的地图，小组合作，指出图书馆在教学楼的什么方向，操场在食堂的什么方向 ，思考指向标在判断方向时起到什么关键作用。 呈现一幅经纬网地图，讨论如何判断A点（30°N，60°E）在B点（20°S，50°W）的什么方向，总结在经纬网地图上判断方向的步骤和技巧。 探究二：比例尺的应用及大小比较 已知一幅地图比例尺为1∶50000，量得图上A、B两地距离为5厘米，计算A、B两地实地距离是多少千米。各小组计算后交流计算过程和结果，讨论计算时需要注意什么。 展示几幅图幅相同但比例尺不同的地图（如1∶10000，1∶100000 ，1∶1000000），小组探讨哪幅地图表示的范围大，哪幅地图内容更详细，总结比例尺大小与表示范围、内容详略的关系。 探究三：认识和绘制简单图例 观察教材上的常见图例，小组内互相说出每个图例代表的地理事物。然后老师给出一些未学过的简单地理事物（如铁路桥、小型水库等），小组合作尝试设计相应的图例符号 。 每个小组选择一个校园内的区域（如教学楼周边、操场等），绘制简单平面图，标注出主要建筑、道路等，并使用自己设计的图例和注记 ，完成后小组间互相展示、评价。 4. 课堂小结 和老师、同学们一起回顾本节课所学内容，重点回顾地图的方向、比例尺、图例和注记的相关知识和要点。 总结在不同地图上判断方向的方法、比例尺的计算和应用，以及图例注记的作用。 5. 达标检测 在一幅一般地图上，面对地图，上方是（ ） A.东 B.南 C.西 D.北 有指向标的地图，指向标箭头一般指向（ ） A.东方 B.西方 C.南方 D.北方 比例尺1∶5000000表示（ ） A.图上1厘米代表实地距离5000千米 B.图上1厘米代表实地距离50千米 C.图上1厘米代表实地距离5千米 D.图上1厘米代表实地距离500千米 在比例尺为1∶100000的地图上，量得甲乙两地的图上距离为5厘米，则甲乙两地的实地距离是（ ） A.500米 B.5000米 C.50000米 D.500000米 下列不属于地图基本要素的是（ ） A.方向 B.比例尺 C.颜色 D.图例和注记 四、课后拓展 1. 选择自己所在的小区或村庄，绘制一幅简单的地图，标注出主要街道、建筑、公共设施等，并用合适的比例尺、方向表示和图例注记 。 2. 利用手机地图APP，查看自己家到学校的路线，了解地图APP中是如何体现地图的方向、比例尺、图例和注记等要素的，尝试使用地图APP的测距、导航等功能 。 教师版 一、学习目标 1. 引导学生能说出地图的基本要素，包括方向、比例尺、图例和注记。（通过课堂讲解、提问、小组讨论等方式达成，如讲解后提问学生地图三要素是什么，让小组讨论生活中见到的地图如何体现这些要素） 2. 教会学生学会在不同类型地图上辨别方向，能运用比例尺量算距离，认识常见图例和注记。（通过实际案例分析、练习计算、观察地图等活动，如展示不同地图让学生判断方向，给出数据让学生计算比例尺相关问题） 3. 通过实际操作和练习，培养学生观察、分析地图以及解决实际问题的能力。（安排小组合作探究活动，如绘制校园地图，让学生在实践中锻炼能力） 4. 让学生体会地图在生活和学习中的重要作用，养成在日常生活中运用地图的习惯。（分享生活中地图应用的实例，布置课后用地图导航等作业） 二、学习重难点 1. 重点 地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。（在课堂中多次强调，结合实例详细讲解，如展示不同地图说明三要素的体现） 在地图上辨别方向的方法，尤其是经纬网地图和指向标地图。（通过多种地图练习，让学生反复实践判断方向，如小组竞赛形式判断不同地图上的方向） 比例尺的概念、表示方法及相关计算。（讲解概念后，安排大量计算练习，如给出不同比例尺地图和图上距离，让学生计算实地距离） 2. 难点 在有经纬网的地图上准确判断方向。（详细讲解经纬度变化规律与方向判断的关系，通过典型例题分析，如给出经纬度坐标让学生判断方向并讲解思路） 理解比例尺大小与表示范围、内容详略的关系 。（通过对比不同比例尺地图，让学生直观感受，如展示相同区域不同比例尺地图，让学生观察范围和内容详略区别） 三、学习过程 1. 趣味导入 展示一些旅游景点的图片，提问：如果我们要去这些地方旅游，怎样才能不迷路，顺利找到各个景点呢？引出地图的重要性。（答案：使用地图，通过地图确定路线和方位。设计意图：从生活实际出发，引发学生兴趣，自然引出本节课主题地图 ） 分享一些古人利用地图进行航海、军事等活动的小故事，激发同学们对地图的好奇和探索欲望。（设计意图：增加课堂趣味性，让学生了解地图的历史应用，拓宽知识面） 2. 自主学习 地图的用途：被称为地理学的第二语言，在生活、学习、生产、军事等方面都有广泛应用。比如，我们出行时用地图导航找路线；野外探险时用地图确定方位等。