第7课《藤野先生》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕《藤野先生》展开教学设计，聚焦分析藤野先生形象、理解闲笔作用及感悟其影响。承接八年级上册第二单元 “生活记忆” 主题，为学生学写传记奠基。通过概括事例、赏析闲笔等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 该设计亮点在于创设真实情境，采用小组合作、读写结合等教法。从学生层面看，提升思维与表达能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破教学重难点。

真实情境下《藤野先生》教学设计 【教材分析】    《藤野先生》是八年级上学期第二单元第一篇课文，整个单元从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关，其感情淳厚、内涵深刻，艺术表达各有特色。本文叙述了鲁迅先生东渡日本留学时的一段经历回顾。在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。且联系本单元《学写传记》的内容，本课重点在于指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。 【学情分析】  八年级学生对于作品内容已经具备初步的概括分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。所以教师要在课堂中创设真实的教学情境中，创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中以学生为主体，适当引导，让学生从中获得感悟，得到教益。 【学习目标】  1. 通过概括事例，分析藤野先生的形象品格。    2. 分析影响，感受情感。    3. 揣摩语言，体会作者的感情。 【教学重难点】 1、 体认鲁迅对藤野的情感，重新理解”伟大“。 2、理解特殊情境下鲁迅的心路历程以及人生选择。  【评估任务】  1. 概括鲁迅与藤野先生之间的点滴往事，摘录藤野先生的语录进行赏析，完成文化墙的第一个板块。（对应目标一） 2. 分析藤野先生对作者的影响，理解作者的爱国初心与行动。（对应目标二） 3. 概括闲笔内容，分析闲笔的作用，分享藤野先生的伟大之处，描述作者情感。（对应目标三） 【课前预习】 1. 搜集有关藤野先生的资料，初步了解人物。 2. 阅读课文，将生字词圈画出来，熟记积累，完成练习册上的基础自主梳理。 3. 在这篇回忆性散文中,叙述了作者早年在日本留学时期的生活。作者所写的事情都发生在哪里？请在文中找出表明地点转换的语句。根据地点的转换划分层次，在下面完成文章内容的思维导图。 4. 请你将手中的A四纸做四个版面的设计，组内讨论如果我们帮鲁迅先生设计恩师文化墙，应该怎么设计版面与内容。（教师明确四部分内容） 【教学过程】 情境出示：同学们，学校要设计感念恩师文化墙，我们班承担着布置鲁迅先生恩师文化墙的任务，请认真学习本文，依据学习在A四纸上完成文化墙的设计。       板块一：忆恩师往事，绘恩师形象 1. 请快速阅读文章第6-35段，概括鲁迅与藤野先生之间的点滴往事，完成文化墙的第一个板块。 （指导学生梳理二人的交往过程，概括先生的典型事例） 2. 请在6-35段中，勾画出对藤野先生的细节刻画，批注藤野先生的形象。 3.依据上面的分析，请用下面这个句式，完成A四纸第一个部分内容“忆恩师往事，绘恩师形象” 句式：难忘师恩，难忘先生_______（事例），他就像_________（形象）。（可以指导学生富有情感地概括先生的典型事例，可以指导学生用比喻等文学方法概括描绘形象） 预设：难忘师恩，难忘先生为我添改讲义，他就像一位辛勤的园丁，细心呵护着每一朵求知的花朵。 难忘师恩，难忘先生纠正我的解剖图，他就像一把精准的尺子，严格规范着我的学习态度。 学生写作五分钟后，汇报成果。 学生互评，教师指导读课文，对分析不当的地方进行纠正与补充。 PPT出示小结： 1. 概括事件，要找到主语和关键动词， 并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。 2. 直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了先生形象：对工作兢兢业业、认真负责；教学上循循善诱、严格要求；富有求实精神和专业志趣；真诚关心学生，没有民族偏见； 3. 选材方法一：选材要严。选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。 4. 品析人物形象，要从细品语言细节开始。           板块二：赏析闲笔闲话，小诗抒写真情 PPT出示：何为闲笔 闲笔，就是在叙事文学作品的人物和事件主要线索外穿插进去的部分。 ——童庆炳、谢世涯、郭淑云《现代学术视野中的中华古代文论》 1. 找出了课文中与藤野先生并无直接关联的内容，概括闲笔内容。 2.  结合全文，说一说《藤野先生》中的闲笔有什么作用?将你的思考简要批注在文旁。 3. 任选一个闲笔，结合自己对闲笔的理解，写一段话（或一首小诗）表达对藤野先生的感激之情，完成第二部分内容“闲聊闲笔闲话，小诗抒写真情”。 PPT出示： 走近您，温暖我 是一群_________让我走近您，是一群_________让我走近您，是一群_________让我走近您；走近您，是您的____________温暖我，走近您，是_____您的____________温暖我。 预设：走近您，温暖我，是一群浑噩度日的清国留学生让我走近您，是一群傲慢无礼的日本爱国青年让我走近您，是一群麻木不仁的看客让我走近您；走近您，是您的认真负责温暖我，走近您，是您的没有民族偏见温暖我。 学生分享自己的思考，在学生分享中教师指导学生赏析的方法、朗读的方法（朗读第一段，体会反语的作用；朗读第27/28/29——31段，体会作者内心的痛）。 PPT出示小结：闲笔不闲 ①记录浑噩度日的清国留学生、热心周到的学校教员，为写藤野先生做铺垫。 ②讲述妄自尊大的日本爱国青年、围看枪毙同胞的麻木国人，形成对比和衬托。“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，反衬藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。 ③闲笔抒发了作者作为弱国留学生深切的痛，促使作者思想转变，为与藤野先生分别作铺垫。 教师指导学生赏析、朗读的方法，纠正理解不正确的地方。           板块三：闲话影响，感悟初心 请在文中勾画出藤野先生对鲁迅的影响，小组内分享这影响的理解。 小组推荐，分享理解。 预设：藤野先生对鲁迅的治学态度产生了深远影响，鲁迅一直保留着藤野先生改过的讲义，还把藤野先生的照片挂在书桌对面，每当夜间疲倦时，仰头看见照片，便使他忽又良心发现，而且增加勇气了。      藤野先生没有民族偏见的品质，让鲁迅感受到了真正的尊重和平等，这对鲁迅的思想也有很大影响。 教师指导写作，你是一座高山，_____________。完成文化墙设计的第三部分内容“师恩如山”。 学习检测，完成下面的习题，完善文化墙的第四部分内容“承师恩，广流传”，利用课下时间加上边框，美化文化墙的设计。 1. 为鲁迅先生和藤野先生写一副对联，讴歌这段跨越国界的师生情。 2. 用文中学到的阅读方法阅读《追思李国文老师》，写作一首小诗歌颂老师，完成文化墙。 学科网（北京）股份有限公司 $$