3.3唯物辩证法的实质与核心 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

哲学 (第1课) 马克思 主义哲学 (第2、3、 4、5、6课） 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物主义认识论（4课） 唯物的辩证法（3课） 社会历史观（5课） 人生价值观（6课） 辩证的唯物论（2课） 联系（3.1） 发展（3.2） 矛盾（对立统一规律）（3.3） 构成、引起 根本内容 根本动力 总特征 （基本观点） 实质和核心（根本观点） 唯物 辩证法 第三课 P27引言 3.3唯物辩证法的实质与核心 你知道中国和美国之间是什么关系吗？ 中国和美国 矛盾 中美之间是既合作又冲突的关系。 合作：中美在许多重大问题分不开,这些问题包括维护世界和平， 保护国际环境，国际经济贸易，反对恐怖主义等等。 冲突：中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上又出现冲突。 在哲学上，我们把这种关系称为： 世界上一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面。 简言之，矛盾就是对立统一。 1、矛盾的含义（P36-1） 一、事物发展的源泉和动力 家庭教育 父母 子女 学校教育 老师 学生 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ ①“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。 ②哲学矛盾≠逻辑矛盾≠生活矛盾 哲学矛盾：客观事物本身固有的，现实的、客观的。 “每个同学既有优点又有缺点。” 逻辑矛盾：思维前后不一致、自相冲突。 “今年过节不收礼，收礼只收脑白金” 生活矛盾：“甲同学和乙同学吵架了” 注 意 补充 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 中美之间是既合作又冲突的关系。 合作关系——统一属性 冲突关系——对立属性 同一性 斗争性 2、矛盾的基本属性——同一性和斗争性 （1）同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势（P37-1） 表现：①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中。 他敢剪吗？ 你离不开我，我离不开你 没有黑，就无所谓白； 没有高，也无所谓矮； 没有正确，就没有错误； 没有先进，就没有落后； 表现：②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定 条件下可以相互转化。（P37-1） 塞翁失马,焉知非福 失败是成功之母 （失败可转化为成功） 塞翁失马，焉知非福 （坏事可转化为好事） 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 （进步与落后可相互转化） 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源。（垃圾可转化为资源） 2、矛盾的基本属性——同一性和斗争性 （2）斗争性：指矛盾双方相互排斥，相互对立的属性，相互分离的趋势。（P37-2） 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐、成功与失败、教与学。 自身存在的缺点与优点 社会生活中的善与恶、福与祸、自由和纪律、战争与和平、阶级压迫和阶级斗争。 连一连 故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。 C.斗争性：矛盾双方相互排斥、 相互对立的属性 A.同一性：相互依赖互为前提 塞翁失马，焉知祸福。 B.同一性：相互贯通，在一定 条件下相互转化 乐极生悲 公说公有理，婆说婆有理 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 探究：中美两国在经济、政治、文化等各方面的关系会不会一直融洽? 中美之间会不会完全没有竞争、冲突、对抗关系? 同一性是相对的 斗争性是绝对的 NO! ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 探究：中美两国在经济、政治、文化等各方面的表现如果完全一 样，不存在差异和区别，双方还会不会合作？这体现了什 么哲学道理？ NO! 结论：中美双方合作是因为存在差异和区别 矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在！ 矛盾双方的同一是对立中的同一,是包含着差别的同一 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 探究：中美两国在经济、政治、文化等各方面毫无任何关联，毫 无任何合作，中美之间还会有冲突吗?这体现了什么哲学道理? NO! 结论：中美双方冲突的前提是双方有联系有合作。 矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在， 斗争性寓于即存在于同一性之中,并为同一性所制约 3、矛盾的基本属性——同一性和斗争性 （3）二者关系：（P37-3） ①含义、表现不同 ②同一性是相对的， 矛盾的斗争性是绝对的。 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 区 别 联 系 　　“手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四个朝一个方向，这样手才握得紧，才能劳动。” 马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？” 归纳总结1 【原理】 ①矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，是绝对的，无条件的；矛盾的统一属性是同一性，是相对的，有条件的。 ②【强调斗争性】矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 ③【强调同一性】矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ④矛盾双方的对立又统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 【方法论】（补充） ①要求我们用一分为二的观点看问题，在对立统一中把握事物。 ②要善于创造和利用条件, 促使矛盾双方向有利方向转化，防止不利转化。 矛盾的同一性和斗争性原理方法论 连一连 易混易错 4、同一性寓于斗争性之中 1、斗争性与同一性是矛盾的双方 2、矛盾的同一性与斗争性相互转化 3、同一性是绝对的，斗争性是相对的 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 探究：张某因意外受伤而住院，一星期后出院，这时候他感叹道：健康与疾病的矛盾终于解决了！以后再也没有什么矛盾了！ 思考： 张某的想法对吗？为什么？ 