10.2 巴西 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

地理教学设计 学 科 地理 课 题 巴西 教者 授课时间 课 型 新授课 课 时 第一课时 教 具 多媒体 教材 教学对象 七年级 教学班级 教 法 情景包裹法、启发法、读图法、 讲解法 学 法 自主学习、小组讨论法、读图法 教 材 分 析 本节选自初中地理人民教育出版社七年级下册第十章第二节，本节教材是初中地理《西半球的国家》中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。本节地理位置及自然环境特征的学习离不开读图用图，充分体现了地图不仅是学习地理必不可少的工具，更是地理知识的重要载体，对地图的正确使用是重要的地理技能。读图用图可以培养学生的观察力、想象力、思维能力和记忆能力。因此，本节更应注重读图方法的学习，培养读图能力并获得相应地理知识的能力。 学 情 分 析 通过七年级上册地理内容的学习，学生已经初步具备了地理学习的基本能力，能够将部分地理知识与生活实际相联系，初步具备了读图析图的能力，这为巴西相关内容的学习奠定了基础。 七年级学生思维发散，注意力容易分散，需要新奇的事物吸引注意力，活跃的课堂气氛有助于激发学生地理学习的兴趣，但学生注意力易分散的年龄特征以及地理基础知识的薄弱使得一堂高效地理课堂的建设较为困难。 教 学 目 标 1、通过基础内容的学习，能够读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等自然环境特征，培养学生的综合思维能力以及区域认知能力。 2、结合历史课程知识，能够说出巴西种族及文化的构成特征和形成过程，培养学生综合思维能力的同时帮助学生完成知识跨学科迁移。 3、在基本知识学习的基础上，学生合作探究说出巴西工农业生产的特征，了解自然环境对工农业生产的影响。 教 学 重 点 巴西的地理位置、地形地势、气候等自然环境特征； 人口与人种特征和多元的文化以及工农业发展。 教 学 难 点 探究人种、巴西文化的多元性与殖民历史的关系。 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 讲授新课 自然环境特征 大量混血种人的社会 发展中的工农业 课堂小结 【情境导入】 播放“巴西景观”的视频，让学生看完视频后告诉老师：老师假期想去那里玩儿？学生回答巴西，进而导入课程。 一、巴西的自然环境地理特征【自主学习】 这节课老师想请同学们和老师一同完成去巴西旅游的旅游攻略，我们主要从“自然环境地理特征”、“大量混血种人的社会”以及“发展中的工农业”三方面进行。 师：首先，要完成去巴西游玩的攻略，我们得知道它的地理位置和自然环境。因此，请同学们阅读课本84-86页的内容，结合图9.20，自主学习思考以下问题：（1）描述巴西所处的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。 （2）看图说出巴西的地形地势、河流等自然环境特征。 （3）找出巴西主要的经济作物和出口创汇产品有哪些？将学生分成六个大组，每个大组负责一个问题进行思考讨论，时间4分钟。学习结束后，教师邀请学生进行展示。在战时过程中，教师对巴西的气候类型和特征进行讲解，从而帮助学生更好的理解巴西种植的热带经济作物。 二、大量混血种人的社会【自主学习】 师：了解了巴西所处的地理位置和自然环境特征，我们就可以开始着手做攻略了。在查资料的时候，我发现巴西的首都巴西利亚有大量的混血种人。比如，卞卡一家就有黑种、白种、印第安人以及混血种人好几种。这是为什么呢？请同学们阅读课本课本82-83页思考以下问题：（1）巴西人口组成的特征及主要人种。（2）巴西多元的文化有哪些，都来自哪些地区？ 学生阅读课本自主学习，在课本上勾画关键词句，时间为1分钟。学生完成后请个别学生单独回答，并通过视频讲解，告诉学生巴西有大量混血种人的原因并让学生了解巴西的官方语言为葡萄牙语，明确巴西著名的文化事物有桑巴舞、狂欢节以及足球。 三、发展中的工农业【合作探究】 师：在同学们的帮助下，老师的旅游攻略已经完成了大半，现在老师得考虑来回的交通工具了，那老师应该乘坐什么交通工具呢？进而引出巴西发达的工业。 请同学们以六人为一小组，思考以下问题并完成课本86页活动题。（1）阅读课本P86图9.24，找出巴西主要的矿产资源及 分布地区。（2）结合图9.20（85页）和图9.24，找出里约热内卢、圣保罗两座城市，分析工业部门及附近的原材料，完成87页表9.1。 学生合作探究学习，时间为5分钟，结束后邀请小组成员代表进行回答，教师对学生的回答进行补充。 四、课堂总结 在同学们的帮助下，老师顺利完成了巴西游玩的旅游攻略，老师想请一位同学对本节课的内容进行总结， 展示板书，和学生共同梳理归纳并强调本节课所学内容。 五、课后作业及专项训练 运用本节课所学内容结合巴西人口分布图，思考为什么巴西的工业都分布于东南沿海地区？并要求学生在智慧中小学教育平台上进行提交。而后利用智慧中小学教育平台对学生进行本节内容的专项训练。 学生自主学习，并和小组成员尝试总结回答巴西的地理位置、地形地势、河流等自然环境特征。 学生在课本上勾画关键词句，明确巴西主要的人种为白色人种，显著特征为混血种人数量多，并找到巴西的文化事物主要为桑巴舞、狂欢节和足球。其中桑巴舞来源于非洲和葡萄牙；狂欢节来自欧洲基督教；足球起源于英国。 学生小组讨论，合作探究，找到巴西主要的矿产资源为煤、铁、石油，主要矿产资源主要分布于东南沿海地区。其中圣保罗作为巴西的第一大城市和工业中心，里约热内卢作为巴西第二大城市和最大的港口城市工业部门有 纺织、钢铁、 造船、汽车工业，附近的原材料有棉花、铁、 锰、石油。 创设情景激发学生学习兴趣。 引导学生自学巴西地理位置等内容，为后面学习工农业等内容奠定基础。 自主学习能力与综合思维能力 学生自主学习，勾画关键词句，加深地课本内容的熟悉度，锻炼学生的阅读能力。 通过小组合作并分享讨论结果，培养学生解决问题的能力及乐于分享的习惯。 通过课堂习题练习，帮 助学生完成知识迁移，进一步加深对知识的理解。 思维导图式的板书设计较为简明，有助于学生形成知识框架。 课堂习题 1、下列能够体现巴西多元文化融合的选项是 ( ) 1 桑​​巴舞 ②足球 ③斗牛 ④狂欢节 A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④ 2、对巴西自然环境的叙述，正确的是（ ） A.位于北美洲东部 B.大部分在热带，小部分在北温带 C.北部多数地区气候终年高温多雨 D.地势北高南低 3、材料：从 15 世纪末开始，葡萄牙殖民者进人巴西。随着巴西种植园的发展，大批非洲黑人奴隶被贩卖到这里。那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚的现象比较普遍，后代便成为混血种人。 阅读材料思考巴西大量混血种人社会形成的原因。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$