2《祖父的园子》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

本文围绕《祖父的园子》展开，引导学生理解课文内容、体会作者情感及领悟表达方法。承接童年主题，为写作教学奠基，呼应语文单元主题。通过研读课文等环节，培养学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于以学生自读自悟、小组交流为主，凸显学生主体地位。从学生层面看，提升其思考与表达能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学重难点。

《祖父的园子》教学设计 叙永县两河镇乐郎村小学 何伟 教学内容 2 祖父的园子 教 学 目 标 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 1、认识“蚱”等8个生字，读读记记。 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。 教学重点、难点 1、 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情的写作手法。 2、 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教具、学具准备 1、 多媒体课件 2、学生课前了解作家萧红，读一读有关她的文章。 课时 1课时 课前 预学内容 正确，有感情地朗读课文，了解课文内容。 设计意图 了解学情 课 中 五 步 谈 话 导 入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了难忘的回忆。今天，就让我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》一同感受她的童年生活。 揭示并板书课题，学生齐读课题。 激发学习兴趣 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音，想想课文的主要内容是什么？ 2、通过读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子说说自己的理解。 学生自读自悟，了解课文内容。 研 读 课 文 ， 体 验 情 感 1、生：默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（分组学习，抽组代表汇报，交流。 2、生：第一至三自然段，写了对园子的印象。 师：（课件出示）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的……新鲜漂亮。” 师：从这几句话中，你体会到了什么？ 生：祖父的园子里昆虫丰富多彩、非常可爱，祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。 生：有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 生：找出描写花园美景的词语。 师：板书：花园的美景，胖乎乎，明晃晃，新新漂亮。 3、生：第四至十五自然段，写了“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 师生共同活动：“伏在”“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 师：找出“我”在祖父的园子里进行有趣的活动时所出现的动词。（板书：有趣的活动） 师生合作：板书：栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉。 师：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 生：“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 师：选择句子或段落有感情的朗读，读出“我”的快乐。 4、生：第十六至十七自然段，写了感受园子里所有生命的自由。 师：从这两段话中能读出什么？是从哪些句子读出来的？（交流、讨论、抽答） 生：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。 生：可以从以下这些句子读出来：（课件出示） “凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。” “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。” 生：齐朗读第十七自然段，体会其中的自由和快乐。（师板书：自由、快乐） 5、生：共同有感情地朗读课文最后三个自然段，用适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 学生抓住重点语句进行思考讨论，集体交流，体会园子的自由和乐趣。 总 结 全 文 ， 领 悟 写 法 师：思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？（学生自由发言） 生1：作者不仅留心观察生活，还用心感受生活，并真实地表达了自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。 生2：作者的描写具体生动，让我们感受到真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们最重要的是，也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 师生互动小结：这篇课文，之所以让我们这么印象深刻，心有感触，是因为作者细腻的笔触，敏感的心灵，以及选举例子，看似一件件生活中的小事，却往往更容易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，这对我们的写作有很好的启发。 在交流感悟中，体会作者的情感，领悟文章的写法。 布 置 作 业 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。 积累巩固 课后 课外延伸 摘抄文中体现童真童趣的句段。 拓展运用 板书设计 2 祖父的园子 花园的美景：胖乎乎、明晃晃、新鲜漂亮自由 快乐 有趣的活动：栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉 学科网（北京）股份有限公司 $$