第三单元 童真童趣主题阅读（讲义）语文统编版2024七年级上册

第三单元 童真童趣   主题解读 单元主题 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。   知识梳理 任务一：了解“默读” 1.什么是“默读” “默读”，《现代汉语词典 》中的解释是：“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。” 2.“默读”的要求 ①正确地读。读准每一个字、每一句话。 ②读得流畅。有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。 ③集中注意力读。阅读过程中要养成静读，不怕干扰的习惯。 ④理解性地读。养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，认真分析、思索，使之真正弄明白课文内容。 3.默读的方法：“三不三到”。 （一）“三不”—— 不出声；不动唇；不指划。（默读要做到集中注意力） （二）“三到”——眼到；心到；手到。 眼到。眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。 心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。 手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写自己的看法、疑问。（一边读，一边思考，还要做旁批。） 任务二：概括文章主要内容 文章的中心思想和文章的主要内容的区别：主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。 【常见题型】 1、用简洁的语言概括文章主要内容。 2、根据文章内容概括主要事件或梳理故事情节。 【答题方法】 1、要素提取法 1）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2）小说情节：开端、发展、高潮、结局。 ◎链接课文： ◇《散步》主要叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。 ◇《往事依依》主要通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2、段意串联法 层次划分，段意总和，连词串联 ◎链接课文： 《我的伯父鲁迅先生》本文通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的四件事,分别为:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣阿三这四件事。 3、标题拓展法 1）抓标题中已知要素 2）填充其他要素 ◎链接课文： 《从百草园到三味书屋》主要写了作者鲁迅童年在百草园玩乐以及入学三味书屋读书的成长过程。 4、仿句法 1）注意字数限制 2）注意仿句的短语结构和句子成分 任务三：分析标题的含义和作用 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。 【常见题型】 1.本文的题目包含哪几层含义? 2.文题好不好?换成另一个题目行不行?为什么? 3.文章标题有什么作用? 【技法点拨】 知识点 答题思路 标题的含义 1.联系表层含义 内容（标题的字面义、文中的内容）　 2.体会深层含义 比喻义、引申义、象征义等，一般与文章的中心有密切的关系。 答题模式：①表层含义（结合文章主要内容作答） ②深层含义（紧扣文章中心作答） 标题的 作用 无手法 1. 是贯穿全文的线索； 2. 揭示（暗示)文章主旨，××； 3. 点明文章的写作对象； 4. 奠定文章××感情基调； 5. 交代文章的主要内容/某个情节； 6. 交代故事发生的时间、地点、背景； 7. 点明人物××特点等。 有手法 1、运用比喻/拟写，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 2、问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 3、引用古诗词，富有文学色彩，吸引读者阅读兴趣。 4、引用歌词，富有音韵美，吸引读者阅读兴趣。 5、用词新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 标题的理解 标题理解=含义（表层含义+深层含义）+作用（内容、结构、主旨、手法、效果） 注意： 问题目的含义：从表层义、深层义、蕴含的情感、主题等几个角度考虑。 问题目的作用：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否线索。 ◎链接课文： ◇《秋天的怀念》：“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 ◇《散步》：“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。 ◇《再塑生命的人》： 1.设置悬念，吸引读者兴趣。 2.概括文章主要内容：标题高度概括了莎莉文老师对海伦·凯勒的重大影响与重要意义。 3.揭示文章主旨：即莎莉文老师对海伦无私的爱以及高超的教育艺术，同时也充分表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。 4.突出人物形象：突出了莎莉文老师作为教育者的伟大与卓越。强调了她与众不同的教育方式和对海伦的深远影响，使莎莉文老师的形象在读者心中更加鲜明、高大，让读者能够更加聚焦于她的人物特点和品质。 任务四：分析句段的作用 【常见题型】 1.文中的划线句子有什么作用？ 2.文中的第×段有什么作用？ 3.第×段能否删除？ 【技法点拨】 位置 结构作用 内容作用 开头段 开篇点题；总领全文；引出下文；为下文xx情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 中间段 承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文xxx情节做铺垫/形成对比、点题。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 结尾段 篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文xxx情节形成对比。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） ◎链接课文： ◇《从百草园到三味书屋》：这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 问：写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 ◇《往事依依》：往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情:催我不断奋进。 问：文章结尾段有什么作用? 照应题目和开头，深化中心，表明这几件往事在“我”心目中的分量之重，表达了“我”对往事的留恋之情。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级上·河北石家庄·期中）现代文阅读，完成问题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得到。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“嘟溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“嘟溜”！ ④那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。 ⑤蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。 ⑥好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （选自《人间草木》，有删改） (1)在那座花园里，“我”曾做过许多事：品尝巴根草、 、 、 、 (2)从词语的角度赏析下面的句子。 用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 (3)小林和小朋正在设计文本朗读，请完成对话。 语句 轻重音和语速处理 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。 小林：我觉得“我举着我的网，蹑手蹑脚”，要轻读“蹑手蹑脚”，放慢语速，表现出“我”靠近“嘟溜”时动作很轻，小心翼翼。 小朋：你设计得很好。我觉得“啪，得了”，要 (4)读了本文后，小语想建议教材编委将本文选入七年级上册第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），并结合本文，说说理由。 单元导语（节选） 单元目录（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10往事依依/于漪 11再塑生命的人/海伦•凯勒 12《论语》十二章 （二）（24-25七年级上·陕西榆林·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 树上的童年 王春鸣 ①我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄。我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。当然，还有水边的卧柳，屋后的苦楝，沟沿的桑树，在它们身上我度过了更多的时光。 ②我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分，那是从妈妈的钱包里偷来的纸币。这不奇怪，作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ③我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘。我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！ ④我钓到的第一个人是个驼背，他有得天独厚的条件发现这张钱，正好一阵风吹来，我没有听清他的喃喃自语，我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。他的手背上青筋毕露，食指和大拇指指甲是灰的，它们毫不犹豫地靠近了那张纸币。我猛地一收线，五分钱立刻离地三尺，碰了一下他的鼻子，他头昂起来有点困难，但是他还是昂起来了，生气地昂起来了。 ⑤能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理。长大以后我学哲学，看黑格尔、海德格尔的书，我就想，我是应该叫王格尔的。 ⑥我爬在树上是怕被父母发现后喊我回家，我不喜欢那个屋里屋外贴满了毛笔唐诗的家，那些诗折磨了我几十年，直到现在，我吃饭走路，脑子里还会忽然蹦出一句“锦官城外柏森森”，一句“隔叶黄鹂空好音”什么的，然后为记起它们的上下句煞费心思。那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：“看，这就是那个会背诗的小孩。”会背诗使我成了异类，一株长在田埂外的秧苗，我即使结出果实也是不能算在那浩浩荡荡的丰收里的。开始我不懂，有一天，在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗：“野渡无人舟自横”，歪扭的笔迹斜斜地上去，只连到：“好好学习  天天向上”那几个大字标语。我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去。 ⑦真可恶。 ⑧我就蹭蹭蹭地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包。 ⑨“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……”这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样呆在树上，连课也不去上了。 ⑩凭借树上的童年，我就像阿恩海姆虚拟的古埃及人，始终从上方看到方方的池塘，列成矩阵的树林。还听到从高空里传来的鸟儿飞过的声音。那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起。 （有删改） 2．阅读文章，试用一两个词语概括作者的童年生活，并结合文章内容说说你的依据。 3．请结合语境，品析下面句子中加点语句或加点字的表达效果。 （1）我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。 （2）我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。 4．“那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上下文，谈谈你对“我特别孤独又特别虚荣”的理解。 5．文章第⑦段只有“真可恶”一句话，这句话蕴含了作者的哪些情感？ 6．本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？ 请简要分析。 （三）（23-24七年级上·山东枣庄·期末）阅读下面文章，完成下面小题 童年钟声 厉彦林 ①童年，是人生乐章中最动听的音符，生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中…… ②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林子，密密匝匝地长满榆树，柳树，杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静，舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在花丛中盘旋嬉闹，比翼齐飞。一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，在刚换上春装的大树上确来跳去，比赛似的歌唱。林中幽静曲折的小路上，响起学生的脚步声和读书声。鸟儿们顿时像遵守纪律的孩子，鸦雀无声。孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉，那清脆的读书声，童稚的歌声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的天籁之声。那天人合一的仙境，梦幻一般，让人陶醉。 ③当年村里的小学设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门的衣服在五星红旗下庄重地行注目礼，顿感一股暖流在胸中流动，清风下轻轻地飘动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根租钢筋钩着挂在树上，敲起来“铛铛”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自力更生，玩弹玻璃球、打陀螺，跳高、跳绳……同样玩得兴奋痛快！ ④那时村里和学校都没钱，学校就组织学生“勤工俭学”，春天，让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶；秋天去田野翻地捡地瓜、花生，更有趣的是去山上挖山蝎子。那时山上蝎子多。搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻，我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中，一只二分钱，抓上半天能卖几毛钱，高兴地一蹦老高。 ⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学了…… ⑥中年，青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几分责任，面对工作和生活的双重压力，在现实生活的磨练中变得更加成熟与智慧，童心，童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非，美丑的标准也逐渐变得模糊。当我们不遗余力地追求美好幸福生活的时候，会突然顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。 ⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画，_______________________既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重复，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。 7．通读全文，概括文章内容。 8．仔细阅读②③段，结合全文，分析文中加点词的表达效果。 （1）一只只蝴蝶在花丛中盘旋嬉闹，比翼齐飞。 （2）清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。 9．阅读第⑦段，仿照画线句，把句子补充完整。 10．仔细阅读第②段，写出与【链接材料】在景物描写的方法上的相似之处。 【链接材料】 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 （《从百草园到三味书屋》（节选）） （四）（23-24七年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成问题。 一觉醒来是早晨 沈石溪 ①那是我十四岁时发生的事。当时我刚升初二，因家庭迁居，换了一个新学校。 ②开学的第三天，数学进行了一次考试。我从小学开始，就对数学很有兴趣，数学功底不错，加上试题并不难，我很顺利地答完。第二天公布成绩，我得了满分，而眉清目秀的班长同桌乐嘉秋得了九十九分。当秦老师宣布完名次，同学们向我投来羡慕的目光时，我心里像灌了蜜似的甜。 ③就在这时，乐嘉秋站起来说：“秦老师，沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的，昨天考试时，他先是问我借橡皮擦，后来又说忘了带量角器，一会儿又说钢笔没了墨水，几次三番找借口偷看我的试卷，我觉得这不是他的真正成绩。” ④我的脑袋嗡地变得簸箕大。