4 繁星-【随堂笔记】2025-2026学年四年级上册语文（统编版）

随堂笔记·语文·四年级·上册 4繁星 课前·预习笔记 AI伴学 同步精讲课生字学习 任务 笔记 读·做标记 1.课文的作者是 巴金，一共有3个自然段。 2.边读课文边圈出课文中的生字，画出生词，不明白的画“？” 二读·找关键 !3.有感情地朗读课文，根据课文的相关描述想象繁星满天的画面。 读 三读·再探究 课 !4.读完课文的3个自然段，你的头脑中分别浮现出了什么样的画面？ 文 第1自然段：夏夜，庭院里，一个孩子仰望着满天星斗，沉浸在无 限的想象中。第2自然段：静寂的夜里，一个青年站在莱园里仰望 星空，眼中满是对未来的憧憬。第3自然段：海上的夜柔和、静寂， 如梦似幻。一个青年躺在舱面上。深蓝色的天空里，悬着无数半明 半昧的星，它们是那样低。在星星的怀抱里，青年微笑着，沉睡着， 像一个小孩子正睡在母亲的怀里。 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 幽昧(wei mei) 坠落（zhui zui) 怀抱(hui huan) 2.根据意思写出课文中的词语。 (1)形容有时候明亮，有时候昏暗。 ( 学 (2)形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 ( 词 (3)又多又密（多指小的东西）。 ( (4)无论什么地方都有，形容数量之多和存在的范围极大。 ( (5)像天空的星星那样分布着。形容数量很多，分布很广。 ( 18 第一单元 课堂·听课笔记 精批注 【中心思想】课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写作者在不同时期、不同地点 见看繁星的情景，行发了作者热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受， 表达了作者热爱繁星、追求光明的思想感情。 繁 星 O巴金 【作者简介】巴金(1904一2005)，原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴。代表作有 长篇小说《家》《春》《秋》等。1982年获意大利但丁国际奖，2003年被 国务院授予“人民作家“称号。 有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星 满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的 感受。 ①我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡句解开焉点题 …突出作者对月夜 七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看 星天和大自然的 乘凉。 热爱。 天上密密麻麻的星星。圆霞丽或”从前表家乡的是院纳家 时有天上密密麻麻的星星。 AABB:(星星点点)（轰轰烈烈） ②三年前，在南京我住的地方有一道后门， 每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是 句解·作者当时 沉寂无声：寂静。 很年轻，对未来 充满幻想，所以 一片莱园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们 微小的星光也让 他觉得“光明无 的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处处不在·。这句 国段解讲“我”三年前在南京住所的菜国者紫星， ……一话表现了作者对 不在。 觉得尧明无处不在。 光明的追求。 句解·“熟”宇 ③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们晚写出“我”和 繁星的关系，也 认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色 突出了“我”对 繁星的喜爱。 19 随堂笔记·语文·四年级·上册 句解·联想： mei 作者将“我”的 的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星 形容有时明亮，有时昏暗。 眼睛模糊时所见 zhui 的无藏星星摇摇 也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐 欲坠的情景想象 形容非常危险，就要掉下来或塔下来。 成“无数黄火虫在 地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我 我的周围飞舞”， 生动形象，富有情 的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是 趣，写出了星光闪 烁的美好画面。 梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它 如梦的幻境：梦境。 句解：一有了这些 们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这 想象，星星就好《 huai 像有了人的动作 时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我 和情愿，与“我“ 显得很亲近。 沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母 回段解讲“我”如今在海上有紫星.党得自乙像小 亲的怀里了。 孩子臆在母亲的怀里。 近义词 反义词： 读mei,不读wei。 ,翘舌音。 纳凉一乘凉 静寂一吵闹 微小一庞大 mei zhui huai 静寂一安静 模糊一清晰 认识一陌生 昧 坠 怀 深蓝一港蓝 梦幻一现实 半明半昧 坠毁 怀念 模脚一朦脆 密密麻麻—稀稀拉拉 幽昧 坠落 关怀 好像一伤佛 摇摇欲坠一德如泰山 飞舞一飞翔 认识一了解 密密麻麻一密密匝匝 星群密布一星罗棋布 无处不在一无所不在 半明半味一忽明忽略 第一单元 课后·提升笔记 知识回顾 三年前 密密麻麻的星星 (在家乡 繁星 三年前 星群密布的蓝天 依恋和热爱繁星 【在南京】 如今 半明半昧的星星。 (在海上) 巧总结 ©抓住关键词句，借助生活体验想象画面 本文围绕“繁星”展示了三幅繁星满天的画面。我们在阅读时，可以画 出关键词句，借助生活体验来想象画面，体会课文描述的情景。比如，读第 2自然段，可以抓住“微小”和“光明无处不在”，通过回忆生活中菜园上 面星群密布的天空来想象画面；读第3自然段，抓住“半明半昧”“摇摇欲坠”， 感受繁星明暗交叠的光亮及摇摇欲坠的姿态，并结合自己坐船的感受来想象 “船在动，星也在动”的画面。 提素养 ©描写“繁星”的诗歌 繁星（节选) 冰心 繁星闪烁着 深蓝的太空， 何曾听得见他们对语？ 沉默中， 微光里， 他们深深的互相颂赞了。 21