2.5.1植物的光合作用导学案-2024-2025学年沪教版（五四学制）七年级生物学上册

本文围绕“植物的光合作用”展开，涵盖概念、反应式、实质及应用等核心知识点。承接学生对植物生长的已有认知，为后续学习生态系统奠基，呼应生物与环境关系主题。通过实验探究、小组讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于紧密联系生活实际，采用问题引导、小组合作等特色教法。从学生层面看，提升科学探究与批判性思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破光合作用实质等教学难点。

《植物的光合作用》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 阐明光合作用的概念、反应式，理解光合作用的实质。 2. 探究光合作用的条件、原料和产物，培养科学探究能力。 3. 举例说明光合作用在农业生产上的应用，理解其对生物生存和生态环境的重要意义 ，增强环保意识。 二、学习重难点 1. 重点 光合作用的概念、反应式、实质和意义。 探究光合作用的条件、原料和产物的实验。 2. 难点 理解光合作用的实质，即物质转化和能量转化过程。 设计和实施探究光合作用的实验，分析实验结果。 三、学习过程 1. 趣味导入：展示一幅植物在阳光下茁壮成长的图片，提问：同学们，植物生长需要很多条件，阳光是其中非常重要的一个，那为什么植物需要阳光呢？阳光在植物的生长过程中起到了什么神奇的作用？ 2. 知识探秘 光合作用的发现历程：阅读教材相关内容，思考并回答问题：在光合作用的发现过程中，有哪些科学家做出了重要贡献？他们分别通过什么实验，得出了什么结论？ 光合作用的概念和反应式：仔细观察教材中光合作用的示意图，尝试总结光合作用的概念，用文字和箭头表示出光合作用的反应式。 光合作用的实质：结合光合作用的概念和反应式，小组讨论，分析光合作用过程中物质和能量的变化，总结光合作用的实质。 3. 实验探究：以“探究光合作用的条件、原料和产物”为主题，小组讨论，参考教材中的实验示例，设计实验方案，选择实验材料和用具，制定实验步骤。思考并讨论：实验中如何设置对照组？如何控制变量？预期的实验结果是什么？如果实验结果与预期不符，可能的原因有哪些？ 4. 生活应用：思考并讨论：在农业生产中，人们是如何利用光合作用的原理来提高农作物产量的？除此之外，光合作用在我们生活中还有哪些应用？ 5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，梳理光合作用的概念、反应式、实质、探究实验以及在生活中的应用，总结自己的收获和疑惑。 6. 拓展延伸：查阅资料，了解光合作用研究的最新进展，思考光合作用对解决全球环境问题（如温室效应、粮食危机等）可能带来的启示。 四、课堂检测 1. 光合作用的原料是（ ） A. 有机物和氧气 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和二氧化碳 D. 氧气和水 2. 绿色植物进行光合作用的主要器官是（ ） A. 根 B. 茎 C. 叶 D. 花 3. 光合作用的实质是（ ） A. 制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来 B. 分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 C. 制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 D. 分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来 《植物的光合作用》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生阐明光合作用的概念、反应式，深入理解光合作用的实质。 2. 指导学生探究光合作用的条件、原料和产物，有效培养学生科学探究能力。 3. 帮助学生举例说明光合作用在农业生产上的应用，使其理解其对生物生存和生态环境的重要意义 ，增强环保意识。 二、学习重难点 1. 重点 光合作用的概念、反应式、实质和意义。通过实例、图表等方式帮助学生理解和记忆，结合实验加深印象。 探究光合作用的条件、原料和产物的实验。教师要详细讲解实验原理、步骤和注意事项，引导学生分析实验现象和结果。 2. 难点 理解光合作用的实质，即物质转化和能量转化过程。运用动画、比喻等方法帮助学生直观理解抽象概念。 设计和实施探究光合作用的实验，分析实验结果。教师要引导学生从实验目的出发，思考如何控制变量、设置对照，培养学生科学思维，指导学生正确分析实验中出现的问题。 三、学习过程 1. 