是的，我向她借过文具，但我扪心自问，两只眼睛始终没朝她的试卷瞄过一眼。教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双愤怒的眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我。我的脸涨得通红，像朵快要枯死的鸡冠花。腼腆的我，不习惯在大庭广众下讲话，这时候更是心如乱麻，什么也说不出来，只会结结巴巴反复地说：“我没有……我真的没有……” ⑤我把求救的目光投向秦老师，企望她能主持公道，秦老师走到我面前，说：“沈石溪同学，如果把一双大眼睛用来偷看别人的试卷，漂亮的大眼睛就变得不漂亮了。”我的心一下子空了，头也垂到了胸口。 ⑥这以后，我一上数学课就无端地紧张起来，脖子僵硬地扭向一边，唯恐同桌乐嘉秋又要怀疑我偷看她作业什么的，我目不转睛地盯着秦老师那张表情生动的脸，却一句也没能听进去。我的数学成绩急速滑坡，到了期中考试，我只考了四十八分。 ⑦当天夜里，我失眠了，躺在床上胡思乱想……我想，我怕是永远无法改变秦老师和同学们对我的坏印象了。我觉得我人生的道路上一片黑暗，就像这沉沉的夜一样，找不到一丝亮点；我的眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱…… ⑧忽然，奶奶摸着黑，蹑手蹑脚走到我床边，慈祥地摸摸我的额头，附在我耳朵边轻轻地说：“好好睡一觉，一觉醒来是早晨！相信奶奶，一觉醒来是早晨！” ⑨奶奶的语调平和沉稳，透出饱经风霜后的练达与睿智；她满头的银发在黑夜里闪闪发亮。她老人家并不知道我究竟遇上了什么麻烦，她不询问，不追究，也不给任何廉价的安慰和空洞的同情，她只是把一个她用一生的坎坷与磨难练就的信念传授给了我。 ⑩奶奶的大半辈子都泡在苦水里，爷爷、父亲先后入狱，她和我母亲一起，靠给人绣花，靠典卖极有限的家当，靠捡食菜皮，支撑这个家。在凄风苦雨的漫长岁月里，这句“一觉醒来是早晨”的口头禅，像一根结实的精神拐杖，支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望。 ⑪那天晚上，我咀嚼着奶奶的这句话，很快酣然入睡。 ⑫第二天，我精神饱满地来到学校，专心致志地听秦老师讲课，我把巨大的精神包袱卸下来，当成柔软的坐垫坐在屁股底下了。我的数学功底本来就好，一发奋，掉下来的成绩很快就像重新点燃的火箭似的嗖嗖往上蹿。 ⑬一晃，到了期末考试，临考数学前，我请求秦老师能允许我临时调换一下座位。得到秦老师首肯后，我在讲台旁独坐一桌，面对散发着油墨香的考卷，我的心就像早晨清新的空气，透明得没有一丝杂质。我潜心演算每一道考题，做得又快又好，第一个交卷，又是一个漂亮的满分！ ⑭寒假里的一天，我一清早到菜市场摊位上帮奶奶刮鱼鳞，正巧遇见乐嘉秋迎面走来。我两只手沾满了鱼腥，羞于见人，想装着没看见，她却主动跑过来打招呼，她的脸红得像盛开的夹竹桃，讪讪地说：“看来，数学摸底考试时，我……我确实是误会你了。” ⑮“人嘛，总有误解别人的时候，也总有被别人误会的时候。” ⑯“我好后悔，我一直想⋯⋯想对你说声对不起。” ⑰“别别，过去的事就让它过去好了。嗯，一觉醒来是早晨。” ⑱成年后，我走南闯北，风霜雪雨，在离乡背井的日子里，我总不时会想起奶奶说的那句话：一觉醒来是早晨！ （有删改） (1)下面对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．这是一篇回忆性散文，作者用朴实自然的文字讲述了往事。 B．省略号具有表情达意的效果，第④段和第⑦段中的省略号表达效果不同。 C．第⑥段运用了叙述和描写的表达方式，写出了“我”被误会后的上课状态。 D．第⑩段运用倒叙，叙写了奶奶历经的风雨，丰富了人物形象。 (2)文章写了“我”与几个人物之间发生的事情，请简要概括。 示例：同学们听到乐嘉秋说“我”作弊后愤怒地盯着“我”看。 (3)结合上下文语境，按要求赏析文中画横线句子。 ①教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我。（赏析修辞方法） ②那天晚上，我咀嚼着奶奶的这句话，很快酣然入睡。（赏析加点词） (4)请你尝试用七年级上册教材第一、二单元学到的朗读方法，为下面这个句子进行朗读设计，并说明理由。 “我觉得我人生的道路上一片黑暗，就像这沉沉的夜一样，找不到一丝亮点：我的眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱……”（从语速、语气、重音等角度进行设计） (5)如果这篇文章可以入选七年级上册教材，你觉得编入以下哪个单元比较合适？请结合单元主题、这篇文章的内容和主旨简述理由。 A第三单元：《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《＜论语＞十二章》 B第四单元：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》 （五）（23-24七年级上·浙江宁波·期中）阅读下面的文章，完成问题。 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 ③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑥她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 ⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。 ⑨我们应当对语文和语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ 12．阅读全文，完成下面表格。 事件概括 “我”的表现 情感变化 ① 我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。 欣赏 ② 我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ③ 语文老师具体指出“我”的作文的缺点。 那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 感怀 13．阅读下面句子，回答括号里的问题。 ①我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。（这里为什么强调门是被“踢开的”？） ②她说：“才气，有时候是害人的。”（如何理解“才气，有时候是害人的”这句话？） 14．结合语境，赏析第⑦段画波浪线句子的妙处。 15．《再塑生命的人》中的莎莉文老师与本文的语文老师，在教育艺术上有相似之处。请结合文中具体事件，谈谈你的探究发现，不能少于两点。 二、素养提升题 （一）（2025·河南濮阳·一模）阅读下文，完成问题   世上最快乐的事情 ①很多年前的一天，夕阳西下的黄昏，一个长胳膊长腿的瘦高女孩蜷坐在老屋的门槛上。她穿着毛蓝布长裤，紫花小褂，额前的刘海儿整齐而又浓密。她拱起的膝盖上摊着一本厚厚的小说，是那个年代风靡全国的长篇小说《野火春风斗古城》。 ②那个黄昏，她的姨娘风尘仆仆从长途汽车站出来，一路打听找到了她家的门。姨娘的身影遮住女孩眼前光线的刹那，女孩迷蒙地抬起头来，竟没有丝毫的惊喜，把膝盖上的书页合上，让姨娘看清封面，然后问出一句话：“你看过这本书吗？” ③这个蜷坐在门槛上的女孩就是我。那年我7岁，读小学二年级。 ④在我长大以后，姨娘不止一次地提到这件趣事。姨娘笑着说：“蓓佳这个孩子真是书痴啊！见了客人竟不知道招呼问好，倒把她看的一本书举着考我。” ⑤姨娘由此断定我不是个聪明伶俐的孩子。 ⑥的确如此。30多年过去了，如今我依然是一个不善交往、每到公开场合便觉拘谨的蠢笨的人。书本让我的精神世界变得极其丰富，相对而言，物质的世界便不再重要，它可以远远退居其后，它的喧闹和嘈杂跟我没有太多的关系。 ⑦我父母工作的学校是一所很不错的县中学。县中图书馆在我童年的心目中曾经是一处圣殿一样的地方。“文革”开始的那一年，“圣殿”被打碎了，成千上万册的图书馆被揪出来示众，然后拖到操场上一把火烧毁。图书馆主任火中取栗，偷偷运回家一纸箱书籍。主任的儿子跟我小学同班，因此我沾了他的光，我们像老鼠偷鸡蛋一样，把箱子里的小说一本一本地搬运出来，在一双双黝黑的小手中辗转一圈之后，再神不知鬼不觉地放回箱子中去。那个图书馆主任可能比较“崇洋媚外”，弄回家的小说大都是世界名著，我对于外国文学的兴趣，便是从那时候开始的。有很多的书，传到我手中的时候已经是缺头少尾，看了半天都不知道书名和作者名。及至10年之后我上了大学，外国文学开禁，我在北大图书馆发疯一样地狂读名著时，时不时会在心里惊叫一声：这本书不是我小时候读过吗？然后我深深地埋下头去，额头紧贴着书页，嗅着那股陈年纸散发出来的潮湿的气味，心里涌出一阵老朋友失而复得的狂喜。 ⑧19岁，我在农场插队。一个飘雪的冬夜，农场宣传队集中在场部排练节目时，电忽然停了，礼堂里一片漆黑。一个只读了三年小学的农场工人对我们说：“我来讲个故事吧。” ⑨他讲的是《茶花女》。时至今日我仍然觉得这是一个奇迹：在那样的年代，那样的乡村，小学三年级文化程度的农场工人能够绘声绘色地讲述法国作家的一本小说。那个凄美的冬夜从此深深刻在我的记忆之中。我记得我落泪了，一生中我第一次懂得了什么叫悲剧作品的魅力。几年之后，我买到了《茶花女》的小说，听过了《茶花女》的歌剧，看过了《茶花女》的电影，不止一次地聆听各种男高音领唱的华丽异常的《饮酒歌》。我从一切形式的《茶花女》中寻找那个雪夜的感觉，试图重温为玛格丽特命运流泪的幸福。然而再不可能了，人的一生不会两次趟过同一条河，所有最好的都是唯一的。 ⑩拉拉杂杂地说了这么多，其实只是想跟读者们交流一下读书的感觉。今天的时代跟过去当然大大的不同，但是我相信人类的灵魂没有改变很多，人们在优美的文字和崇高的心灵面前依然会感觉战栗，有一种五体投地的崇拜。从前感动过我们的作品，今天还会感动更多年轻的读者。希望在你们的一生中也能留下一些有关读书的温馨记忆，将来在你们年老的时候，回味曾经读过的那些文字，承认这世上有一种美好是可以永存的。 16．作者回忆了青少年时期有关书的三个小故事。阅读文章，把下面的内容补充完整。 ①7岁，读小学二年级时， ②“文革”开始的那一年，和同班同学一起偷看图书馆主任偷运回家的外国名著。 ③19岁，在农场插队， 17．请结合具体语境，按要求完成括号中的题目 ①姨娘的身影遮住女孩眼前的光线的刹那，女孩迷蒙地抬起头来，竟没有丝毫的惊喜。（加点词语妙在何处） ②县中图书馆在我童年的心目中曾经是一处圣殿一样的地方。（请从修辞方法角度加以赏析） 18．结合文本，谈谈你对第⑨段画线句子的理解。 19．阅读下面的链接材料并回答问题。 【链接材料】有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ——节选自于漪《往事依依》 请分析本文第⑨段和链接材料在写作手法和写作意图方面的异同点。 （二）（2025·广西柳州·一模）阅读下文，回答问题。 我是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰，我走进了村里的小学，开始读书生涯。 ②走进教室，讲桌上放着一堆书本，两盒粉笔，两瓶墨水，最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ③老师姓丁，刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人。他教语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ④冬去春来，万物复苏。 ⑤很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑥“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑦“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑧“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。 ⑨河里的水逐渐变得温暖。 ⑩李华国还是一如既往地迟到，只是有一天，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。 ⑪丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来。 ⑫那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑬那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上没再放牛了吧。 ⑭讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑮人生是很奇怪的，有些事情，当你习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑯李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看着门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ⑰“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ⑱放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ⑲第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ⑳池塘里荷花开了，快放假了。 ㉑我们再也没有李华国的消息。 ㉒直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉓丁老师来了，他走上讲桌，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给您，我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉔念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉕日子慢慢流淌，很多人和事都慢慢变成记忆。只是，心中若有执念，或许又会重逢。 ㉖丁老师快要退休了，我们决定一起去看望丁老师。 ㉗我们又看到了李华国，他已经是大学老师了。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是后来才知道的。 ㉘当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉙那张经历岁月洗礼的讲桌上，堆满了竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……” （选自2024年第3期《阅读季风》，有删改） 20．阅读完文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 时间 李华国的经历 冬去春来，万物复苏 ① ② 被批评，李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校 池塘里的荷花快开了，快放假了 ③ 那次聚会 李华国已经成为一名大学老师 21．小广在阅读文章时做了几条疑问式批注，请仔细阅读文章内容，帮他解答。 （1）最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。（说说“斜横”的表达效果。) （2）“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。（这处描写有什么作用？） 22．你如何理解“粉刷”的含义？李华国和丁老师，谁才是“粉刷匠”？请结合内容具体分析。 23．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你认为选文应选入下面哪一单元？请简要分析。 七上第三单元 九上第四单元 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10★再塑生命的人/海伦·凯勒 11《论语》十二章 15故乡/鲁迅 16我的叔叔于勒/莫泊桑 17★孤独之旅/曹文轩 （三）（2024·浙江杭州·一模）阅读下文，回答问题。 风筝   鲁迅 ①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他①，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 ⑤我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见②了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶③风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑥然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而①看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 ⑦但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 ⑧我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 ⑨我也知道还有一个补过的方法的；去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂③。“我可是毫不怪你呵。” ⑩我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 ⑪“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 ⑫全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 ⑬我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ⑭现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 （有删改） 【注】①他：在“五四”初期的白话文中，第三人称代词一般都用“他”。②发见：同“发现”。③胡蝶：同“蝴蝶”。④偶而：同“偶尔”。⑤胡涂：同“糊涂”。 24．鲁迅的文章里有“双重视角”。请根据文章内容，补全下表。 曾经的“我” 后来的“我” 情感：（1） 情感：（3） 原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺 原因：（4） 行为：（2） 行为：想要弥补，谈起旧事 25．