矛盾是普遍存在的 1、矛盾的普遍性（P38-1） 二、矛盾问题的精髓 是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾； 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 时时有矛盾 学习与卫生 学习与休息 学习与运动 教与学 事事有矛盾 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 思考：面对生活中处理不完的矛盾，我们应该如何做？ 蔡桓公讳疾忌医 归纳总结2 【原理】 矛盾具有普遍性，即矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾； 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 【方法论】 ①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。（P38-2） ②对任何事物，我们都要承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 矛盾的普遍性的原理和方法论 ”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？ 一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。 个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫 ，常咬着烟嘴。 思考：猜猜这三个人是谁？你是如何分辨的？ 矛盾具有特殊性 2、矛盾的特殊性（P38-3） 二、矛盾问题的精髓 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 不同事物有不同的矛盾 学校：教与学的矛盾。 企业：生产与销售的矛盾。 同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 同一事物中的不同矛盾各有其特殊性 人既有健康与疾病的矛盾，又有成就与问题的矛盾，两对矛盾各有不同。 同一矛盾的两个不同方面各有其特殊性 教师与学生这对矛盾的双方不同——前者传授知识，后者吸收知识 人：年少时主要是学习与玩耍的矛盾，成年时是主要是工作与家庭的矛盾，年老时主要是健康与疾病的矛盾。 （P38-3） 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 思考:面对矛盾的特殊性,我们应该如何做？ 一只小毛驴驮着盐过河，不小心把盐倒在河里去了，结果盐变轻了！这让小毛驴非常开心，觉得这是一条有魔力的河，之后它又驮着一袋棉花，故意摔进了水里…… 要做到具体问题具体分析 归纳总结3 【原理】 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形： ①不同事物有不同的矛盾； ②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾； ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 【方法论】 要坚持具体问题具体分析。（补充） 矛盾的特殊性的原理和方法论 1、含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 2、地位：是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 3、意义： ①【侧重怎么看】具体问题具体分析是正确认识事物的基础。 ②【侧重怎么做】具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 具体问题具体分析 （P42-43） 思考：生活中存在着哪些具体问题具体分析的例子？ 量体裁衣，对症下药、因材施教。 一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌 逢山开路，逢水搭桥。 量入为出,量力而行； 入乡随俗 因地（因时）制宜 违背具体问题具体分析的例子： 张冠李戴；生搬硬套； 火上浇油；千篇一律； 东施效颦； 一刀切；一风吹； 西瓜 菠萝 草莓 葡萄 苹果 个 性（特殊性） 共 性（普遍性） 矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是共性与个性、绝对和相对的关系。 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系 二、矛盾问题的精髓 ①矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、 绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。（P39-1） 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系 ②相互联结：一方面，矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。（P39-2） 思考：漫画中的人能买到他所说的“水果”吗？ 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系 ②相互联结：另一方面，特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性 与特殊性的对立统 一，不包含普遍性的事物是没有的。 含有果酸、多汁等水果的共性 （P39-2） 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系 ③矛盾的特殊性与普遍性不同场合相互转化。（P40-1） 苹果树 果树 植物 生物 个性--共性 个性--共性 个性--共性 生活中存在着哪些矛盾的特殊性和普遍性关系的例子？ 从群众中来，到群众中去； 先试点、再推广； 举一反三 自在事物的联系：先于人类而存在 人为事物的联系：人类实践活动的产物，产生后便独立于人的意识之外 a.建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 b.产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 c.产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 归纳总结4 【原理】 ①矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系。 ②矛盾的普遍性与特殊性相互联结：一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊 性表现出来；另一方面，特殊性也离不开普遍性 。不包含普遍性的事物是没有的。 ③矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。 【方法论】（P40-2） ①要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中 华优秀传统文化相结合； ②坚持矛盾的普遍性与特殊性，做到共性与个性具体的历史的统一。 矛盾普遍性与特殊性关系原理及方法论 1.特殊性寓于普遍性之中，普遍性包含特殊性。 连一连 易混易错 2.矛盾的特殊性是关于矛盾问题的精髓。 3.矛盾的普遍性和特殊性是多数与少数、整体与部分的关系。 4.矛盾的基本属性是普遍性和特殊性。 