（答案解析：地图是地理学习和生活中重要工具，举例说明其用途是为了让学生更直观感受。学生理解误区可能在于认为地图只是学习工具，通过这些例子纠正误区 ） 地图上的方向 一般地图：遵循“上北下南，左西右东”。在这种地图上，画一个十字坐标，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。（答案解析：这是最基础的地图方向判断方法，学生容易理解，但可能在实际应用时忽略此规则，可通过简单地图练习强化 ） 指向标地图：根据指向标确定方向，箭头通常指向北方。如果指向标箭头不是正上北下南，比如指向标箭头指向左上方，那就把指向标箭头旋转到正上方，然后按照“上北下南，左西右东”来判断其他方向。（答案解析：学生可能在指向标非正方向时判断错误，强调旋转指向标方法，可通过具体指向标地图例题练习 ） 经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。比如，在一幅经纬网地图上，两点在同一条经线上，那么它们只有南北方向之分；两点在同一条纬线上，只有东西方向之分。（答案解析：这部分较难，学生容易混淆经纬度与方向关系，可结合地球仪讲解，多进行经纬度地图方向判断练习 ） 地图的比例尺 公式：比例尺=图上距离÷实地距离 。（答案解析：这是比例尺计算基础公式，学生需牢记，可通过简单计算练习加深记忆 ） 表示形式 数字式：如1∶1000000 ，表示图上1厘米代表实地距离10千米（1000000厘米=10千米）。（答案解析：学生要理解数字式比例尺含义及单位换算，通过不同数字式比例尺练习 ） 文字式：图上1厘米代表实地距离50千米 。（答案解析：理解文字式表达，与数字式对比学习 ） 线段式： ，一般线段上一格表示1厘米，从0开始，一格就代表图上1厘米，对应下面标注的数字就是代表的实地距离。（答案解析：让学生学会读取线段式比例尺，可给出不同线段式比例尺让学生说出代表实地距离 ） 地图的图例和注记 图例：地图上各种地理事物用特定的地图符号表示 。比如，蓝色的线段代表河流，黑色的三角形代表山峰等。（答案解析：学生要认识常见图例，可通过观察不同地图图例，进行图例识别练习 ） 注记：地图上说明山脉、河流等名称的文字，以及表示陆高海深等的数字。比如，在地图上看到“喜马拉雅山”三个字，这就是注记，表示山脉的名称；看到数字“8848.86米”标注在喜马拉雅山附近，这也是注记，表示山峰的海拔高度。（答案解析：让学生区分注记的不同类型，通过地图实例分析 ） 3. 合作探究 探究一：在不同地图上判断方向 展示一幅一般地图（如所在城市的简单地图），让同学们分组讨论，判断图中学校在商场的什么方向，公园在医院的什么方向等。（答案解析：一般地图方向判断，依据“上北下南，左西右东”。如学校在商场西方，公园在医院北方等。设计意图：通过实际地图练习，巩固一般地图方向判断方法 ） 给出一幅有指向标的地图（如校园平面图），小组合作，指出图书馆在教学楼的什么方向，操场在食堂的什么方向 ，思考指向标在判断方向时起到什么关键作用。（答案解析：根据指向标判断，如指向标指向北方，若图书馆在教学楼左上方且指向标偏向左侧，那图书馆在教学楼西北方向。关键作用是确定地图上的正北方向，使方向判断更准确。设计意图：强化指向标地图方向判断，理解指向标作用 ） 呈现一幅经纬网地图（如世界地图的一部分），讨论如何判断A点（30°N，60°E）在B点（20°S，50°W）的什么方向，总结在经纬网地图上判断方向的步骤和技巧。（答案解析：先判断南北方向，A点在北半球，B点在南半球，A在B北方；再判断东西方向，A、B经度差大于180°，B点在A点东方，所以A点在B点西北方向。步骤：先根据纬度判断南北，再根据经度判断东西，注意经度差小于180°判断东西方向规则。设计意图：突破经纬网地图方向判断难点 ） 探究二：比例尺的应用及大小比较 已知一幅地图比例尺为1∶50000，量得图上A、B两地距离为5厘米，计算A、B两地实地距离是多少千米（先根据公式实地距离=图上距离÷比例尺，5÷1/50000 =250000厘米，250000厘米=2.5千米）。各小组计算后交流计算过程和结果，讨论计算时需要注意什么（单位换算等）。（答案解析：计算过程如上述，注意单位换算，厘米换算成千米要除以100000 。设计意图：巩固比例尺计算，让学生注意计算细节 ） 展示几幅图幅相同但比例尺不同的地图（如1∶10000，1∶100000 ，1∶1000000），小组探讨哪幅地图表示的范围大，哪幅地图内容更详细，总结比例尺大小与表示范围、内容详略的关系（比例尺越大，表示范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，内容越简略）。