鲁迅的语言里有“音乐特性”。请从重音、停连、语气、语速等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说明设计理由。 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 26．鲁迅的文章里有“绘画色彩”。请概括文章第②段风筝的特点并分析其作用。 27．鲁迅的文章里有“神来之笔”。请结合知识卡片，仿照示例，选择下面的一处“神来之笔”，围绕加点词进行赏析。 知识卡片 钱理群教授说，鲁迅的作品里往往有些“神来之笔”。所谓“神来之笔”就是由于突然而至的情感喷发，文章中会出现一些不合常理的地方。 要领会这些“神来之笔”的妙处，就要发现其中的不合常理处，探求其合乎情理处。 【示例】 “神来之笔”：（百草园）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 （选自《从百草园到三味书屋》） 赏析：作者用了含义相反的词，不合常理。“确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。但“确凿只有一些野草”是写实，和后文的“荒园”相呼应，是成人的视角；“似乎只有一些野草”是写实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感受中，野草丛还有别的生命和乐趣，这又合乎情理。 “神来之笔”： ①我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 ②我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。 赏析：我选第 句， 28．针对下面的观点，鲁迅会给出怎样的回复？请结合本文内容，并联系《五猖会》和《从百草园到三味书屋》进行分析。 29．阅读完《风筝》这篇文章后，你会推荐下面哪一首古诗给鲁迅？请结合诗歌内容及《风筝》一文阐述理由。 风鸢图诗             村 居 〔明〕徐渭           〔清〕高鼎 柳条搓线絮搓棉，         草长莺飞二月天， 搓够千寻放纸鸢。         拂堤杨柳醉春烟。 消得春风多少力，         儿童散学归来早， 带将儿辈上青天。         忙趁东风放纸鸢。 （四）（2024·辽宁辽阳·一模）阅读下面选文, 完成下面小题。 我丑过的十年 ①我属于小时候好看，初中开始戴牙套、戴眼镜、剪蘑菇头，外貌急转直下的类型。按理说这是一件很悲催的事，我也的确躲在被窝里哭过：我模模糊糊地感到一些偏爱在远离自己，取而代之的是小孩子不自觉的恶意和大人偶尔的不耐烦。 ②在那个漆黑的被窝里，我突然不能对自己的难过视而不见了。我一边哭泣，一边回想那一件件让我感到委屈的小事。我掰开每一个细节，希望找到我到底是哪里没有做好。 ③初中的时候，我和朋友去外面学英语，几个人在房间里玩，我去洗澡。洗澡的时候我听见她们在玩我的相机，那里面有一张我摘下眼镜的自拍。大概以为我听不见，她们开始讨论：“她的眼睛没有这么大吧?”“她应该是修图了。”我听到这些，赶紧把花洒的水开到最大，然后仰起头来大声唱歌。 ④初三的时候，因为发表了一些文章，我成了校刊的封面人物。校刊发下来，人手一本。下课的时候，一本杂志朝我丢过来，我一看，封面上的我被画成了一只大怪兽。混乱中，有人非要给我看，又有人扑过来非要把杂志抢走，教室里顿时乱成一团，夹杂着争抢和哄笑的声音。我记得当时我的举动，也是没心没肺地去抢，于是大家一起大笑。 ⑤如果我真那么没心没肺，为什么会在触碰到一点温柔或感觉被看穿、被保护时而哭泣呢? 现在想起来，我才发现，或许我早就发现了这件事——我很丑，但我只是躲避它。我附和着那些对我怀着恶意的哄笑而笑，一度模糊了自嘲与自轻的边界。 ⑥日子像一列老旧的火车，每天朝着一成不变的明天驶去。就这样，春去秋来好几度，只是不知从什么时候开始，我不再纠结于别人的恶意是否与我的不好看有关；不知从什么时候开始，我的性格里多了几分倔强。只是，不得不承认，在隐忍坚强的外表下，深深的不自信被种下了。 ⑦在灰暗的底色上，我也成了一个害怕别人受到伤害、善解人意的人。没什么同学的时候，我带着老爷爷参观图书馆、认识地下通道里的流浪歌手、与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊……现在回头看，尽管那段日子全然不明丽，但我也在长长的隧道里且歌且行，逐渐向隧道口的光亮靠近。 ⑧从刚上初中时开始戴上眼镜，到半年前摘下眼镜，中间这十年，刚好也是我交丑的十年。没有了眼镜，我也没有了隐藏目光的借口，只得重新开始直视他人的眼睛。一开始，我还有点不习惯持续地看着别人的眼睛，但也在学着勇敢面对他人。我说话之前总是要慢慢地吸一口气，然后坐正，露出微笑，郑重坚定地抬起头。令我惊讶的是，当我抬起头来，我仅仅只要抬起头，甚至不需要多漂亮，人们就会欣赏我。 ⑨一时间我有点恍惚。在不好看的时候，我曾轻易被轻视，但这并不意味着人们会一直被这样单一而粗暴的判断标准左右：“好看就受欢迎，不好看就被轻视。”吸引人的终究是自信的灵魂。漂亮的人天然被善待，于是很容易自信；丑的人则容易在一开始被轻视。 ⑩但生活终归要教会你的是：不漂亮的人，也可以在数以千计的孤单日子里被打磨得独立强大，在一桩桩敏感的心事里学会共情，在他人别有用心的观察里对人性有自己的见解，从而拥有一种独特气场。若学不会这一课，你便不能在这个现实的世界中，打赢最初这一仗。 30．根据选文中关于“我”丑过的内容，填写表格。 事件分类 事件内容 “我”的性格 “我”经历的全然不明丽的事 ① 不自信， 模糊自嘲与自轻的边界 “我”成了校刊的封面人物后却被丑化和嘲笑 “我”做到的且歌且行的事 “我”带着老爷爷参观图书馆 ② ③ ④ 31．联系全文，赏析第⑦段画线句的作用。 32．第⑧段画线的句子用了什么人物描写方法？有什么作用？ 我说话之前总是要慢慢地吸一口气，然后坐正，露出微笑，郑重坚定地抬起头。 33．文章第①—⑨段都采用第一人称“我”叙写，结尾第⑩段却改为第二人称“你”。请分析这一人称变化的原因。 34．在海伦·凯勒的《再塑生命的人》中，作者在老师的引领下，逐渐发现、认识自我。选文的作者也走在自我探寻的路上。结合内容，说说选文的标题有什么作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第三单元 童真童趣   主题解读 单元主题 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。   知识梳理 任务一：了解“默读” 1.什么是“默读” “默读”，《现代汉语词典 》中的解释是：“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。” 2.“默读”的要求 ①正确地读。读准每一个字、每一句话。 ②读得流畅。有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。 ③集中注意力读。阅读过程中要养成静读，不怕干扰的习惯。 ④理解性地读。养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，认真分析、思索，使之真正弄明白课文内容。 3.默读的方法：“三不三到”。 （一）“三不”—— 不出声；不动唇；不指划。（默读要做到集中注意力） （二）“三到”——眼到；心到；手到。 眼到。眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。 心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。 手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写自己的看法、疑问。（一边读，一边思考，还要做旁批。） 任务二：概括文章主要内容 文章的中心思想和文章的主要内容的区别：主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。 【常见题型】 1、用简洁的语言概括文章主要内容。 2、根据文章内容概括主要事件或梳理故事情节。 【答题方法】 1、要素提取法 1）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2）小说情节：开端、发展、高潮、结局。 ◎链接课文： ◇《散步》主要叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。 ◇《往事依依》主要通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2、段意串联法 层次划分，段意总和，连词串联 ◎链接课文： 《我的伯父鲁迅先生》本文通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的四件事,分别为:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣阿三这四件事。 3、标题拓展法 1）抓标题中已知要素 2）填充其他要素 ◎链接课文： 《从百草园到三味书屋》主要写了作者鲁迅童年在百草园玩乐以及入学三味书屋读书的成长过程。 4、仿句法 1）注意字数限制 2）注意仿句的短语结构和句子成分 任务三：分析标题的含义和作用 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。 【常见题型】 1.本文的题目包含哪几层含义? 2.文题好不好?换成另一个题目行不行?为什么? 3.文章标题有什么作用? 【技法点拨】 知识点 答题思路 标题的含义 1.联系表层含义 内容（标题的字面义、文中的内容）　 2.体会深层含义 比喻义、引申义、象征义等，一般与文章的中心有密切的关系。 答题模式：①表层含义（结合文章主要内容作答） ②深层含义（紧扣文章中心作答） 标题的 作用 无手法 1. 是贯穿全文的线索； 2. 揭示（暗示)文章主旨，××； 3. 点明文章的写作对象； 4. 奠定文章××感情基调； 5. 交代文章的主要内容/某个情节； 6. 交代故事发生的时间、地点、背景； 7. 点明人物××特点等。 有手法 1、运用比喻/拟写，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 2、问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 3、引用古诗词，富有文学色彩，吸引读者阅读兴趣。 4、引用歌词，富有音韵美，吸引读者阅读兴趣。 5、用词新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 标题的理解 标题理解=含义（表层含义+深层含义）+作用（内容、结构、主旨、手法、效果） 注意： 问题目的含义：从表层义、深层义、蕴含的情感、主题等几个角度考虑。 问题目的作用：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否线索。 ◎链接课文： ◇《秋天的怀念》：“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 ◇《散步》：“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。 ◇《再塑生命的人》： 1.设置悬念，吸引读者兴趣。 2.概括文章主要内容：标题高度概括了莎莉文老师对海伦·凯勒的重大影响与重要意义。 3.揭示文章主旨：即莎莉文老师对海伦无私的爱以及高超的教育艺术，同时也充分表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。 4.突出人物形象：突出了莎莉文老师作为教育者的伟大与卓越。强调了她与众不同的教育方式和对海伦的深远影响，使莎莉文老师的形象在读者心中更加鲜明、高大，让读者能够更加聚焦于她的人物特点和品质。 任务四：分析句段的作用 【常见题型】 1.文中的划线句子有什么作用？ 2.文中的第×段有什么作用？ 3.第×段能否删除？ 【技法点拨】 位置 结构作用 内容作用 开头段 开篇点题；总领全文；引出下文；为下文xx情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 中间段 承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文xxx情节做铺垫/形成对比、点题。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 结尾段 篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文xxx情节形成对比。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） ◎链接课文： ◇《从百草园到三味书屋》：这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 问：写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 ◇《往事依依》：往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情:催我不断奋进。 问：文章结尾段有什么作用? 照应题目和开头，深化中心，表明这几件往事在“我”心目中的分量之重，表达了“我”对往事的留恋之情。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级上·河北石家庄·期中）现代文阅读，完成问题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得到。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“嘟溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“嘟溜”！ ④那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。 ⑤蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。 ⑥好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （选自《人间草木》，有删改） (1)在那座花园里，“我”曾做过许多事：品尝巴根草、 、 、 、 (2)从词语的角度赏析下面的句子。 用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 (3)小林和小朋正在设计文本朗读，请完成对话。 语句 轻重音和语速处理 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。 小林：我觉得“我举着我的网，蹑手蹑脚”，要轻读“蹑手蹑脚”，放慢语速，表现出“我”靠近“嘟溜”时动作很轻，小心翼翼。 小朋：你设计得很好。我觉得“啪，得了”，要 (4)读了本文后，小语想建议教材编委将本文选入七年级上册第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），并结合本文，说说理由。 单元导语（节选） 单元目录（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10往事依依/于漪 11再塑生命的人/海伦•凯勒 12《论语》十二章 【答案】 (1) 捉“都溜” 捉天牛 捉蟋蟀 愚弄土蜂。 (2)运用“掏、扒、灌、扑”等一系列动词，生动再现了“我”捉蟋蟀的过程（情态），富有情趣，表现了儿童时光的快乐。 (3)重读“啪”，语速可以加快，表现“我”捉“都溜”时很用力，果断迅速。 (4)示例一：认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童成长，体现童真、童趣、友谊和爱。本文主要记述“我”小时候捉“都溜”天牛和愚弄土蜂等童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。 示例二：不认同。第三单元的主题是“学习生活”，主要讲述少年儿童的学习状况和成长经历。如《从百草园到三味书屋》写了小鲁迅从童年玩乐到少年学习的成长经历，《再塑生命的人》写了海伦•凯勒学习、感受世界和生命的启蒙过程，《论语十二章》蕴含了孔子对弟子的谆谆教诲。本文只是描写“我”在花园中戏耍玩乐，并未涉及学习状况和成长经历，所以不能选入。 【导语】汪曾祺的《花园》以丰富的生活细节和温情的笔触，描绘了儿时在花园中纯真无邪的快乐时光。文中他通过生动的第一人称叙述，怀旧地展现了对自然和童趣的热爱。作品不仅表现了与自然互动的乐趣，还揭示了人与自然和谐相处的美好。作者善用简练的词句，使得读者在阅读时能感受到那种近乎原始的童真与无忧无虑的欢乐，是一次关于童年时光的诗意回忆。 【详解】 （1）本题考查内容理解。 根据第③段中的“想想我捉过多少‘嘟溜’！”可知，“我”在花园里做过捉“嘟溜”的事，当时“我”急于捉住它，循声找到后却沾了一身臭芝麻。可得：捉“都溜”。 根据第④段中的“捉天牛用手，不是如何困难工作……一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的”可知，“我”在花园里会捉天牛，还会用线扣在它脖子上看它走，感受这如同绅士般的小小生物带来的乐趣。可得：捉天牛。 根据第⑤段中的“捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜……用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了”可知，“我”在花园里热衷于捉蟋蟀，会通过各种办法把蟋蟀从藏身处弄出来，即便不太懂辨别蟋蟀的品相，也满心欢喜。可得：捉蟋蟀。 根据第⑥段中的“土蜂是在泥地上掘洞当作窠的……我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来”可知，“我”在花园里会愚弄土蜂，通过封住它的洞或者堵住洞口等方式，看它着急、重新找洞的样子并以此为乐。可得：愚弄土蜂。 （2）本题考查语句赏析。 在句子“用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”中，作者运用了“掏”“扒”“灌”“扑”这几个动词。从“掏”字来看，根据第⑤段“用草掏”的描述可知，这体现出“我”捉蟋蟀时小心翼翼且专注的状态，试图通过用草伸进蟋蟀可能藏身的地方，去探寻它的所在，把那种细致寻找的动作特点展现了出来。