4.1 人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

哲学 (第1课) 马克思 主义哲学 (第2、3、 4、5、6课） 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物主义认识论（4课） 唯物的辩证法（3课） 社会历史观（5课） 人生价值观（6课） 辩证的唯物论（2课） 4.1人的认识从何而来 学习目标 1、认识 2、实践 3、实践和认识的辩证关系 （1）含义： 主体 对 客体 的 能动反映。 1、认识（P48-1） 一、认识与实践 人≠动物 自然界、人类社会、人的思维 ≠被动的反映 区分意识和认识 联系：在本质上一致，都有对错之分。 区别：意识和物质属于唯物论范畴， 认识和实践属于认识论范畴。 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 材料一：第一个想到利用火箭飞天的人——明朝的万户。14世纪末期，明朝的士大夫万户把47个自制的火箭绑在椅子上，自己坐在椅子上，双手举着大风筝。他最先开始设想利用火箭的推力，飞上天空，然后利用风筝平稳着陆。不幸火箭爆炸，万户也为此献出了宝贵的生命。 材料二： 2024年，嫦娥六号突破人类探月空白，在月球背面南极-艾特肯盆地（太阳系最古老撞击坑之一）成功着陆。任务以"表取+钻取"双模式精准采集月壤与月岩样本： 1.表取机械臂抓取表层风化层，捕捉太阳风粒子痕迹； 2.钻探装置深入2米，获取深层古老月幔物质（超40亿年历史）。 全程由鹊桥二号中继星保障地月通信，突破月背"孤岛"困境。最终携约2000克月壤于6月25日返回地球，为人类首次揭开月球背面地质演化之谜，推动月球形成理论革新。 （2）分类：（P48-1） 万户飞天 —— 感性认识（低级阶段） 国家对月球探索的成熟经验 —— 理性认识（高级阶段） （P48-1） 感性认识 理性认识 区别 含义 感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 借助抽象思维达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 初级阶段 高级阶段 联系 1、感性认识有待于发展、深化为理性认识， 2、理性认识依赖于感性认识， 3、二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 （1）含义：实践是 人们 改造 客观世界 的 物质活动。 2、实践（P49-2） 主体 自然界 人类社会 × 非主观思维活动 性质：直接现实性 把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 设计方案 盖房子 房子 (主观) (客观) (实践) 实践是连接主观和客观的桥梁 实践是主观见之于客观的活动 回 顾 回 顾 判 断 1、蜜蜂采蜜 2、学生开辩论会、学习理论、听课 3、农民种地 4、改革开放 5、探月工程师研制“嫦娥六号” 6、建设环境友好型社会 下列活动中哪些是实践活动。 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ （2）基本形式 ≠ 所有形式：（P49-2） ① 改造自然的生产实践：如兴修水利、植树造林等。★（最基本） ② 变革社会的实践：如革命、改革等。 ③科学实验活动：如太空育种实验等。 中国探月工程这一实践活动的主体、对象、工具分别是什么？ 他们有什么共同特点？ （3）特点： 实践主体 实践对象 实践工具 中国探月工程总设计师吴伟仁 嫦娥号 实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 客观物质性 （P49-3） 中国为什么要进行探月研究？ 1.提升航天技术水平，提升在国际航天领域的竞争力。 2.深化对月球和太阳系的认知。 3.带动相关产业如卫星通信、导航定位、深空探测等的发展。 4.增强国际地位和民族自豪感。 （3）特点： 主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 （P49-4） 探月工程是单个科学家能完成的吗？ 研发是一步到位么？ （3）特点： 社会历史性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是不存在的。 在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。 （P50-1） 连一连 归纳总结 特点 侧重点 直接现实性 把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 客观物质性 强调实践受客观因素的影响 主观能动性 强调实践受主观因素的影响 社会历史性 社会性强调实践受横向因素的影响; 历史性强调实践受纵向因素的影响 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 侧重于“认识从何而来 从无到有” 2024年6月25日14时07分，嫦娥六号返回器携带人类首份月球背面样品（约2000克月壤），精准着陆在内蒙古四子王旗，任务取得圆满成功，为人类首次揭开月球背面地质演化之谜，推动月球形成理论革新。 思考：月球的一手资料从何而来？ （P50-2） 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①没有调查就没有发言权。 ②近水知鱼性，近山识鸟者。 ③不当家不知柴米贵。 ④耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 俗话说：秀才不出门，全知天下事？是不是意味着认识来源还有书本呢？ 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 注 意 认识的来源≠认识的途径 注意：认识的来源唯一，认识的途径多样 直接经验 间接经验 通过学习知识或从别人那里获得 通过实践获得 实践是认识唯一来源 认识途径 — 通过实践获得 （补充） 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 人类对月球的探索 想象阶段：如中国嫦娥奔月的神话故事。 初识阶段：望远镜的发明使人类初步认识了月球的真实面目。 近距离认识阶段：1959年1月2日前苏联发射“月球1号”，完成探测器近月飞行。 零距离认识阶段：同年9月12日前苏联的“月球2号”首次硬着陆月球。 实地认识阶段：1969年7月16日，美国阿姆斯特朗等宇航员乘“阿波罗11号”登月， 进行采集岩石土壤样品等实地勘察活动，虽有人质疑其真实性， 但这是人类首次登月实地勘察。 认识发展阶段：中国正式启动“嫦娥工程”，分“绕、落、回”三步战略。 思考：为何人类对月球的认识会不断深化？ 2、实践是认识发展的动力 侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面” 实践 产生新问题和新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 （认识产生于实践的需要） （P51-1） 嫦娥奔月中，古人认为月球是嫦娥因偷食仙药飞升后居住的地方，是清冷、孤寂的仙境，有玉兔、吴刚、桂花树等意象，是超越凡尘的神秘世界。 天狗食月中，月球被想象为会被 “天狗” 吞噬的天体，以此解释月食现象。 “嫦娥奔月”、“天狗食月”等神话故事是对月球的正确认识吗？我们通过什么获得对月球的正确认识？ 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 侧重于“实践作为标准检验认识的正确与否的问题” 主观 客观 正确的认识（相符合） 对照 错误的认识（不相符） （P52-1） 4、实践是认识的目的 侧重于“认识世界是为了改造世界” 中国开展探月工程的目的是只是为了获得对月球的认识吗？ （P52-2） 归纳总结 实践是认识的基础的四个表现 表现 侧重点 实践是认识的来源 侧重于“认识从何而来 从无到有” 实践是认识发展的动力 侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面” 实践是检验认识的真理性的 唯一标准 侧重于“实践作为标准检验认识的正确 与否的问题” 实践是认识的目的 侧重于“认识世界是为了改造世界” 判 断 以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 学以致用 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知 吃一堑，长一智 路遥知马力，日久见人心 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 ——目的 ——来源 ——动力 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 思考：认识对实践有没有反作用呢？ ★ 认识对实践具有反作用。 正确的认识对实践具有巨大的指导作用； 错误的认识对人的实践活动起阻碍作用。 （补充） 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 归纳总结 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的指导作用；错误的认识对人的实践活动起阻碍作用。 【方法论】 ①要树立实践第一的观点，积极参加社会实践。 ②要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。（补充） 实践与认识的辩证关系原理原理和方法论 课堂小结 含义 人的认识从何而来 唯一检验标准 目 的 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来 源 特点 实践是认识的基础 动 力 实践 认识 含义 形式 感性认识 理性认识 决定 反作用 $$