3.1激素与内环境系统第1课时导学案-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

本文围绕“激素与分泌系统（第1课时）”展开，聚焦激素的发现过程及研究实例。承接生物学基础，为后续深入学习内分泌系统奠基。通过分析激素发现历程，培养科学思维；自主学习体会激素意义，渗透生命观念。 本设计创新点在于结合多种研究实例，采用对比分析等教法。从学生层面提升分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，助力学生理解激素相关知识。

3.1 激素与分泌系统（第1课时） 【学习目标】 1.通过分析激素的发现过程，体会激素的发现过程的启示。（科学思维） 2.通过自主学习，体会激素对生物体的重要意义。（生命观念） 【学习重难点】 1.激素的发现过程 【基础感知】 一、腺体 二、激素的发现 1．促胰液素的发现 探究者 沃泰默 斯他林和贝利斯 实验假设 胰液的分泌受神经调节的控制 胰液的分泌受化学物质的调节 实验步骤 实验现象 A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不分泌胰液 胰腺分泌胰液 实验结论 小肠上微小的神经难以剔除干净，胰液的分泌受神经的控制 胰液的分泌受化学物质的调节 2．激素调节：由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式。 三、激素研究的实例 1．胰岛素的发现 (1)采用的方法有结扎法、摘除法。 (2)实验过程 实验 实验现象 实验结论 切除狗的胰腺 狗患糖尿病 胰腺能分泌某种抗糖尿病的物质 结扎狗的胰管，使胰腺萎缩只剩胰岛，做成胰腺提取液，注入因摘除胰腺而患糖尿病的狗身上 狗的血糖迅速下降 胰岛素可以治疗糖尿病 抑制胰蛋白酶的活性，直接提取胰腺中的胰岛素，用于糖尿病的治疗 效果很好 胰岛素的化学本质是蛋白质 2.睾丸分泌雄激素的研究 (1)研究方法：摘除法、移植法、提取法 (2)结论：科学家从动物睾丸中提取出睾酮，经证实，睾酮就是睾丸分泌的雄激素。 【深入学习】 1.促胰液素调节胰液分泌的方式与神经调节的方式有哪些不同？ 2.斯他林和贝利斯的实验能否说明该调节不是神经调节？为什么？ 【拓展延伸】 1.促胰液素是小肠黏膜分泌的，不是胰腺分泌的，只是作用于胰腺。 2.在研究激素的方法中，常用到“加法原理”或“减法原理” (1)“加法原理”：如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。 (2)“减法原理”：如用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割(摘除性腺)法研究性激素的功能等。 3．常用实验方法 ①切除法：只适用于个体较大的动物。 ②饲喂法：只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能采用饲喂法。 ③注射法：适用于各种激素。 【课堂小结】 1.下列有关促胰液素发现史的叙述，错误的是（    ） A．促胰液素是人们发现的第一种激素，作用是促进胰液的分泌 B．沃秦默设置的实验变量是有无通向小肠的神经 C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑与创新是成功的关键 D．促胰液素是由胰腺分泌的 2.促胰液素主要由分布在十二指肠的“S”细胞在胃酸的刺激下产生，在胰液分泌的调节中起重要作用。下列是与促胰液素的发现有关的 4 个实验： ①稀盐酸注入小肠肠腔→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸注入静脉血液→胰腺不分泌胰液 ③稀盐酸注入小肠肠腔（去除神经）→胰腺分泌胰液 ④小肠黏膜+稀盐酸研磨制成提取液注入静脉血液→胰腺分泌胰液对上述实验叙述错误的是（    ） A．促胰液素是人类发现的第一种激素，其作用的靶器官是胰腺 B．①②③④对比说明胰液的分泌不受神经系统的支配 C．①与③组成的对照实验中，自变量的控制采用了减法原理 D．在稀盐酸刺激下，小肠黏膜产生的物质可通过体液运输来调节胰液的分泌 3.19世纪，世界上很多著名的科学家试图通过研碎胰腺的方法来获得其中的胰岛素，但都没有成功，后来有科学家通过结扎胰管让胰腺萎缩，然后单独研碎胰岛的方法成功获得了其中的胰岛素。下列推测的失败的原因，最可能是(　　) A. 研磨过程中，胰腺中的消化酶将胰岛素分解了 B. B.研磨时选取的胰腺部分正好不含有胰岛 C. 当时研磨技术比较落后，研磨不充分 D. D.胰岛素和胰腺内的其他物质紧密结合，不容易分离 【我有问题要问】 1. 3. 2. 4. 【下节提示】 第1节 激素与分泌系统（第2课时） 学科网（北京）股份有限公司 $$