“扒”字则进一步表现出“我”为了让蟋蟀现身，用手去翻动、拨开周边杂物的动作，展现出一种急切又认真的情态，急于把蟋蟀从它的藏身处弄出来。“灌”字又描绘了“我”在常规手段不太奏效时，采取用水灌的方式去逼迫蟋蟀出来，让读者仿佛能看到当时“我”想尽办法、不放过任何角落的画面，更显捉蟋蟀过程的曲折与趣味。最后的两个“扑”字，先是“扑”，紧接着“追着扑”，生动地呈现出蟋蟀蹦出来后，“我”那种兴奋又急切的状态，迫不及待地想要抓住它，完全顾不上被螺螺藤拉手带来的疼痛，一心只想捉到蟋蟀。整体表达效果分析通过这一系列动词的连续使用，将“我”捉蟋蟀时的整个过程以及当时那种全情投入、兴奋急切的情态生动地再现在读者眼前，让读者好像跟随作者一同回到了那个充满乐趣的童年花园里，去感受捉蟋蟀这一活动带来的快乐，极具画面感，也使得整个儿童时光充满了天真无邪的情趣，很好地表现出了童年生活的快乐与美好。 （3）本题考查朗读设计。 在“啪，得了”这句话中，“啪”这个象声词在这里起到了关键的作用。根据文中第③段“循它的声音找着时，啪，得了”的情境描述可知，“啪”是捕捉“嘟溜”那一瞬间的声音，重读“啪”能够强调这个动作完成的突然性和干脆性。它代表着“我”在长时间小心翼翼地循声寻找后，终于等到了合适的时机出手，这个重音就像是那决定性的一刻被放大，让读者能够深刻感受到捕捉瞬间的力度和冲击感。 语速应适当加快。加快在“啪，得了”这里是非常合理的设计。因为当“我”成功捕捉到“嘟溜”时，整个过程是非常迅速的。前面是轻缓、小心翼翼地靠近，而一旦到达合适位置并出手，这个动作是瞬间完成的。加快语速能够很好地体现出这种节奏的变化，从缓慢的准备阶段一下子过渡到快速的成功捕捉阶段，使整个朗读更加富有动感和戏剧性，生动地再现了当时“我”捉“嘟溜”时那种既紧张又兴奋，果断出手且瞬间成功的情景，让听众更能身临其境地体会到文本所描述的画面和情感。 （4）本题考查比较阅读。 认同选入的理由分析： 紧扣单元主题方面：从第三单元导语可知，单元选取的作品旨在让读者了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受童真童趣等。本文围绕着“我”在那座花园里的各种活动展开，像第③段捉“嘟溜”，为了捉住它哪怕沾一身臭芝麻也不在意；第④段捉天牛，把天牛当作好玩的小生物，用线扣在脖子上看它走；还有第⑥段愚弄土蜂，看着土蜂着急找洞的样子笑个不停等。这些事例充分展现了“我”童年时期充满趣味的生活场景，突出了童真与欢乐，虽然没有直接体现学习状况，但同样是童年成长经历中非常重要的一部分，契合单元所强调的展现不同时代少年儿童生活、感受童真童趣这一主题内容。 与单元目录文章呼应角度：单元目录中的文章，如《从百草园到三味书屋》既有鲁迅童年在百草园玩耍的欢乐时光，也有到三味书屋学习的经历，是一种综合呈现童年生活不同侧面的写法；《往事依依》回忆了作者学生时代的一些难忘往事；《再塑生命的人》侧重于海伦・凯勒学习知识、认识世界的特殊成长过程。而本文着重体现的童年花园里那些玩乐的趣事，可以作为一种补充，从更多元的角度丰富单元内少年儿童生活经历的展现形式，让读者能更全面地体会不同情形下的童年生活和成长，所以可以选入七年级上册第三单元。 不认同选入的理由分析： 偏离单元主题核心角度：第三单元明确主题围绕 “学习生活”，重点在于呈现少年儿童的学习状况以及与之相关的成长经历。像《从百草园到三味书屋》细致刻画了小鲁迅从可以在百草园自由玩耍到进入三味书屋接受传统教育的过程，体现了从孩童到开始正式学习知识的成长变化；《再塑生命的人》则着重讲述海伦・凯勒在莎莉文老师的帮助下学习语言、认知世界等重要的学习启蒙过程，这些都紧扣学习这一关键元素来展现成长。然而本文更多的只是聚焦于“我”在花园里玩耍、捉昆虫、愚弄小动物等纯粹玩乐的场景，并没有涉及学习相关内容，与单元所设定的核心主题“学习生活”存在一定偏差，所以不符合单元选文要求，不能选入。 与单元其他文章差异角度：单元内的其他篇目无论是讲述校园学习、知识启蒙还是师长教诲等，都紧密围绕着学习与成长的关系来构建内容，相互之间有着内在的关联性和逻辑性，旨在引导七年级学生去深入体会学习在成长过程中的重要意义等。而本文只是单纯描述了童年戏耍玩乐的片段，从内容的关联性和对单元主题的贴合度来看，与其他文章不太协调，因此不太适合选入七年级上册第三单元。 （二）（24-25七年级上·陕西榆林·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 树上的童年 王春鸣 ①我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄。我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。当然，还有水边的卧柳，屋后的苦楝，沟沿的桑树，在它们身上我度过了更多的时光。 ②我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分，那是从妈妈的钱包里偷来的纸币。这不奇怪，作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ③我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘。我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！ ④我钓到的第一个人是个驼背，他有得天独厚的条件发现这张钱，正好一阵风吹来，我没有听清他的喃喃自语，我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。他的手背上青筋毕露，食指和大拇指指甲是灰的，它们毫不犹豫地靠近了那张纸币。我猛地一收线，五分钱立刻离地三尺，碰了一下他的鼻子，他头昂起来有点困难，但是他还是昂起来了，生气地昂起来了。 ⑤能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理。长大以后我学哲学，看黑格尔、海德格尔的书，我就想，我是应该叫王格尔的。 ⑥我爬在树上是怕被父母发现后喊我回家，我不喜欢那个屋里屋外贴满了毛笔唐诗的家，那些诗折磨了我几十年，直到现在，我吃饭走路，脑子里还会忽然蹦出一句“锦官城外柏森森”，一句“隔叶黄鹂空好音”什么的，然后为记起它们的上下句煞费心思。那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：“看，这就是那个会背诗的小孩。”会背诗使我成了异类，一株长在田埂外的秧苗，我即使结出果实也是不能算在那浩浩荡荡的丰收里的。开始我不懂，有一天，在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗：“野渡无人舟自横”，歪扭的笔迹斜斜地上去，只连到：“好好学习  天天向上”那几个大字标语。我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去。 ⑦真可恶。 ⑧我就蹭蹭蹭地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包。 ⑨“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……”这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样呆在树上，连课也不去上了。 ⑩凭借树上的童年，我就像阿恩海姆虚拟的古埃及人，始终从上方看到方方的池塘，列成矩阵的树林。还听到从高空里传来的鸟儿飞过的声音。那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起。 （有删改） 2．阅读文章，试用一两个词语概括作者的童年生活，并结合文章内容说说你的依据。 3．请结合语境，品析下面句子中加点语句或加点字的表达效果。 （1）我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。 （2）我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。 4．“那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上下文，谈谈你对“我特别孤独又特别虚荣”的理解。 5．文章第⑦段只有“真可恶”一句话，这句话蕴含了作者的哪些情感？ 6．本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？ 请简要分析。 【答案】 2．孤独、富有创意。文章中提到作者童年时常常独自一人在树上度过，通过自己设计的游戏来消磨时光，体现了他孤独和富有创意的特点。 3．（1）“我不能确定我是怎样上去的”表达了对童年记忆的模糊和不确定感，同时也流露出对那段时光的怀念。 （2）通过“笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖”的细节描写，生动形象地描绘了作者内心的喜悦和期待。 4．“我特别孤独”是因为作者会背诗使他成了异类，与其他孩子不同；  “特别虚荣”是因为作者希望通过展示自己的才华引起别人的敬仰和关注。 5．“真可恶”这句话蕴含了作者对那些女孩的不屑和不满，同时也流露出对自己无法融入同龄人中的无奈和失落。 6．（1）两篇文章都描写了作者童年时期的趣事，如《树上的童年》中作者在树上的游戏，《从百草园到三味书屋》中作者在百草园中的玩耍。（2）两篇文章都表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。（3）两篇文章都通过描写童年经历，反映了作者对人生和社会的思考。 【导语】王春鸣的《树上的童年》以细腻的笔触勾勒出一个充满孤独与幻想的童年。作者通过描述在树上玩耍、捉弄大人的经历，以及对诗歌的独特感受，展现出内心的孤独与对外界的隔阂。突出用树的隐秘空间表现内心世界的安全感和自得其乐的天真。文章对成长过程中个体独特体验与心理的描绘，展现了人在童年时期对自身智慧的认同和孤独的复杂感受，揭示出一种对社会认同和自我意识的矛盾心理。 2．本题考查对内容的理解和概括。 结合第②段“我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩”，第③段“我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘……然后，咦！居然给我捡到一毛钱！”可知，因为钓鱼看不到鱼儿的表情，所以“我”自己设计了一个在树上钓人的游戏，可见“我”是一个想象力丰富的孩子，因此“我”的童年更加有创意； 结合第⑤段“能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理”，第⑥段“会背诗使我成了异类……我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去”，第⑨段“这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样呆在树上，连课也不去上了”可知，我在孩子们当中是被当做异类，我只能呆在树上，玩着自己设计的游戏。可见“我”的童年是孤独的。 3．本题考查词句的赏析。 （1）根据句中“二十多年前”可知，当时距离现在时间有些长，年代有些久远，“有点怀疑”既写出了“我”记得不是太清，也有对自己当时的表现惊异；根据第①段“我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄”和“笔直的杨树和水杉”可知，攀爬这些树难度很大，“不能确定”“看起来并不适合”表现儿时爬大树能力的肯定和能爬上大树的自豪感，字里行间流露出对那段时光的怀念； （2）“抖”是颤动、哆嗦的意思，“笑得枝叶有点抖”“钓鱼线有点抖”“线上拴着的五分钱有点抖”是因为我在树干上看到驼背想捡钱时激动、兴奋的心情，“我”当时特别想笑，因此枝叶也抖，手也抖；连用三个“抖”，生动表现了“我”看到驼背上当（发现钱）后，内心极度的兴奋与激动。 4．本题考查词句的理解。 根据第⑥段“常常，我只好一个人爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看同学跳皮筋，丢沙包”和第⑦段“‘马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……’这些才是童年该说的话。可是我不会说”可知，当时那个年代，孩子们的童年是玩游戏跳皮筋、丢沙包，而我因生活在“毛笔唐诗的家”不会这些游戏，“我”感觉“特别孤独”是因为我不能和其他孩子打成一片地一起去玩耍嬉戏，这不仅是行为上的，也是心灵上的； “特别虚荣”是当我背诗得到别人的赞扬时内心感到的骄傲与荣耀。依据第⑥段“在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗……我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊”可知，我对于自己这么小便会背诗很自豪，企图通过展示这样的才华引起其他人的羡慕和敬意，所以又“特别的虚荣”。 5．本题考查词句的理解。 结合第⑥段“看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗……我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去”可知我本来想通过自己写诗来引起同学们的注意和夸赞，但那些女孩子很不屑，还威胁说要告诉校长，因此这句“真可恶”中有作者对那些女孩的不屑和不满； 结合第⑧段“我就蹭蹭蹭地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包”，第⑨段“这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样呆在树上，连课也不去上了”可知，作者企图写诗引起孩子们的注意实际是想融入她们的生活和游戏，但反被孩子们排斥，只能自己爬到树上去看她们玩游戏，可见“真可恶”还包含了自己无法融入同龄人的无奈和失落。 6．本题考查对比阅读。 内容上：结合《树上的童年》第②段“我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩……裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分”，第③段“我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘……而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！”可知，文章记叙和描写了“我”在童年时期在树上“钓人”的游戏；而《从百草园到三味书屋》则记叙了小鲁迅在百草园里吃桑葚、拔何首乌、塑雪罗汉、课堂上描画等童年趣事。由此可见，两篇文章都记叙和描写了童年趣事； 主题思想上：结合《树上的童年》第①段“我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上……在它们身上我度过了更多的时光”，第⑩段“那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起”可知，作者对那段在树上的时光既看到了自然的美景，也享受到了独处的安静，因此作者对那段时光是饱含怀念和热爱的；《从百草园到三味书屋》中“但那时却是我的乐园”“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”“这东西早已没有了吧”可知，在鲁迅的心目中，百草园是他的乐园，在这里他亲近自然，在自然中玩耍和游戏，在三味书屋中，他也能享受绘画的乐趣，因此这段时光也是作者十分怀念的。由此可见两篇文章都表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱；结合《树上的童年》第②段“作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏”，第③段“我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家”，第⑤段“能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理”，第⑩段“那些年代很安静，我始终和自己在一起”可知，文章不仅叙写了童年的经历，还寄寓了作者对童年的思考，对游戏的思考，对成人世界的思考，对年代的和社会的思考；《从百草园到三味书屋》中则以鲁迅年少时从百草园到三味书屋的生活的转变，表达出对儿童追求游戏、自由，向往自然的天性的思考，对教育的思考。由此可见，两篇文章都通过描写童年经历，反映了作者对人生和社会的思考。 （三）（23-24七年级上·山东枣庄·期末）阅读下面文章，完成下面小题 童年钟声 厉彦林 ①童年，是人生乐章中最动听的音符，生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中…… ②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林子，密密匝匝地长满榆树，柳树，杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静，舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在花丛中盘旋嬉闹，比翼齐飞。一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，在刚换上春装的大树上确来跳去，比赛似的歌唱。林中幽静曲折的小路上，响起学生的脚步声和读书声。鸟儿们顿时像遵守纪律的孩子，鸦雀无声。孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉，那清脆的读书声，童稚的歌声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的天籁之声。那天人合一的仙境，梦幻一般，让人陶醉。 ③当年村里的小学设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门的衣服在五星红旗下庄重地行注目礼，顿感一股暖流在胸中流动，清风下轻轻地飘动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根租钢筋钩着挂在树上，敲起来“铛铛”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自力更生，玩弹玻璃球、打陀螺，跳高、跳绳……同样玩得兴奋痛快！ ④那时村里和学校都没钱，学校就组织学生“勤工俭学”，春天，让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶；秋天去田野翻地捡地瓜、花生，更有趣的是去山上挖山蝎子。那时山上蝎子多。搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻，我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中，一只二分钱，抓上半天能卖几毛钱，高兴地一蹦老高。 ⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学了…… ⑥中年，青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几分责任，面对工作和生活的双重压力，在现实生活的磨练中变得更加成熟与智慧，童心，童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非，美丑的标准也逐渐变得模糊。当我们不遗余力地追求美好幸福生活的时候，会突然顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。 ⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画，_______________________既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重复，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。 7．通读全文，概括文章内容。 8．仔细阅读②③段，结合全文，分析文中加点词的表达效果。 （1）一只只蝴蝶在花丛中盘旋嬉闹，比翼齐飞。 （2）清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。 9．阅读第⑦段，仿照画线句，把句子补充完整。 10．仔细阅读第②段，写出与【链接材料】在景物描写的方法上的相似之处。 【链接材料】 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 （《从百草园到三味书屋》（节选）） 【答案】 7．通过介绍童年生长环境和讲述童年趣事，表达了作者对童年生活的怀念和对儿童生长环境的热爱以及对童年欢乐和对纯真生活遗失的遗憾。 8．①写出了蝴蝶在花丛中飞舞的情态，突出树林生机盎然的景象。 ②准确生动而又富有层次地描绘了孩子们上学路上自由快乐的情景，表达作者对童年生活的怀念。 9．示例：是一个五彩斑斓的梦。 10．相同之处：都调动了多种感官，运用了比喻、拟人等修辞手法，特征鲜明，情景交融，生动形象地突出了景物特征，蕴含着作者喜爱之情。 【解析】 7．本题考查内容理解与概括。 根据文章首段“童年，是人生乐章中最动听的音符，生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中”可以概括出：童年是灵魂深处和生命履历中最难忘的存在； 文章第②③段介绍了作者童年生长的环境：学校在村子北边，后边有一片树林，林子里有鸟儿吟唱，有潺潺流水，有学生的脚步声和读书声，那天人合一的仙境令人陶醉，由此可见作者对自己童年生长环境的喜爱。即使在简陋的学校，孩子的生活依旧有滋有味，每天都很快乐，嬉笑玩闹，由此可以看出作者对童年生活的怀念； 文章第④段“那时村里和学校都没钱，学校就组织学生‘勤工俭学’。春天，让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶；秋天去田野翻地捡地瓜、花生。更有趣的是去山上挖山蝎子。那时山上蝎子多。搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻。我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中。一只二分钱，抓上半天能卖几毛钱，高兴地一蹦老高”，讲述童年趣事：春天，去山冈沟底去捋刺槐树叶；秋天去田野翻地捡地瓜、花生，更有趣的是去山上挖山蝎子，抓上半天能卖几毛钱，这就足以高兴地一蹦老高，可见童年的“我们”是如此单纯，如此容易满足； 文章第⑥段“中年、青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几分责任。面对工作和生活的双重压力，在现实生活的磨练中变得更加成熟与智慧，童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐渐变得模糊。当我们不遗余力地追求美好幸福生活的时候，会突然顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西”，童年已逝，童心、童趣越来越淡，曾经给我们带来无线快乐的那份纯真和简单已经不复存在，表现出作者对纯真生活遗失的遗憾； 文章末尾“童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田”依旧是对童年的怀念与感叹。 据此概括为：本文讲述了童年的生长环境，当年的小学设施简陋，同学们依然卖力学习和在重要的节日同学们升国旗的情景等情况，表达了作者对童年生活的怀念和对儿童生长环境的热爱以及对童年欢乐和对纯真生活遗失的遗憾。 8．本题考查词句理解与赏析。 ①文章第②段“一只只蝴蝶在花丛中盘旋嬉闹”，“盘旋嬉闹”写出了一只只蝴蝶在花丛中飞舞的情态，烘托出树林中喧闹沸腾，生机盎然的景象。 ②文章第③段“清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园”，运用“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”等一系列动词，生动形象地写出了孩子们上学路上的欢乐，“铺撒”，说明一路上笑声不断，体现了钟声给孩子们带来的愉悦美好的感受，表达作者对童年生活的怀念。 9．本题考查句子补写。这是一道开放性试题，答案不唯一。句式相同，语意连贯即可。 分析画线句“是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画”，结构是：是＋数量词＋形容词＋名词。 示例：是一首悠远绵长的小夜曲；是一串晶莹剔透的糖葫芦等。 10．本题考查比较阅读。 《从百草园到三味书屋》从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏。听觉：鸣蝉在树叶里长吟。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根；从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。特征鲜明，融情入景，条理分明，表达了作者的喜爱之情； 此文第②段视觉：榆树、萍柳、杨树和各种灌木。听觉：林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。比喻、拟人：鸟儿们顿时像遵守纪律的孩子。描写了村子春日早晨的美好景象，特征鲜明，情景交融，表达作者的喜爱之情； 据此可看出两文的共同点：都调动了各种感官来描写，都运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出景物的特征，都表达了作者的喜爱之情。 （四）（23-24七年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成问题。 一觉醒来是早晨 沈石溪 ①那是我十四岁时发生的事。当时我刚升初二，因家庭迁居，换了一个新学校。 ②开学的第三天，数学进行了一次考试。我从小学开始，就对数学很有兴趣，数学功底不错，加上试题并不难，我很顺利地答完。第二天公布成绩，我得了满分，而眉清目秀的班长同桌乐嘉秋得了九十九分。当秦老师宣布完名次，同学们向我投来羡慕的目光时，我心里像灌了蜜似的甜。 ③就在这时，乐嘉秋站起来说：“秦老师，沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的，昨天考试时，他先是问我借橡皮擦，后来又说忘了带量角器，一会儿又说钢笔没了墨水，几次三番找借口偷看我的试卷，我觉得这不是他的真正成绩。” ④我的脑袋嗡地变得簸箕大。是的，我向她借过文具，但我扪心自问，两只眼睛始终没朝她的试卷瞄过一眼。教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双愤怒的眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我。我的脸涨得通红，像朵快要枯死的鸡冠花。腼腆的我，不习惯在大庭广众下讲话，这时候更是心如乱麻，什么也说不出来，只会结结巴巴反复地说：“我没有……我真的没有……” ⑤我把求救的目光投向秦老师，企望她能主持公道，秦老师走到我面前，说：“沈石溪同学，如果把一双大眼睛用来偷看别人的试卷，漂亮的大眼睛就变得不漂亮了。”我的心一下子空了，头也垂到了胸口。 ⑥这以后，我一上数学课就无端地紧张起来，脖子僵硬地扭向一边，唯恐同桌乐嘉秋又要怀疑我偷看她作业什么的，我目不转睛地盯着秦老师那张表情生动的脸，却一句也没能听进去。我的数学成绩急速滑坡，到了期中考试，我只考了四十八分。 ⑦当天夜里，我失眠了，躺在床上胡思乱想……我想，我怕是永远无法改变秦老师和同学们对我的坏印象了。我觉得我人生的道路上一片黑暗，就像这沉沉的夜一样，找不到一丝亮点；我的眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱…… ⑧忽然，奶奶摸着黑，蹑手蹑脚走到我床边，慈祥地摸摸我的额头，附在我耳朵边轻轻地说：“好好睡一觉，一觉醒来是早晨！相信奶奶，一觉醒来是早晨！” ⑨奶奶的语调平和沉稳，透出饱经风霜后的练达与睿智；她满头的银发在黑夜里闪闪发亮。她老人家并不知道我究竟遇上了什么麻烦，她不询问，不追究，也不给任何廉价的安慰和空洞的同情，她只是把一个她用一生的坎坷与磨难练就的信念传授给了我。 ⑩奶奶的大半辈子都泡在苦水里，爷爷、父亲先后入狱，她和我母亲一起，靠给人绣花，靠典卖极有限的家当，靠捡食菜皮，支撑这个家。在凄风苦雨的漫长岁月里，这句“一觉醒来是早晨”的口头禅，像一根结实的精神拐杖，支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望。 ⑪那天晚上，我咀嚼着奶奶的这句话，很快酣然入睡。 ⑫第二天，我精神饱满地来到学校，专心致志地听秦老师讲课，我把巨大的精神包袱卸下来，当成柔软的坐垫坐在屁股底下了。我的数学功底本来就好，一发奋，掉下来的成绩很快就像重新点燃的火箭似的嗖嗖往上蹿。 ⑬一晃，到了期末考试，临考数学前，我请求秦老师能允许我临时调换一下座位。得到秦老师首肯后，我在讲台旁独坐一桌，面对散发着油墨香的考卷，我的心就像早晨清新的空气，透明得没有一丝杂质。我潜心演算每一道考题，做得又快又好，第一个交卷，又是一个漂亮的满分！ ⑭寒假里的一天，我一清早到菜市场摊位上帮奶奶刮鱼鳞，正巧遇见乐嘉秋迎面走来。我两只手沾满了鱼腥，羞于见人，想装着没看见，她却主动跑过来打招呼，她的脸红得像盛开的夹竹桃，讪讪地说：“看来，数学摸底考试时，我……我确实是误会你了。” ⑮“人嘛，总有误解别人的时候，也总有被别人误会的时候。” ⑯“我好后悔，我一直想⋯⋯想对你说声对不起。” ⑰“别别，过去的事就让它过去好了。嗯，一觉醒来是早晨。” ⑱成年后，我走南闯北，风霜雪雨，在离乡背井的日子里，我总不时会想起奶奶说的那句话：一觉醒来是早晨！ （有删改） (1)下面对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．这是一篇回忆性散文，作者用朴实自然的文字讲述了往事。 B．省略号具有表情达意的效果，第④段和第⑦段中的省略号表达效果不同。 C．第⑥段运用了叙述和描写的表达方式，写出了“我”被误会后的上课状态。 D．第⑩段运用倒叙，叙写了奶奶历经的风雨，丰富了人物形象。 (2)文章写了“我”与几个人物之间发生的事情，请简要概括。 示例：同学们听到乐嘉秋说“我”作弊后愤怒地盯着“我”看。 (3)结合上下文语境，按要求赏析文中画横线句子。 ①教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我。（赏析修辞方法） ②那天晚上，我咀嚼着奶奶的这句话，很快酣然入睡。（赏析加点词） (4)请你尝试用七年级上册教材第一、二单元学到的朗读方法，为下面这个句子进行朗读设计，并说明理由。 “我觉得我人生的道路上一片黑暗，就像这沉沉的夜一样，找不到一丝亮点：我的眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱……”（从语速、语气、重音等角度进行设计） (5)如果这篇文章可以入选七年级上册教材，你觉得编入以下哪个单元比较合适？请结合单元主题、这篇文章的内容和主旨简述理由。 A第三单元：《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《＜论语＞十二章》 B第四单元：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》 【答案】 (1)D (2)乐嘉秋认为“我”考得好是因为作弊，后来向“我”道歉；老师不相信“我”没有作弊，后来答应“我”期末考试调座位的请求；奶奶用朴实的话语使“我”酣然入睡，放下精神包袱。 (3)①运用比喻的修辞方法，把“教室”比作“冷冻仓库”，把“同学们愤怒的眼神”比作“蜜蜂”，生动形象地写出当时课堂上的安静，同学们对“我”无声质疑，表达了“我”惶惑、无助、难受的心情。 ②“咀嚼”本意是用牙齿磨碎食物，这里指“我”反复品味奶奶的这句意味深长的话，得到了精神启发和人生启示。 (4)用低沉的语气朗读，语速较慢，“沉沉的”“一丝”“开了闸”等词语重音，要读出“我”心里的悲伤。 (5)示例：我觉得入选第三单元比较合适。第三单元的课文主要写学习生活、成长经历。本文叙写了作者初二年时一段经历：老师和同学的误会使他失去信心，奶奶朴实的话语让他走出了困境，让他明白了人生总会遭遇挫折或面临绝境，要学会卸下包袱，恢复自信和勇气。 【导语】沈石溪的《一觉醒来是早晨》通过一个少年在新环境中遭遇误解与困境的故事，展现了成长过程中面对挫折与误解的心路历程。文章以细腻的心理描写和生动的情节发展，刻画了主人公从沮丧到释然的转变。奶奶的智慧之言“一觉醒来是早晨”成为贯穿全文的精神支柱，象征着希望与新生。作品不仅传递了积极向上的人生哲理，也反映了人际关系中的理解与宽容。 【详解】 （1）本题考查内容理解和辨析。 D.有误，第⑩段讲述了奶奶的大半辈子经历了许多苦难，但她凭借“一觉醒来是早晨”的信念，支撑着自己从绝望中走向希望，运用了插叙；故选D。 （2）本题考查文章内容概括。 结合③段中“就在这时，乐嘉秋站起来说：‘秦老师，沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的，昨天考试时，他先是问我借橡皮擦，后来又说忘了带量角器，一会儿又说钢笔没了墨水，几次三番找借口偷看我的试卷，我觉得这不是他的真正成绩’”，⑯段中“我好后悔，我一直想⋯⋯想对你说声对不起”，可概括为：乐嘉秋认为“我”考得好是因为作弊，后来通过另一次考试，证明了“我”的清白，她主动向“我”道歉； 结合⑤段中“沈石溪同学，如果把一双大眼睛用来偷看别人的试卷，漂亮的大眼睛就变得不漂亮了”，⑬段中“一晃，到了期末考试，临考数学前，我请求秦老师能允许我临时调换一下座位。得到秦老师首肯后，我在讲台旁独坐一桌”，可概括为：老师不相信“我”没有作弊，责备了“我”，后来答应“我”期末考试调座位的请求； 结合⑩段中“在凄风苦雨的漫长岁月里，这句‘一觉醒来是早晨’的口头禅，像一根结实的精神拐杖，支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望。那天晚上，我咀嚼着奶奶的这句话，很快酣然入睡”，可概括为：奶奶用朴实的话语使“我”酣然入睡，放下精神包袱。 （3）本题考查句子赏析。 ①赏析修辞方法。句中把“安静的教室”比作“关严了门的冷冻仓库”，运用了比喻的修辞手法，写出了教室的安静；“只看见一双双气愤的眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我”，把“眼睛”比作“小蜜蜂”，写出了同学们的气愤，表现了“我”惶惑的心情。“望”“叮蜇”等动作描写和“惶惑”“气愤”等神态描写，都能突出“我”惶惑不安的心情。 ②赏析加点词。“咀嚼”本意是用牙齿磨碎食物，结合⑩段中“在凄风苦雨的漫长岁月里，这句‘一觉醒来是早晨’的口头禅，像一根结实的精神拐杖，支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望”分析，这里指“我”反复品味奶奶的这句意味深长的话，结合⑫段中“第二天，我精神饱满地来到学校，专心致志地听秦老师讲课，我把巨大的精神包袱卸下来，当成柔软的坐垫坐在屁股底下了”分析，听了奶奶的话，“我”放下了心理包袱，调整精神，全神贯注听课，奶奶的话给了“我”一些精神启发和人生启示。 （4）本题考查朗读设计。 结合③段中“就在这时，乐嘉秋站起来说：‘秦老师，沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的，昨天考试时，他先是问我借橡皮擦，后来又说忘了带量角器，一会儿又说钢笔没了墨水，几次三番找借口偷看我的试卷，我觉得这不是他的真正成绩’”可知，乐嘉秋认为“我”考得好是因为作弊，结合④段中“教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双眼睛就像一只只小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我”分析，同学们对“我”无声质疑，让“我”惶惑、无助、难受。所以“我觉得我人生的道路上一片黑暗，就像这沉沉的夜一样，找不到一丝亮点：我的眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱……”用低沉的语气朗读，表现心情的沉重，语速较慢，进一步表现痛苦的心情，“沉沉的”“一丝”“开了闸”等词语重音，进而突出“我”心里的悲伤和难过。 （5）本题考查文章主旨把握。本文主要讲述了作者沈石溪在十四岁时因被误会作弊而遭受打击，导致数学成绩下滑，后在奶奶的鼓励下重拾信心，最终通过努力证明自己的清白并恢复优秀成绩的故事。同时，误会作者的同学乐嘉秋后来也向作者道歉，作者以奶奶的话“一觉醒来是早晨”表达了对过去误会的释怀和对未来的乐观态度。 第三单元主要围绕“学习生活”这一主题，包括鲁迅的《从百草园到三味书屋》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》以及《论语》中的十二章内容，这些文章主要讲述了作者的学习经历、教育意义以及孔子的教育理念。