趣味导入：展示一幅植物在阳光下茁壮成长的图片，提问：同学们，植物生长需要很多条件，阳光是其中非常重要的一个，那为什么植物需要阳光呢？阳光在植物的生长过程中起到了什么神奇的作用？ 答案及解析：此问题旨在引发学生思考，无需标准答案，主要是激发学生兴趣，引导学生进入本节课内容。教师可根据学生回答情况，自然过渡到光合作用的话题。 2. 知识探秘 光合作用的发现历程：阅读教材相关内容，思考并回答问题：在光合作用的发现过程中，有哪些科学家做出了重要贡献？他们分别通过什么实验，得出了什么结论？ 答案及解析：例如，普利斯特利通过蜡烛和小鼠实验，证明植物可以更新空气；英格豪斯发现只有在光下植物才能更新空气等。教师引导学生了解科学家的探究思路和方法，体会科学发现的过程。 光合作用的概念和反应式：仔细观察教材中光合作用的示意图，尝试总结光合作用的概念，用文字和箭头表示出光合作用的反应式。 答案及解析：光合作用概念是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。反应式为：二氧化碳+水\xrightarrow[叶绿体]{光能}有机物（储存着能量）+氧气 。教师要强调光合作用的场所、条件、原料和产物。 光合作用的实质：结合光合作用的概念和反应式，小组讨论，分析光合作用过程中物质和能量的变化，总结光合作用的实质。 答案及解析：实质是物质转化（将无机物转化为有机物）和能量转化（将光能转化为化学能储存在有机物中）。教师引导学生从物质和能量两个角度分析，通过具体例子帮助理解，如植物生长积累有机物就是物质转化，太阳能转化为植物体内化学能供其生长就是能量转化。 3. 实验探究：以“探究光合作用的条件、原料和产物”为主题，小组讨论，参考教材中的实验示例，设计实验方案，选择实验材料和用具，制定实验步骤。思考并讨论：实验中如何设置对照组？如何控制变量？预期的实验结果是什么？如果实验结果与预期不符，可能的原因有哪些？ 答案及解析：例如探究光合作用需要光，对照组可设置为用黑纸片遮光处理的叶片，实验组为正常光照叶片，变量就是光照；预期结果是见光部分叶片遇碘变蓝，遮光部分不变蓝。实验结果不符可能原因有实验材料问题（如叶片本身不健康）、实验操作不当（如遮光不严密、酒精脱色不完全影响观察等）。教师引导学生思考每个环节目的，培养科学探究思维和严谨态度。 4. 生活应用：思考并讨论：在农业生产中，人们是如何利用光合作用的原理来提高农作物产量的？除此之外，光合作用在我们生活中还有哪些应用？ 答案及解析：农业生产中合理密植、间作套种等是为了充分利用光照；大棚种植中适当增加二氧化碳浓度等。生活中如室内摆放绿植净化空气等。教师引导学生联系生活实际，理解光合作用的重要性。 5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，梳理光合作用的概念、反应式、实质、探究实验以及在生活中的应用，总结自己的收获和疑惑。 答案及解析：教师引导学生一起回顾，强调重点内容，解答学生疑惑，帮助学生构建知识体系。 6. 拓展延伸：查阅资料，了解光合作用研究的最新进展，思考光合作用对解决全球环境问题（如温室效应、粮食危机等）可能带来的启示。 答案及解析：不设固定答案，主要培养学生自主探究和关注科学前沿的意识。教师可在课后引导学生交流分享查阅资料的收获，进一步拓展学生视野。 四、课堂检测 1. 光合作用的原料是（ ） A. 有机物和氧气 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和二氧化碳 D. 氧气和水 答案及解析：B。光合作用原料是二氧化碳和水，A选项有机物和氧气是产物；C选项有机物是产物，二氧化碳是原料；D选项氧气是产物，水是原料。 2. 绿色植物进行光合作用的主要器官是（ ） A. 根 B. 茎 C. 叶 D. 花 答案及解析：C。叶含有大量叶绿体，是光合作用主要器官；根主要功能是吸收水分和无机盐；茎主要起支持和运输作用；花与繁殖有关 。 3. 光合作用的实质是（ ） A. 制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来 B. 分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 C. 制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 D. 分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来 答案及解析：C。光合作用是制造有机物、储存能量，将光能转化为化学能储存在有机物中并释放氧气；A选项释放有机物能量是呼吸作用；B选项分解有机物错误；D选项分解有机物、释放二氧化碳和能量是呼吸作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$