15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教材分析】 二年级下册第六单元教材以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，这些课文语言生动，内容有趣，贴近儿童生活，展现了大自然的无穷魅力。 《晓出净慈寺送林子方》是《古诗二首》中的第一首古诗，为诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。全诗描绘了六月西湖与众不同的美景，色彩明丽，极具画面感。课后练习题提示了本课学习的重点为“边读古诗边想象画面”。自古就有“诗中有画，画中有诗”的说法，因此结合古诗内容与本课学习重点，将学习任务定为“为古诗配画”。 【学情分析】 小学二年级学生以形象思维为主，能通过直观画面理解事物，但生活经验有限，对古诗中“接天莲叶”“映日荷花”等陌生景象可能缺乏感知，需借助图片、分步提问和绘画等渠道辅助想象。此外，学生对诗中隐含的离别之情较难共情，可以借助想象代入送别朋友的视角。 【教学目标】 1.借助组词识字、语境识字等方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，能够自主观察汉字结构特点，写好“莲、荷”2个生字。 2.通过自主练读、同桌合作读、男女生合作读等方式，把古诗读正确、读流畅，熟读成诵。 3.体会诗意，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展现的画面。 【教学重难点】 1.通过自主练读、同桌合作读、男女生合作读等方式，把古诗读正确、读流畅，熟读成诵。 2.体会诗意，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展现的画面。 【教学过程】 一、解释诗题，猜测诗歌内容 1.读准、读通诗题，把握停顿。 （1）古诗题目特别长，老师标注了停顿，谁能来挑战读好它？ （2）注意读准平舌音“慈”，后鼻音“净”，读好停顿。 2.理解诗题，获取信息。 （1）从题目中你知道了什么？根据学生回答相机出示： ①事件：是谁送别林子方呢？（杨万里）林子方是杨万里的朋友。 ②地点：净慈寺在西湖边的南屏山上，认读学习“慈”，组词识记。 ③时间：什么时候送别好朋友呢？（早晨，太阳刚刚升起的时候），认读学习“晓”，组词识记。 （2）把时间、地点、事件连起来说一说题目的意思：太阳刚刚升起的时候，诗人走出净慈寺，送别朋友林子方。（相机教学“出”字指的是“从……出来”） 二、读诗想象，构思画中美景 1.学习任务一： （1）读：自由朗读古诗，读正确，读流畅。 （2）找：找一找诗中写了哪些景物，用圆圈圈出来。 要点：多种形式初读古诗，做到读正确、读流畅。（指名读、同桌合作读、男女生合作读、齐读） 2.找出诗中景物：诗里写了哪些景物呢？要点：莲叶、荷花。 3.体会景物特点。 （1）再读诗句，找一找莲叶和荷花的特点，用横线画下来。 （2）学生交流。 ①提问：你想把莲叶画成什么样？ “无穷碧”——一片望不到尽头的绿色。 “接天”——数量多，铺到天边去。 ②提问：荷花又该怎么画呢？ “别样红”——理解“别样”就是特别，拓展语句“西湖（  ）别样（  ）”。 “映日”——字义识记“映”字，理解太阳照射下的荷花特别红。 ③学习古诗的对偶特征，让学生找对子。 （3）练习朗读。 ①当我们在欣赏西湖边的莲叶、荷花的时候，就会想起有一句诗写到——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ②当我们带着弟弟妹妹去西湖欣赏荷花莲叶的时候，我们就可以告诉他，这叫做—-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （4）同桌合作，说一说读诗句想到的画面。 三、细读诗句，感受诗人之情 1.感受诗人对夏日西湖的喜爱之情 （1）过渡：能看荷花莲叶的地方有很多。但在杨万里看来，这么美的荷花莲叶，只在一个地方有，只在一个时候有。 （2）齐读前两句。思考：你从哪里能看出诗人觉得此时的西湖风光特别不一样，特别惹人喜爱？ ①不与四时同：了解“四时”的含义，发现“六月”与“四时”的矛盾，理解大自然不断变化，在杨万里心中，六月的西湖有独特的美。 ②毕竟：“毕竟”就是“到底”的意思。拓展语句：毕竟是六月的西湖，这里的（   ）真（  ）啊！ （3）齐读全诗。 2.感受诗人对好友的惜别之情 （1）引发问题：再读诗题，美景与送别之间有什么关系？ 如果你是杨万里，你想通过西湖的美景对你的朋友说什么呢？ 四、学写汉字，铺垫书写古诗 1.自主观察，学写“莲、荷”。 共同点：上下结构、上窄下宽，都是草字头。 书写要点：“莲”草字头写得扁，下半部分的“连”字，先写车，再写走之，捺要写得舒展，托住上面的车。“荷”下半部分的撇、横都要超出草字头，竖钩收笔位置最低。 2.学生练写，教师点评。 学科网（北京）股份有限公司 $$