第四单元则是以“人生之舟”为主题，包括《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》等文章，这些文章主要讲述了不同人物在人生道路上所经历的困难、挑战以及他们的坚韧不拔、积极向上的精神品质。 两个单元都合适，任选其一，围绕单元主题，结合这篇文章的内容、主旨或启示，进行分析，言之有理即可。 示例：我觉得入选第四单元比较合适。第四单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人生经验的总结和思考，本文作者回忆了初二年时因为被误会而失去信心，奶奶朴实的话语让他走出了困境的经历，作者从这段经历中得到了受益终生的经验：黑夜总会过去，新的一天会到来，人生路上总会遭遇挫折，要学会卸下包袱，恢复自信和勇气。 （五）（23-24七年级上·浙江宁波·期中）阅读下面的文章，完成问题。 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 ③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑥她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 ⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。 ⑨我们应当对语文和语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ 12．阅读全文，完成下面表格。 事件概括 “我”的表现 情感变化 ① 我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。 欣赏 ② 我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ③ 语文老师具体指出“我”的作文的缺点。 那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 感怀 13．阅读下面句子，回答括号里的问题。 ①我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。（这里为什么强调门是被“踢开的”？） ②她说：“才气，有时候是害人的。”（如何理解“才气，有时候是害人的”这句话？） 14．结合语境，赏析第⑦段画波浪线句子的妙处。 15．《再塑生命的人》中的莎莉文老师与本文的语文老师，在教育艺术上有相似之处。请结合文中具体事件，谈谈你的探究发现，不能少于两点。 【答案】 12．语文老师给“我们”讲什么是语文 语文老师当众说“我”的作文差 不满（愤怒） 13．①“踢”表现出当时的“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师大气与宽容、高贵与美丽的形象。②有才气原本是好事，但是如果骄傲自满，没有自知之明，不思进取，就会聪明反被聪明误，这就是有害的。 14．运用比喻的手法，将月光比作清澈的水流（或环境描写），借写月光的明澈柔美来烘托“我”心情的舒展释然，表达了对老师的感激之情。 15．示例：①两位老师在教育上都充满耐心，循循善诱。莎莉文老师见“我”无法区分“杯”和“水”的意思，并不急于说教，而是在“我”平静下来后，让“我”体验水在手上流过的感觉，并在手上拼写“water”一词，使“我”恍然大悟；语文老师耐心地让“我”比较六本作文本字迹的变化，冷静分析“我”的作文优劣，使“我”对作文与做人有了新的认识。②两位老师在教育上都注重体验，联系生活。莎莉文老师给“我”布娃娃，并在“我”手掌上写“doll”，教“我”正确拼写并理解这个词的含义；语文老师和同学们观看窗外雨景，让同学们感受雨的美妙，让语文课充满了诗意。③两位老师在教育上都是认真负责，充满爱心。莎莉文老师见“我”发脾气时，只是收拾了摔碎的布娃娃，带“我”去外面暖和的阳光下散步，借机进行教学；语文老师用激将法，并单独对“我”张扬的字迹、浮躁的性情和臃肿的文风加以指点引导，这是一种负责和爱 【导语】曹文轩在《回忆我的语文老师》一文中，通过细腻的描写，展现了一位与众不同的语文老师的教育方式和人格魅力。文中描绘了几次令人印象深刻的课堂场景，特别是老师对“我”作文的批评，表达了对“真诚”和“朴素”的珍视。老师用细致入微的观察和真诚的指导，引导学生摆正对才气的认识，最终使“我”受益终生。文章突出语文教育的重要性，呼唤对语文老师深切的尊重，充满了深情与敬意。 12．本题考查概括能力。根据题目要求，通读全文，抓住文章的主要信息，提取关键语句，在文中找到对应句，整合语言，简要概括大意即可。 第①空：结合第②段“她望着我们，说：‘同学们，什么叫语文？’然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫‘语文’”“我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师”可知，写语文老师给我们讲什么是语文，让我们都非常欣赏她的才华。 第②③空：结合第③段“大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：‘同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩’”可知，语文老师当众说“我”的作文差。结合“这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边”可知当时“我”非常生气、愤怒，以致于骂她“丑八怪”。 13．（1）本题考查文章内容理解。通读全文，理解文章大意。在文中找到对应句，在理解文意的基础上，用自己的话强调门是被“踢开的”原因即可。 踢，是一个很粗鲁的动作，突出表现“我”当时的不满，愤怒之下毫无理智和素质，直接用脚踢门，超级无礼粗鲁，而老师却温和的给我分析我作文的问题，衬托出语文老师的温和宽容、大气的形象。 （2）本题考查语句理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。 “才气，有时候是害人的”这句话写“我”有才气，但是当“我”被老师们夸奖后“我”就骄傲自满，没有自知之明，自以为是，作文语言优美，但是越来越不实诚，内容越来越臃肿，这就是有才气的坏处，所以说才气，有时候是害人的。 14．本题考查赏析画线句，从修辞手法、加点字、描写方法、句式特点、语言风格、结构、五感、表现手法、表达方式等角度入手。注意一个句子，可能不止一个赏析的点，可从多角度作答。 月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是环境描写，生动的写出了月光照耀下环境的美丽柔和，衬托我此刻的心情愉悦，不再不满愤怒，突出我对老师的感激和感恩。 故答案为：运用比喻的手法，将月光比作清澈的水流（或环境描写），借写月光的明澈柔美来烘托“我”心情的舒展释然，表达了对老师的感激之情。 15．本题考查学生探究能力。课内知识点注意掌握。读懂文章及题目要求，分析现状，解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，分析莎莉文老师与本文的语文老师，在教育艺术上有相似之处。 ①因势利导和循循善诱‌：莎莉文老师根据海伦的个性和兴趣，采用游戏和实物教学的方式，让她在轻松愉快的氛围中学习。如让我感受水流在手中划过的感觉，在我手上写下“water”这个词。给我一个洋娃娃让我玩，在我手上拼写“DOLL”这个词。本文第④段老师让我分析六本作文本中的自己变化，给我分析我作文的问题所在，让我知道我的问题和老师的用意。 ②抓住教育时机‌：莎莉文老师善于观察海伦的情绪变化，选择合适的时间和方式进行教育，比如在海伦情绪不好时，通过散步让她心情平静后再进行教育。本文第②段写语文老师让同学们观看窗外雨景，让同学们感受雨的美妙，课堂充满了诗意。 ③耐心和爱心‌：莎莉文老师对海伦充满耐心和爱心，不逼迫她学习，而是通过感性的方式让她感受到学习的乐趣。在我发火时老师带我去屋外散步，走到井房时老师把我的一只手放在喷水口下一股清凉的水在我手上流过，她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，借机教育我，没有因为我发脾气而指责我。本文第⑤段写老师耐心的给我讲解我作文的弊端，没有对我的无礼发火。 二、素养提升题 （一）（2025·河南濮阳·一模）阅读下文，完成问题   世上最快乐的事情 ①很多年前的一天，夕阳西下的黄昏，一个长胳膊长腿的瘦高女孩蜷坐在老屋的门槛上。她穿着毛蓝布长裤，紫花小褂，额前的刘海儿整齐而又浓密。她拱起的膝盖上摊着一本厚厚的小说，是那个年代风靡全国的长篇小说《野火春风斗古城》。 ②那个黄昏，她的姨娘风尘仆仆从长途汽车站出来，一路打听找到了她家的门。姨娘的身影遮住女孩眼前光线的刹那，女孩迷蒙地抬起头来，竟没有丝毫的惊喜，把膝盖上的书页合上，让姨娘看清封面，然后问出一句话：“你看过这本书吗？” ③这个蜷坐在门槛上的女孩就是我。那年我7岁，读小学二年级。 ④在我长大以后，姨娘不止一次地提到这件趣事。姨娘笑着说：“蓓佳这个孩子真是书痴啊！见了客人竟不知道招呼问好，倒把她看的一本书举着考我。” ⑤姨娘由此断定我不是个聪明伶俐的孩子。 ⑥的确如此。30多年过去了，如今我依然是一个不善交往、每到公开场合便觉拘谨的蠢笨的人。书本让我的精神世界变得极其丰富，相对而言，物质的世界便不再重要，它可以远远退居其后，它的喧闹和嘈杂跟我没有太多的关系。 ⑦我父母工作的学校是一所很不错的县中学。县中图书馆在我童年的心目中曾经是一处圣殿一样的地方。“文革”开始的那一年，“圣殿”被打碎了，成千上万册的图书馆被揪出来示众，然后拖到操场上一把火烧毁。图书馆主任火中取栗，偷偷运回家一纸箱书籍。主任的儿子跟我小学同班，因此我沾了他的光，我们像老鼠偷鸡蛋一样，把箱子里的小说一本一本地搬运出来，在一双双黝黑的小手中辗转一圈之后，再神不知鬼不觉地放回箱子中去。那个图书馆主任可能比较“崇洋媚外”，弄回家的小说大都是世界名著，我对于外国文学的兴趣，便是从那时候开始的。有很多的书，传到我手中的时候已经是缺头少尾，看了半天都不知道书名和作者名。及至10年之后我上了大学，外国文学开禁，我在北大图书馆发疯一样地狂读名著时，时不时会在心里惊叫一声：这本书不是我小时候读过吗？然后我深深地埋下头去，额头紧贴着书页，嗅着那股陈年纸散发出来的潮湿的气味，心里涌出一阵老朋友失而复得的狂喜。 ⑧19岁，我在农场插队。一个飘雪的冬夜，农场宣传队集中在场部排练节目时，电忽然停了，礼堂里一片漆黑。一个只读了三年小学的农场工人对我们说：“我来讲个故事吧。” ⑨他讲的是《茶花女》。时至今日我仍然觉得这是一个奇迹：在那样的年代，那样的乡村，小学三年级文化程度的农场工人能够绘声绘色地讲述法国作家的一本小说。那个凄美的冬夜从此深深刻在我的记忆之中。我记得我落泪了，一生中我第一次懂得了什么叫悲剧作品的魅力。几年之后，我买到了《茶花女》的小说，听过了《茶花女》的歌剧，看过了《茶花女》的电影，不止一次地聆听各种男高音领唱的华丽异常的《饮酒歌》。我从一切形式的《茶花女》中寻找那个雪夜的感觉，试图重温为玛格丽特命运流泪的幸福。然而再不可能了，人的一生不会两次趟过同一条河，所有最好的都是唯一的。 ⑩拉拉杂杂地说了这么多，其实只是想跟读者们交流一下读书的感觉。今天的时代跟过去当然大大的不同，但是我相信人类的灵魂没有改变很多，人们在优美的文字和崇高的心灵面前依然会感觉战栗，有一种五体投地的崇拜。从前感动过我们的作品，今天还会感动更多年轻的读者。希望在你们的一生中也能留下一些有关读书的温馨记忆，将来在你们年老的时候，回味曾经读过的那些文字，承认这世上有一种美好是可以永存的。 16．作者回忆了青少年时期有关书的三个小故事。阅读文章，把下面的内容补充完整。 ①7岁，读小学二年级时， ②“文革”开始的那一年，和同班同学一起偷看图书馆主任偷运回家的外国名著。 ③19岁，在农场插队， 17．请结合具体语境，按要求完成括号中的题目 ①姨娘的身影遮住女孩眼前的光线的刹那，女孩迷蒙地抬起头来，竟没有丝毫的惊喜。（加点词语妙在何处） ②县中图书馆在我童年的心目中曾经是一处圣殿一样的地方。（请从修辞方法角度加以赏析） 18．结合文本，谈谈你对第⑨段画线句子的理解。 19．阅读下面的链接材料并回答问题。 【链接材料】有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ——节选自于漪《往事依依》 请分析本文第⑨段和链接材料在写作手法和写作意图方面的异同点。 【答案】 16．因痴迷读书竟忘记了向姨娘打招呼问好。 听农场工人讲法国小说《茶花女》，并为之流泪。 17．①“迷蒙”在此处有神志模糊不清的意思，形象地写出了“我”沉浸在书的世界中的痴迷状态，体现了“我”对读书的无比喜爱。（意思对即可） ②运用了比喻的修辞手法，将图书馆比作圣殿，形象生动地写出了图书馆在我心目中的神圣地位，也体现了“我”对读书的浓厚兴趣。（意思对即可） 18．人的成长经历是不可复制的。每个时期的读书感悟和收获都会随着时空的改变而不断发展变化，因此要珍惜当下，珍惜生命中的每一次体验。 19．不同点：链接材料详细引用了教师朗诵的诗句，对教师作了神态描写，写了他融入深深感动之情的眼神。本文第⑨段只是简略提及了故事中人物的悲剧命运。 相同点：都写了听别人的讲述自己被深深感染，都写了别人讲述时的场景及所讲的内容在自己心上雕镂下深刻的印象。（意思对即可） 【解析】 16．本题考查对文章的概括。细读文本可知其中事件分别为：第①-⑤段主要写了7岁，读小学二年级时，“我”坐在门槛上看小说，连姨娘来了也不招呼。第⑦段主要写了11岁时“我”如饥似渴地读完家中的几百本书，较早地有了自己的世界观。文革开始时“我”在学校图书馆主任的儿子帮助下，偷读了不少外国名著。第⑧-⑨段主要写了19岁时“我”听农场工人讲《茶花女》，第一次懂得了悲剧的魅力。 17．本题考查词句的赏析。 ①本小题考查炼字。句子中的“迷蒙”的本义是迷茫。这里是指“我”神志模糊不清的意思，形象地写出了“我”当时完全沉浸在书中的痴迷状态，对外界发生的事情一无所知，表现了“我”当时对读书的渴望。 ②本小题考查语句的赏析。从修辞手法看，这句采用了比喻的修辞手法，把“图书馆”比作“圣殿”，形象贴切地写出了图书馆在“我”心目中的地位无比神圣高大，突出了“我”对书的喜爱，表现出“我”们对读书的渴求。 18．本题考查对句子的理解。细读文本可知：结合前文内容可以知道，19岁，在农场插队，听农场工人讲法国小说《茶花女》，并为之流泪。“几年之后，我买到了《茶花女》的小说，听过了《茶花女》的歌剧，看过了《茶花女》的电影，不止一次地聆听各种男高音领唱的华丽异常的《饮酒歌》”，发现因为阅读品位的改变，已经不再可能感觉到读这本书的快乐了。这句话意思是说，人在成长过程中，有些感觉是不可以替代的，错过了就不能再找回来。因此要珍惜生活，珍惜生命中的每一次体验。 19．本题考查比较阅读。从写作手法看：链接材料详细引用了教师朗诵的内容，加上教师“感动的神情凝注在眼睛”的神态描写，通过这些内容来表现老师给自己留下的深刻印象；本文第⑨段只是通过“悲剧作品”略提故事中人物的悲剧结局，却拿自己以后努力从一切形式的《茶花女》中找寻那个雪夜的感觉却再不可能，来衬托出初听故事时反应的强烈和体验的深刻。所以，在写作手法上，本文采用了衬托的写作手法。从写作意图看：相同点——都写了自己听故事受到深深的感染，都写了讲述人讲述时的环境及给自己留下的深刻印象。不同点——链接材料是要反映教师培养了自己对课外阅读的兴趣。本文第⑨段则是写出了自己听故事时情感和故事中的人物形成强烈共鸣，沉浸在故事中所呈现的凄美境界而获得强烈的幸福感受。 （二）（2025·广西柳州·一模）阅读下文，回答问题。 我是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰，我走进了村里的小学，开始读书生涯。 ②走进教室，讲桌上放着一堆书本，两盒粉笔，两瓶墨水，最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ③老师姓丁，刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人。他教语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ④冬去春来，万物复苏。 ⑤很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑥“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑦“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑧“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。 ⑨河里的水逐渐变得温暖。 ⑩李华国还是一如既往地迟到，只是有一天，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。 ⑪丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来。 ⑫那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑬那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上没再放牛了吧。 ⑭讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑮人生是很奇怪的，有些事情，当你习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑯李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看着门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ⑰“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ⑱放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ⑲第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ⑳池塘里荷花开了，快放假了。 ㉑我们再也没有李华国的消息。 ㉒直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉓丁老师来了，他走上讲桌，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给您，我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉔念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉕日子慢慢流淌，很多人和事都慢慢变成记忆。