普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系是关于矛盾问题的精髓。 共性与个性、绝对与相对的关系。 矛盾的基本属性是同一性和斗争性。 睡觉 吃饭 体育锻炼 学习 社团 游戏 …… 主要矛盾 次要矛盾 被支配地位，不决定事物的发展 处于支配地位，决定事物的发展 在高中时期，我们的主要任务是什么？ 1、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理 三、用对立统一的观点看问题 （1）区别：（P40-3） 主要矛盾: 在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。 次要矛盾: 其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。 主次矛盾关系示意图 复杂事物 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要 矛盾 （≥2） 休息 美食 上网 学习 1、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理 三、用对立统一的观点看问题 （2）联系：主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。（P41-1） 学习与卫生 学习与休息 学习与运动 教与学 学生上课时面临的主要矛盾 学习与卫生 学习与休息 学习与运动 教与学 学生休息时面临的主要矛盾 三、用对立统一的观点看问题 主要矛盾 次要矛盾 思考：事物存在主次矛盾，这给我们认识事物和办事情什么启示？ 方法论：办事情要抓住重点，集中力量解决主要矛盾； 方法论：统筹兼顾，恰当地解决好次要矛盾。 （补充） （补充） 归纳总结5 【原理】 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。 ②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。 ③主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】 ①着重抓重点，集中力量解决主要矛盾； ②又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理和方法论 【关键词】 中心、核心、关键、重点、重中之重、突破口、首位、首要任务、集中力量、根本（主要）任务。…… 读俗语悟哲理 主要矛盾 牵牛要牵牛鼻子； 好钢要用在刀刃上； 工作要做到点子上； 力气要用在节骨眼上； 打蛇打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王。 游戏 下列图例说明了怎样的哲学道理？ 弊 利 危害 身体 恢复健康 某一矛盾 次要 方面 主要方面 不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量都是不平衡的 学习 互联网 生病吃药 学习与游戏 2、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理 （1）区别：（P41-2） 矛盾的主要方面：是指在某一矛盾中，居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面：是指在某一矛盾中，处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 学习与卫生 学习与休息 学习与运动 教与学 学生上课时面临的主要矛盾 教 学 教与学 矛盾的次要方面 矛盾的主要方面 （2）事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。（P41-2） 学生 （复杂事物） 教与学 主要矛盾 学习与运动 次要矛盾 学 教与学（矛盾） 教 主要方面 次要方面 学习与休息 次要矛盾 学习与卫生 次要矛盾 （3）联系：二者既相互依赖，又相互贯通，并在一定条件下相互转化。（P41-2） 学 教 矛盾的 次要方面 矛盾的 主要方面 教与学 学生 学 教 矛盾的 主要方面 矛盾的 次要方面 教与学 教师 三、用对立统一的观点看问题 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 思考：事物存在矛盾的主次方面，这给我们认识事物和办事情什么启示？ 方法论：看问题要全面，要分清主流、支流，着重抓主流； 方法论：不能忽视次要方面、忽视支流。 （补充） （补充） 归纳总结6 【原理】 ①矛盾的主要方面处于支配地位、起着主导作用。 ②矛盾的次要方面处于被支配地位、不起主导作用。 ③事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 ④矛盾的主要方面和次要方面既相互依赖，又相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】 ①看问题要全面，要分清主流、支流，着重抓主流； ②不能忽视次要方面、忽视支流。 矛盾主次方面辩证关系原理和方法论 【关键词】 抓主流、方向、大局、趋势、形势、性质、主体、总等…… 区分 主次矛盾与矛盾主次方面的区别 主次矛盾 矛盾的主次方面 外延 存在于复杂事物中,主要矛盾=1，次要矛盾≥1。 存在于一个矛盾中，主要方面=1，次要方面=1。 标志词 关键、重点、中心、重心、根本任务、核心、重中之重等 主流、大局、主体、方向等 适用情况 一般“改造世界（处理问题）”时使用 一般“认识世界（看问题）”时使用 判 断 哪个是主次矛盾？哪个是矛盾的主次方面？ 1.嫦娥二号重点是勘测月球虹湾。 2.第六次人口普查的关键是数据质量。 3.坚持以经济建设为中心不动摇。 4.中学生思想主流呈健康的好态势。 5.网络的出现利大于弊。 6.和平是时代主题，但局部战乱仍然存在。 7.射人先射马，擒贼先擒王。 主次矛盾 主次矛盾 主次矛盾 矛盾的主次方面 矛盾的主次方面 矛盾的主次方面 主次矛盾 下列事例错在什么地方？这启示我们应该怎么做？ 材料一： 据说有一次楚王上山打猎，进入猎区后，他张弓搭箭，睁大眼睛左右搜寻，突然从左边树林里窜出一只鹿，正待放箭，忽然，又见左边树林里奔出一只四不象。他急转箭头，却又见一只白天鹅从头上飞过。此刻，楚王眼花缭乱，不知射哪一个好。待定下神来，猎物早已逃得精光。 材料二： 某市始终坚持以经济建设为中心，为了发展经济，大量开垦土地，发展养殖，致使草地减少，昆虫灾害日益严重，生态环境日趋恶化。 不分主次 只抓重点不顾其他 归纳总结7 坚持两点论和重点论相统一 复杂事物 某一矛盾 抓重点 某一矛盾： 既看主要方面 又看次要方面 复杂事物： 既看主要矛盾 又看次要矛盾 看全面 相统 一 方 法 论 两点论 重点论 既看主要方面 把握主要矛盾 反对两种错误倾向： ① 脱离重点谈两点论是形而上学的均衡论。 ② 脱离两点谈重点论是形而上学的一点论。 （P41-3） 课堂小结 3.3 唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力 用对立统一的观点看问题 矛盾的含义 同一性 斗争性 矛盾普遍性原理、方法论 矛盾特殊性原理、方法论 坚持具体问题具体分析 主要矛盾和次要矛盾 矛盾的主要方面和次要方面 矛盾问题的精髓 矛盾的基本属性 矛盾普遍性和矛盾特殊性原理、方法论 坚持两点论与重点论的统一 $$