（答案解析：1∶10000比例尺最大，表示范围最小，内容最详细；1∶1000000比例尺最小，表示范围最大，内容最简略。设计意图：让学生直观感受比例尺与范围、内容详略关系 ） 探究三：认识和绘制简单图例 观察教材上的常见图例，小组内互相说出每个图例代表的地理事物。然后老师给出一些未学过的简单地理事物（如铁路桥、小型水库等），小组合作尝试设计相应的图例符号 。（答案解析：常见图例学生要熟悉，设计新图例符号可发挥学生创造力，只要合理即可，如铁路桥可用两条平行黑线中间加短竖线表示；小型水库用蓝色不规则图形表示等。设计意图：加深对图例认识，培养创新思维 ） 每个小组选择一个校园内的区域（如教学楼周边、操场等），绘制简单平面图，标注出主要建筑、道路等，并使用自己设计的图例和注记 ，完成后小组间互相展示、评价。（答案解析：学生绘制时要注意比例尺选择、方向表示准确，图例注记清晰。设计意图：综合运用地图知识，培养实践能力 ） 4. 课堂小结 和老师、同学们一起回顾本节课所学内容，重点回顾地图的方向、比例尺、图例和注记的相关知识和要点。（设计意图：强化知识记忆，梳理知识框架 ） 总结在不同地图上判断方向的方法、比例尺的计算和应用，以及图例注记的作用。（设计意图：突出重点，让学生明确学习关键内容 ） 5. 达标检测 在一幅一般地图上，面对地图，上方是（D） A.东 B.南 C.西 D.北 （答案解析：一般地图遵循“上北下南，左西右东”的基本规则，这是最基础的方向判断方法，需牢记。） 有指向标的地图，指向标箭头一般指向（D） A.东方 B.西方 C.南方 D.北方 （答案解析：指向标的核心作用是明确地图的正北方向，箭头指向是判断其他方向的基准，避免与一般地图方向混淆。） 比例尺1∶5000000表示（B） A.图上1厘米代表实地距离5000千米 B.图上1厘米代表实地距离50千米 C.图上1厘米代表实地距离5千米 D.图上1厘米代表实地距离500千米 （答案解析：比例尺公式为“图上距离÷实地距离”，1∶5000000即图上1厘米对应实地5000000厘米。单位换算：5000000厘米=50000米=50千米，需注意厘米与千米的换算关系是1千米=100000厘米。） 在比例尺为1∶100000的地图上，量得甲乙两地的图上距离为5厘米，则甲乙两地的实地距离是（B） A.500米 B.5000米 C.50000米 D.500000米 （答案解析：根据“实地距离=图上距离÷比例尺”，计算得5÷(1/100000)=500000厘米。单位换算：500000厘米=5000米，换算时注意小数点位置，避免多写或少写0。） 下列不属于地图基本要素的是（C） A.方向 B.比例尺 C.颜色 D.图例和注记 （答案解析：地图的三大基本要素是方向、比例尺、图例和注记。颜色是地图绘制中用于区分地理事物的辅助手段，并非必备要素，例如简单手绘地图可能只用黑白两色，但必须包含三要素。） 四、课后拓展 1. 选择自己所在的小区或村庄，绘制一幅简单的地图，标注出主要街道、建筑、公共设施等，并用合适的比例尺、方向表示和图例注记。 （设计意图：通过实际绘制，综合运用地图三要素知识，将理论转化为实践能力。教师可提前提醒：绘制前先确定方向基准（如用指向标），根据实际范围选择合适比例尺（如小区地图可用1∶1000），图例需简洁易懂并单独标注。） 2. 利用手机地图APP，查看自己家到学校的路线，了解地图APP中是如何体现地图的方向、比例尺、图例和注记等要素的，尝试使用地图APP的测距、导航等功能。 （设计意图：联系生活实际，让学生感受地图在现代生活中的应用，理解数字地图与传统地图要素的一致性（如APP中“指南针”对应方向、“缩放功能”体现比例尺变化），培养运用地图解决实际问题的习惯。） 五、教学反思（教师自用） 1. 本节课通过“生活实例导入—自主学习梳理—合作探究突破—达标检测巩固—课后实践延伸”的流程，逐步引导学生掌握地图三要素。从课堂反馈看，学生对一般地图方向和比例尺计算掌握较好，但经纬网地图方向判断仍有部分学生存在困惑，需在后续练习中增加针对性例题（如给出不同经纬度组合的两点，让学生分步判断方向）。 2. 合作探究环节中，“绘制校园平面图”活动参与度高，但部分小组存在比例尺选择不合理（如范围小却用小比例尺导致内容拥挤）、图例不规范等问题，下次可提前展示优秀案例作为参考，明确绘制要求。 3. 达标检测整体正确率较高，仅第3题（比例尺单位换算）有少数错误，说明学生对“厘米与千米换算关系”的熟练度不足，需在后续课堂中通过“单位换算口诀”（如“厘米变千米，去掉5个0”）强化记忆。 4. 课后拓展作业需注重过程性评价，可在下节课展示学生绘制的小区地图和APP探究成果，让学生分享心得，进一步激发学习兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$