只是，心中若有执念，或许又会重逢。 ㉖丁老师快要退休了，我们决定一起去看望丁老师。 ㉗我们又看到了李华国，他已经是大学老师了。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是后来才知道的。 ㉘当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉙那张经历岁月洗礼的讲桌上，堆满了竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……” （选自2024年第3期《阅读季风》，有删改） 20．阅读完文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 时间 李华国的经历 冬去春来，万物复苏 ① ② 被批评，李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校 池塘里的荷花快开了，快放假了 ③ 那次聚会 李华国已经成为一名大学老师 21．小广在阅读文章时做了几条疑问式批注，请仔细阅读文章内容，帮他解答。 （1）最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。（说说“斜横”的表达效果。) （2）“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。（这处描写有什么作用？） 22．你如何理解“粉刷”的含义？李华国和丁老师，谁才是“粉刷匠”？请结合内容具体分析。 23．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你认为选文应选入下面哪一单元？请简要分析。 七上第三单元 九上第四单元 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10★再塑生命的人/海伦·凯勒 11《论语》十二章 15故乡/鲁迅 16我的叔叔于勒/莫泊桑 17★孤独之旅/曹文轩 【答案】 20．①李华国上课经常迟到  ②河水里的温度逐渐变得温暖的时候  ③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。 21．（1）斜横，写出教鞭随意摆放的样子，突出它的显眼，也表现出丁老师用它严厉“施教”是常态。 （2）①渲染氛围：竹筒的雅致、栀子花的洁白清香，渲染了温馨的氛围；②烘托心情：烘托了老师和同学们愉悦平静的心情；③为情节作铺垫：为下文老师和同学们发生的变化做铺垫。 22．第一问：“粉刷”的意思是通过自己的品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。 第二问：示例一：我认为李华国是“粉刷匠”，他悄悄藏起老师的教鞭，代之以插在竹筒里的鲜花（或：他忍辱负重，隐瞒迟到的原因是照顾生病的爸爸，而默默承受老师的批评。）。他的善良让丁老师由严厉变得温和了，同学们不再打闹，教室里安静温馨。所以，我认为李华国才是文中的“粉刷匠”。 示例二：我认为丁老师是“粉刷匠”，他家境贫困的去李华国家中家访，给已失学的李华国寄学费，直至李华国大学毕业。他让李华国摆脱了贫困的命运，成为了一名大学老师。所以，我认为丁老师是“粉刷匠”。 示例三：他们两位都是“粉刷匠”，丁老师对李华国的教育与资助，改变了李华国的一生，让李华国从一名后进生成长为大学教师；李华国用鲜花和信件对丁老师的温暖回应，改变了丁老师的教育理念和教育方式，让丁老师成为一名更有教育智慧的老师。 23．示例一：可以选入七上第三单元。这篇文章主要讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材七上第三单元课文主要写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。 示例二：可以选入九上第四单元。这篇文章讲述了李华国的成长经历，李华国奋好学，但由于家庭变故不得不放弃学业，在丁老师的帮助下，李华国顺利完成学业，实现了人生的逆袭，教材九上第四单元或以少年视角观察社会百态，或展现少年的成长蜕变。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。 【导语】《我是一个粉刷匠》以时间为序，讲述了师生间温暖故事。丁老师严厉又尽责，面对李华国常迟到，他严词批评；李华国以鲜花换教鞭，让老师和班级氛围转变。后李华国因家庭变故离开又寄信说明，丁老师知晓后资助他直至大学毕业，李华国最终成为大学老师。文章通过这些情节，展现了师生间相互影响、彼此成就的美好情感，体现了教育的力量和温暖。 20．本题考查梳理内容。 ①从文章第⑤—⑦段可知，“冬去春来，万物复苏”时，“很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！”“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”“我放牛。” 这些内容清晰地表明此时李华国上课经常迟到。所以①处应填“李华国上课经常迟到”。 ②文章第⑨段提到“河里的水逐渐变得温暖”，紧接着第⑩段就讲述了李华国给丁老师摆上鲜花等情节，所以②处对应的时间应该是 “河水里的温度逐渐变得温暖的时候”。 ③根据文章第㉒—㉓段“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花…… 随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：‘丁老师，我是李华国……我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……’”，可以得出在 “池塘里的荷花快开了，快放假了”这个时间点，李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。所以③处应填“李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因”。 21．本题考查赏析语句。 （1） “斜横”一词出现在文章第②段“最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上”。“斜横”生动地描绘出教鞭放置的姿态，它不是规整地摆放，而是随意地斜着横在那里，这种摆放方式突出了教鞭的显眼程度。同时，结合后文丁老师经常用教鞭敲打讲桌来严厉施教，如第⑧段 “‘放牛放牛，三天打鱼两天晒网！’丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响”，可以看出“斜横”也暗示了丁老师用教鞭严厉“施教”是一种常态，让读者从这个小小的细节就能感受到丁老师的严厉风格。 （2） 此句出自文章第⑩段 “‘瓶子’是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味”。竹筒的制作别具一格，显得雅致，而洁白的栀子花给人纯净的感觉，其散发的淡淡香味营造出一种温馨、美好的氛围，使原本可能因老师严厉而有些压抑的教室环境变得柔和起来。这样美好的事物烘托出老师和同学们此时愉悦平静的心情。之前老师因学生迟到等问题较为严厉，而此时讲桌上的鲜花改变了氛围，老师和同学们的心情也随之改变，从后文“丁老师一天都没骂人，温和了许多”“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”可以得到印证。正因为这束鲜花带来了积极的改变，为下文老师教学方式的改变（如不再频繁严厉责骂学生）以及同学们行为的改变（不再打闹）做了铺垫，推动了故事的发展。 22．本题考查理解语句、分析人物。 “粉刷”在文章中的含义并非其字面的涂抹、装修之意，而是具有更深层次的象征意义。从文章中人物的行为和影响来看，“粉刷”指的是通过自己的言行、品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。无论是李华国用鲜花改变老师和班级氛围，还是丁老师用教育和资助改变李华国的人生轨迹，都体现了这种对他人产生积极影响的“粉刷”作用。 第二问：认为李华国是“粉刷匠”，依据文章第⑩—⑪段，李华国悄悄藏起老师的教鞭，用插在竹筒里的鲜花代替。这一行为使得“丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来”，同时“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”。他的善良举动改变了老师的教育方式和班级的氛围，所以李华国是 “粉刷匠”。 觉得丁老师是“粉刷匠”，从文章第⑱段丁老师“翻山越岭到李华国家家访去了”以及第㉗段“那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业”可知，丁老师对家境贫困的李华国给予了极大的帮助，改变了李华国的命运，让他从可能失学的困境中走出来，最终成为一名大学老师，因此丁老师是“粉刷匠”。 示例：认定他们两位都是“粉刷匠”。丁老师无疑是李华国成长路上的关键“粉刷匠”。起初，第⑧段，面对李华国迟到，丁老师用教鞭敲桌严厉斥责，尽显教育者的威严。但⑱段家访知晓李华国家庭困境后，他主动资助李华国直至大学毕业，改变了李华国的命运轨迹。而李华国也反作用于丁老师，第⑩段，他用竹筒栀子花替代教鞭，让丁老师一天未骂人且态度温和，从单纯严厉转向更注重学生内心，这是李华国对丁老师教育方式的“粉刷”。后来㉓段中李华国寄信表达感恩，进一步温暖了丁老师，让他在教育路上不断优化，两人相互影响，共同完成了这场美好的“粉刷” 。所以两人都是“粉刷匠”。 23．本题考查理解文章主旨。 示例一：选入七上第三单元 本文主要讲述了丁老师和李华国之间的故事。丁老师作为李华国成长路上的引路人，对李华国既严格要求（如因李华国迟到而严厉批评），又给予无私帮助（家访并资助李华国上学），最终助力李华国成长。教材七上第三单元的课文主要围绕学习生活展开，像《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时代在百草园和三味书屋的学习生活经历，《再塑生命的人》则记叙了海伦・凯勒在老师莎莉文的帮助下开启学习和认知世界的历程，这两篇文章都聚焦于主人公少年时代与老师之间的故事。将本文选入该单元，在主题上具有一致性，更有利于学生把握文章中师生之间的情感以及教育对成长的重要意义等主题。 示例二：选入九上第四单元 本文详细描述了李华国的成长经历，他原本勤奋好学，但因家庭变故（父亲病重、去世等）不得不面临困境，甚至放弃学业。然而在丁老师的帮助下，他最终实现了人生的逆袭，完成学业并成为大学老师。教材九上第四单元的文章或以少年视角观察社会百态（如《故乡》中鲁迅以少年闰土等形象展现社会变迁），或展现少年的成长蜕变（如《孤独之旅》中杜小康在孤独中成长）。本文中李华国的成长历程与该单元主题相契合，选入其中能让学生更好地从不同角度理解少年成长的多样性以及外界因素对成长的影响，从而更利于把握文章主题。 （三）（2024·浙江杭州·一模）阅读下文，回答问题。 风筝   鲁迅 ①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他①，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 ⑤我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见②了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶③风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑥然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而①看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 ⑦但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 ⑧我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 ⑨我也知道还有一个补过的方法的；去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂③。“我可是毫不怪你呵。” ⑩我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 ⑪“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 ⑫全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 ⑬我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ⑭现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 （有删改） 【注】①他：在“五四”初期的白话文中，第三人称代词一般都用“他”。②发见：同“发现”。③胡蝶：同“蝴蝶”。④偶而：同“偶尔”。⑤胡涂：同“糊涂”。 24．鲁迅的文章里有“双重视角”。请根据文章内容，补全下表。 曾经的“我” 后来的“我” 情感：（1） 情感：（3） 原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺 原因：（4） 行为：（2） 行为：想要弥补，谈起旧事 25．鲁迅的语言里有“音乐特性”。请从重音、停连、语气、语速等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说明设计理由。 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 26．鲁迅的文章里有“绘画色彩”。请概括文章第②段风筝的特点并分析其作用。 27．鲁迅的文章里有“神来之笔”。请结合知识卡片，仿照示例，选择下面的一处“神来之笔”，围绕加点词进行赏析。 知识卡片 钱理群教授说，鲁迅的作品里往往有些“神来之笔”。所谓“神来之笔”就是由于突然而至的情感喷发，文章中会出现一些不合常理的地方。 要领会这些“神来之笔”的妙处，就要发现其中的不合常理处，探求其合乎情理处。 【示例】 “神来之笔”：（百草园）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 （选自《从百草园到三味书屋》） 赏析：作者用了含义相反的词，不合常理。“确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。但“确凿只有一些野草”是写实，和后文的“荒园”相呼应，是成人的视角；“似乎只有一些野草”是写实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感受中，野草丛还有别的生命和乐趣，这又合乎情理。 “神来之笔”： ①我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 ②我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。 赏析：我选第 句， 28．针对下面的观点，鲁迅会给出怎样的回复？请结合本文内容，并联系《五猖会》和《从百草园到三味书屋》进行分析。 29．阅读完《风筝》这篇文章后，你会推荐下面哪一首古诗给鲁迅？请结合诗歌内容及《风筝》一文阐述理由。 风鸢图诗             村 居 〔明〕徐渭           〔清〕高鼎 柳条搓线絮搓棉，         草长莺飞二月天， 搓够千寻放纸鸢。         拂堤杨柳醉春烟。 消得春风多少力，         儿童散学归来早， 带将儿辈上青天。         忙趁东风放纸鸢。 【答案】 24．嫌恶 悲哀/愧疚 看到了“游戏是儿童最正当的行为”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已完全忘却此事。 毫不留情地毁坏弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜。 25．示例一：重读“惊呼”“跳跃”，因为这两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的场景，表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。 示例二：读到“风筝突然落下来”，语速加快，体现了小兄弟内心的紧张担忧：读到“风筝的缠绕解开了”，语速加快，体现出小兄弟内心的欢喜，表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。 26．风筝的颜色或明或暗，但都能在空中自由放飞，或低或高。这样的风筝成了现实和记忆的连接点，与故乡温和的春日环境相应和，与现实肃杀的严冬形成对比，突出了“我”的惊异，又放大了“我”的悲哀，为下文展开与小兄弟的故事作铺垫。 27．示例一：① “苦心孤诣”是“刻苦用心钻研”的意思，写出了小兄弟制作风筝的不容易；而如此煞费苦心制作的风筝，在当时的“我”看来是“没出息孩子”的玩艺，写出了“我"对小兄弟的鄙夷。两者存在矛盾冲突，看似不合常理，实则写出了成年鲁迅的深深忏悔，也为下文写“我”在中年后进行深刻反省作铺垫，这又合乎情理。 示例二：②“偶而”带有“偶然发生”的意思，当作者在无意间看到这本外国的讲论儿童的书，应该是惊喜，却用了“不幸”一词修饰，看似不合常理，实则写出了成年鲁迅的深深忏悔。这本书让“我”进行了深刻的反省，明白了自己对小兄弟的精神虐杀，可以说这是“不幸中的幸运”，这又合乎情理。 28．示例：我觉得游戏是儿童最正当的行为/游戏是儿童的天性，不会对教育产生负面影响。当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩艺，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里。《五猖会》中，“我”一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往。《从百草园到三味书屋》中，“我”会在园子里折蜡梅花、寻蝉蜕，会用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，这些都给枯燥无味的三味书屋读书生活增添了乐趣。可见游戏不仅可以维护孩子的好奇心，符合孩子的天性，还在一定程度上对教育有促进作用。 29．示例一：我会推荐《风鸢图诗》给鲁迅。这首诗描绘了诗人看到一群孩子使劲地搓线，搓得够长了，便来到郊外放纸鸢，由此引发感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢送上天去，让它任意翱翔；而长辈又需要花多少心血，才能把孩子培养成才，将他送上青云路呢？通过这首诗可以让鲁迅明白风筝不是“没出息孩子”的玩艺，里面还寄托着希望，要对孩子怀揣希望。 示例二：我会推荐《村居》给鲁迅。这首诗描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，洋溢着欢快的情绪。通过这首诗可以让鲁迅明白应该将自由和欢乐还给孩子，而不是居高临下地压迫，甚至是精神虐杀。 【解析】 24．本题考查情节梳理与概括。 （1）根据题干“曾经的‘我’”一栏中“原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺”的提示，找到③段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”可知，情感是：嫌恶； （2）根据题干“后来的‘我’”一栏中“行为：想要弥补，谈起旧事”的提示，找到⑭段“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”可知，情感是：悲哀； （3）根据题干“后来的‘我’”一栏中“行为：想要弥补，谈起旧事”的提示，找到⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”、⑨段“我也知道还有一个补过的方法的；去讨他的宽恕”和⑪段“‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了”可知，原因是：看到了“游戏是儿童最正当的行为”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已完全忘却此事。 （4）根据题干“曾经的‘我’”一栏中“原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺”的提示，找到⑤段“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里”可知，行为是：毫不留情地毁坏弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜。 25．本题考查朗读设计。 ③“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中“惊呼”“跳跃”两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的样子，结合上文“最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。因此，这两个词应重读，以表现小兄弟对风筝的痴迷和天真可爱的样子。 根据语境可知“他惊呼”是因为“风筝突然落下来了”，因此，“风筝突然落下来”语速应加快，以表现小兄弟内心的紧张和担忧之情；他“跳跃”，是因为“风筝的缠绕解开了”，此处也应语速应加快，以表现他真可爱的样子和内心的欢喜之情。 26．本题考查句段作用。 内容上，根据第②段“故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和”可知，这几句写出了风筝的特点：颜色或明或暗，样子各不相同，放得或低或高，与故乡温和的春日环境相应和。“我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”写出了风筝是现实和记忆的连接点，故乡的温情场面与现实肃杀的严冬形成对比，结合①段“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”可知，突出了“我”的惊异，又放大了“我”的悲哀。 结构上，结合③段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他 ，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝……”可知，为下文展开与小兄弟的故事作铺垫。 27．本题考查语句赏析。要求从①②两个句子中任选一句围绕加点词进行赏析。 （1）⑤段“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺”句中加点词“苦心孤诣”本义是费尽心思钻研或经营，结合前文“ 他向着大方凳，坐在小凳上……大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着”可知，这里是“刻苦用心钻研”的意思，表现了小兄弟制作风筝煞费苦心。“没出息”本义是毫无用处的，指不务正，不上进。这里指小兄弟玩风筝而不读书，结合③段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”可知，表现了我"对小兄弟的鄙夷。“苦心孤诣”和“没出息”两者存在矛盾冲突，看似不合常理，结合⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”可知，为下文写“我”在中年后进行深刻反省作铺垫，此处实则写出了成年鲁迅的深深忏悔，这又合乎情理。 （2）⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”中加点词“不幸”意思是：不希望发生而竟然发生，“偶尔”意思是“偶然发生的”，这里表明“看到了一本外国的讲论儿童的书”“知道游戏是儿童最正当的行为”是不经意的偶然事情，一般有新的发现应该高兴，作者却在“偶尔”前使用了“不幸”，表明这个事件不希望发生。这两个词用在一起看似不合常理，结合下文“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”可知，这本书让“我”进行了深刻的反省，明白了自己对小兄弟的精神虐杀，两个词连用就有了“不幸中的幸运”之意，写出了成年鲁迅的深深忏悔，这又合乎情理。 28．本题考查内容理解和拓展运用。 根据⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”可知，鲁迅先生应回答：游戏是儿童最正当的行为，不会对教育产生负面影响。结合③段“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”和⑥段“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”可知，他应该对自己的思想和行为进行反思：当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩艺，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里。结合《五猖会》中看五猖会之前父亲要求他背诵《鉴略》而看会兴趣全无，并表示不理解父亲的行为，可知，当年他想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了儿童的天性。结合《从百草园到三味书屋》中“百草园是我的乐园”和在“三味书屋”中与同学折蜡梅花、寻蝉蜕，课堂上用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，可知，游戏是孩子的天性，在游戏中孩子无形中获得了成长，因而不会对教育产生负面影响。 据此分析，用第一人称作答即可。 29．本题考查诗歌赏析和推荐语。从《风鸢图诗》《村居》两首诗中任选一首，结合诗歌内容及《风筝》一文阐述推荐理由即可。 《风鸢图诗》：这首诗写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想，没有直接铺叙放纸鸢的活动，那该是留给画面去交代了。诗人告诉读者，一群孩子使劲地搓呀搓，等放纸鸢的线搓得够长了，大家便兴致勃勃地来到郊外。然后我们可从画面看到，这是一个放纸鸢的好日子，风儿吹著，阳光照耀，孩子们不停地四处奔跑，把纸鸢送上天空。由这个画面，诗人兴起了感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢一个一个送上天去，任意翱翔;而长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个一个培养成才，送上青云路呢？ 诗的前半部著力于对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。连续三个“搓”字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多么的期待。紧接的“够字，写出他们搓的引线一达到足够的长度，便立即停止工作，那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上，仿佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童仿佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。他深深祝福，但愿小孩子凭藉春风的助力，飞上青云。 《村居》：首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。 这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。 示例：我推荐《村居》。这首诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，表现了放风筝给孩子带来的欢乐。结合选文③段“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”鲁迅认为放风筝的没出息，并嫌恶它，我觉得这首诗能让鲁迅明白风筝不是“没出息孩子”的玩艺，应该将让弟弟玩风筝，而不是居高临下地压迫，甚至是精神虐杀。 （四）（2024·辽宁辽阳·一模）阅读下面选文, 完成下面小题。 我丑过的十年 ①我属于小时候好看，初中开始戴牙套、戴眼镜、剪蘑菇头，外貌急转直下的类型。按理说这是一件很悲催的事，我也的确躲在被窝里哭过：我模模糊糊地感到一些偏爱在远离自己，取而代之的是小孩子不自觉的恶意和大人偶尔的不耐烦。 ②在那个漆黑的被窝里，我突然不能对自己的难过视而不见了。我一边哭泣，一边回想那一件件让我感到委屈的小事。我掰开每一个细节，希望找到我到底是哪里没有做好。 ③初中的时候，我和朋友去外面学英语，几个人在房间里玩，我去洗澡。洗澡的时候我听见她们在玩我的相机，那里面有一张我摘下眼镜的自拍。大概以为我听不见，她们开始讨论：“她的眼睛没有这么大吧?”“她应该是修图了。”我听到这些，赶紧把花洒的水开到最大，然后仰起头来大声唱歌。 ④初三的时候，因为发表了一些文章，我成了校刊的封面人物。校刊发下来，人手一本。下课的时候，一本杂志朝我丢过来，我一看，封面上的我被画成了一只大怪兽。混乱中，有人非要给我看，又有人扑过来非要把杂志抢走，教室里顿时乱成一团，夹杂着争抢和哄笑的声音。我记得当时我的举动，也是没心没肺地去抢，于是大家一起大笑。 ⑤如果我真那么没心没肺，为什么会在触碰到一点温柔或感觉被看穿、被保护时而哭泣呢? 现在想起来，我才发现，或许我早就发现了这件事——我很丑，但我只是躲避它。我附和着那些对我怀着恶意的哄笑而笑，一度模糊了自嘲与自轻的边界。 ⑥日子像一列老旧的火车，每天朝着一成不变的明天驶去。就这样，春去秋来好几度，只是不知从什么时候开始，我不再纠结于别人的恶意是否与我的不好看有关；不知从什么时候开始，我的性格里多了几分倔强。只是，不得不承认，在隐忍坚强的外表下，深深的不自信被种下了。 ⑦在灰暗的底色上，我也成了一个害怕别人受到伤害、善解人意的人。没什么同学的时候，我带着老爷爷参观图书馆、认识地下通道里的流浪歌手、与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊……现在回头看，尽管那段日子全然不明丽，但我也在长长的隧道里且歌且行，逐渐向隧道口的光亮靠近。 ⑧从刚上初中时开始戴上眼镜，到半年前摘下眼镜，中间这十年，刚好也是我交丑的十年。没有了眼镜，我也没有了隐藏目光的借口，只得重新开始直视他人的眼睛。一开始，我还有点不习惯持续地看着别人的眼睛，但也在学着勇敢面对他人。我说话之前总是要慢慢地吸一口气，然后坐正，露出微笑，郑重坚定地抬起头。令我惊讶的是，当我抬起头来，我仅仅只要抬起头，甚至不需要多漂亮，人们就会欣赏我。 ⑨一时间我有点恍惚。在不好看的时候，我曾轻易被轻视，但这并不意味着人们会一直被这样单一而粗暴的判断标准左右：“好看就受欢迎，不好看就被轻视。”吸引人的终究是自信的灵魂。漂亮的人天然被善待，于是很容易自信；丑的人则容易在一开始被轻视。 ⑩但生活终归要教会你的是：不漂亮的人，也可以在数以千计的孤单日子里被打磨得独立强大，在一桩桩敏感的心事里学会共情，在他人别有用心的观察里对人性有自己的见解，从而拥有一种独特气场。若学不会这一课，你便不能在这个现实的世界中，打赢最初这一仗。 30．根据选文中关于“我”丑过的内容，填写表格。 事件分类 事件内容 “我”的性格 “我”经历的全然不明丽的事 ① 不自信， 模糊自嘲与自轻的边界 “我”成了校刊的封面人物后却被丑化和嘲笑 “我”做到的且歌且行的事 “我”带着老爷爷参观图书馆 ② ③ ④ 31．联系全文，赏析第⑦段画线句的作用。 32．第⑧段画线的句子用了什么人物描写方法？有什么作用？ 我说话之前总是要慢慢地吸一口气，然后坐正，露出微笑，郑重坚定地抬起头。 33．文章第①—⑨段都采用第一人称“我”叙写，结尾第⑩段却改为第二人称“你”。请分析这一人称变化的原因。 34．在海伦·凯勒的《再塑生命的人》中，作者在老师的引领下，逐渐发现、认识自我。选文的作者也走在自我探寻的路上。结合内容，说说选文的标题有什么作用。 【答案】 30． “我”摘下眼镜的自拍, 被朋友嘲笑是修图 自信、善解人意 认识地下通道里的流浪歌手 与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊 31．比喻，生动形象地写出“我”在这漫长黑暗的时光中变得坚强，逐渐成为善良、自信的人。承上启下的过渡。 32．动作描写、神态描写，生动形象地写出“我”在面对他人时的坚定、勇敢。 33．①至⑨段采用第一人称，作为亲历者增强真实性，增加亲切感，便于直接抒情； 结尾段采用第二人称，便于交流，有利于突出中心、揭示道理。 34．设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为线索贯穿全文，交代了“我”有过十年不漂亮的经历；暗示文章中心，不漂亮的人也可以独立自信、善良勇敢。 【解析】 30．本题考查故事情节的梳理与概括。 （1）根据题干“‘我’成了校刊的封面人物后却被丑化和嘲笑”的提示，找到第③段“洗澡的时候我听见她们在玩我的相机，那里面有一张我摘下眼镜的自拍”“她的眼睛没有这么大吧？”“她应该是修图了。”可概括为：“我”摘下眼镜的自拍，被朋友嘲笑是修图； （2）根据“事件内容”是“‘我’带着老爷爷参观图书馆”“认识地下通道里的流浪歌手”“与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊”，结合第⑩段“吸引人的终究是自信的灵魂”，第⑪段“不漂亮的人，也可以在数以千计的孤单日子里被打磨得独立强大，在一桩桩敏感的心事里学会共情，在他人别有用心的观察里对人性有自己的见解，从而拥有一种独特气场”可知，“我”的性格可概括为：自信、善解人意； （3）（4）根据题干“”‘我’带着老爷爷参观图书馆的提示，找到第⑧段“没什么同学的时候，我带着老爷爷参观图书馆、保护流浪狗、认识地下通道里的流浪歌手、与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊……”可概括：保护流浪狗、认识地下通道里的流浪歌手；与校门口凉皮店老板的调皮儿子建立了深厚友谊。 31．本题考查句段作用。 内容上，⑦段画线句“现在回头看，尽管那段日子全然不明丽，但我也在长长的隧道里且歌且行，逐渐向隧道口的光亮靠近”中“那段日子全然不明丽”指我丑过的十年，带给我很多伤害，并变得不自信；“在长长的隧道里且歌且行，逐渐向隧道口的光亮靠近”把“丑过的十年”比作“隧道”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”在这漫长黑暗的时光中变得坚强起来，逐渐成为一个善良、自信、有同理心的人，变得独立强大； 结构上：“尽管那段日子全然不明丽”是对上文过去十年黑暗生活的总结，“逐渐向隧道口的光亮靠近”引出下文我对人生道理的感悟，起到了承上启下的过渡。 32．本题考查人物描写方法及作用。 根据第⑧段画线句“我说话之前总是要慢慢地吸一口气，然后坐正，露出微笑，郑重坚定地抬起头”中的“吸”“坐”“笑”“抬”等动词可知，运用了动作描写；“露出微笑”“郑重坚定”是神态描写；这些描写生动形象地写出“我”在面对他人时的坚定、勇敢。 33．本题考查人称作用。 根据①段“我属于小时候好看，初中开始戴牙套、戴眼镜、剪蘑菇头，外貌急转直下的类型”至⑨段“一时间我有点恍惚。在不好看的时候，我曾轻易被轻视，但这并不意味着人们会一直被这样单一而粗暴的判断标准左右”可知，采用第一人称叙事，有利于把过去十年的事情娓娓道来，且能够增加文章真实性，更容易深入人物的思想和情感； 根据⑩段“若学不会这一课，你便不能在这个现实的世界中，打赢最初这一仗”可知，采用第二人称叙事，发表观点，告诉读者一个必须要明白的人生道理，有利于突出中心、揭示道理。 34．本题考查标题作用。 根据题目本身“我丑过的十年”能引起人们的疑问——丑过的十年是哪十年、怎么个丑法等可知，设置悬念，吸引读者阅读兴趣； 根据①段“初中开始戴牙套、戴眼镜、剪蘑菇头，外貌急转直下的类型”、③段“初中的时候……”、 ④段“初三的时候”、⑧段“从刚上初中时开始戴上眼镜，到半年前摘下眼镜，中间这十年，刚好也是我交丑的十年”等可知，作为线索贯穿全文，交代“我”有过十年不漂亮的经历； 根据⑨段“一时间我有点恍惚。在不好看的时候，我曾轻易被轻视，但这并不意味着人们会一直被这样单一而粗暴的判断标准左右……”和⑩段“但生活终归要教会你的是：不漂亮的人，也可以在数以千计的孤单日子里被打磨得独立强大，在一桩桩敏感的心事里学会共情，在他人别有用心的观察里对人性有自己的见解，从而拥有一种独特气场。若学不会这一课，你便不能在这个现实的世界中，打赢最初这一仗”可知，暗示文章中心——不漂亮的人也可以独立自信、善良勇敢。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$