2.2.2人体内的物质运输导学案-2024-2025学年北京版（2024）七年级生物学上册

本文围绕“人体内的物质运输”展开，涵盖血液、血管、心脏及血液循环等核心知识。承接生活现象，为理解人体生理系统奠基。通过自主学习、合作探究等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本设计亮点在于紧密联系生活实际，采用多种教法。从学生层面提升自主与合作能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《人体内的物质运输》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 描述血液的组成和功能。 2. 识别三种血管，描述它们的结构与功能特点。 3. 描述心脏的结构和功能，理解心脏是如何推动血液循环的。 4. 概述血液循环的途径，区分体循环和肺循环。 5. 说出血液循环在人体中的作用与意义。 6. 解读血常规化验单，了解其与健康的关系。 7. 关注心血管健康，养成良好的生活习惯 。 二、学习重难点 1. 重点 血液的成分和功能。 动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。 心脏的结构和功能。 血液循环的途径。 2. 难点 血细胞的结构特点和功能。 在显微镜下辨认三种血管。 心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。 血液循环过程中血液成分的变化。 三、学习过程 1. 导入新课 展示一些生活中常见的现象，如受伤流血、运动后心跳加快等，引导学生思考人体内物质是如何运输的。 2. 自主学习一：血液 阅读教材相关内容，思考以下问题： 血液由哪两部分组成？ 血浆的主要成分和功能是什么？ 血细胞包括哪几种？它们的形态结构和功能分别是什么？ 尝试填写下面的表格： 血液组成部分 形态结构 功能 血浆 红细胞 白细胞 血小板 3. 合作探究一：解读血常规化验单 小组讨论，观察教材中的血常规化验单，思考以下问题： 化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT分别代表什么？ 各项指标的正常参考值范围是多少？ 当某些指标偏离正常范围时，可能预示着身体出现了什么问题？ 结合生活实际，讨论血常规化验在医学诊断中的作用。 4. 自主学习二：血管 阅读教材，思考以下问题： 人体有哪三种血管？ 动脉、静脉和毛细血管在结构和功能上各有什么特点？ 尝试绘制简单的表格，比较三种血管的异同： 血管类型 管壁特点 管腔大小 血流速度 功能 动脉 静脉 毛细血管 5. 合作探究二：观察小鱼尾鳍内血液的流动 分组进行实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，思考以下问题： 如何在显微镜下区分动脉、静脉和毛细血管？ 血液在这三种血管中的流动方向是怎样的？ 实验过程中，为什么要注意保持小鱼的湿润？ 讨论实验结果，总结三种血管的特点和功能与血液流动的关系。 6. 自主学习三：心脏 阅读教材，观察心脏结构示意图，思考以下问题： 心脏的位置和形态是怎样的？ 心脏主要由什么组织构成？它有几个腔？分别是什么？ 心脏各腔之间的关系是怎样的？心房与心室、心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？ 尝试在纸上画出心脏的结构简图，并标注各部分名称。 7. 合作探究三：心脏的工作过程 结合教材中的文字描述和示意图，小组讨论心脏的工作过程，思考以下问题： 心脏是如何收缩和舒张的？ 在心脏的收缩和舒张过程中，血液是如何流动的？ 心率的概念是什么？它与心脏的工作有什么关系？ 举例说明生活中哪些因素会影响心率。 8. 自主学习四：血液循环 阅读教材，观察血液循环模式图，思考以下问题： 什么是血液循环？血液循环的途径包括哪两部分？ 体循环和肺循环的起点、终点、血液流经的路线分别是怎样的？ 在体循环和肺循环过程中，血液成分发生了怎样的变化？ 尝试用箭头和文字简单描述体循环和肺循环的途径。 9. 合作探究四：血液循环的意义 小组讨论，结合生活实际，思考血液循环在人体中的作用与意义，例如： 为什么人体需要不断地进行血液循环？ 血液循环与人体的呼吸、消化、排泄等生理活动有什么关系？ 举例说明血液循环出现障碍时，对人体健康会产生哪些影响。 10. 知识拓展：关注心血管健康 阅读教材或收集相关资料，了解心血管疾病的危害、常见病因以及预防措施，思考以下问题： 常见的心血管疾病有哪些？ 哪些生活习惯有助于预防心血管疾病？ 作为青少年，我们应该如何保持心血管健康？ 四、课堂小结 1. 与小组成员一起回顾本节课所学内容，包括血液、血管、心脏和血液循环的相关知识。 2. 每个小组推选一名代表，进行课堂总结发言，梳理本节课的重点知识和学习收获。 五、课后作业 1. 完成教材课后练习题。 2. 查阅资料，了解更多关于血液、血管、心脏或血液循环的有趣知识，下节课与同学们分享。 七年级上册北京版（2024）生物学《人体内的物质运输》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 描述血液的组成和功能。 学生能够准确说出血液由血浆和血细胞组成，血浆的主要成分是水，还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐等，具有运载血细胞，运输营养物质和废物的功能；血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，红细胞呈两面凹的圆饼状，富含血红蛋白，具有运输氧的功能；白细胞有细胞核，比红细胞大，能吞噬病菌，对人体有防御和保护作用；血小板形状不规则，没有细胞核，能促进止血和加速凝血 。 2. 识别三种血管，描述它们的结构与功能特点。 学生能够识别动脉、静脉和毛细血管，知道动脉管壁较厚，弹性大，管腔较小，血流速度快，将血液从心脏输送到身体各部分；静脉管壁较薄，弹性小，管腔较大，血流速度较慢，将血液从身体各部分送回心脏，四肢静脉内有静脉瓣，可防止血液倒流；毛细血管管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成，管腔极小，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换 。 3. 描述心脏的结构和功能，理解心脏是如何推动血液循环的。 学生可以描述心脏位于胸腔中部偏左下方，主要由肌肉组织构成，有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连，右心房与上、下腔静脉相连，右心室与肺动脉相连。心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，这些瓣膜只能朝一个方向开，保证血液只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。心脏就像一台“泵”，通过心肌的收缩和舒张，推动血液在血管中循环流动 。 4. 概述血液循环的途径，区分体循环和肺循环。 学生能够概述血液循环包括体循环和肺循环。体循环的途径是：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血；肺循环的途径是：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房，血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血 。 5. 说出血液循环在人体中的作用与意义。 学生能说出血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，运走二氧化碳等废物，保证人体各项生命活动的正常进行 。 6. 解读血常规化验单，了解其与健康的关系。 学生可以解读血常规化验单，知道RBC代表红细胞计数，WBC代表白细胞计数，Hb代表血红蛋白含量，PLT代表血小板计数。当红细胞或血红蛋白含量低于正常范围，可能患有贫血；白细胞数量高于正常范围，可能有炎症；血小板数量低于正常范围，可能会出现凝血障碍等 。 7. 关注心血管健康，养成良好的生活习惯 。 学生能够关注心血管健康，了解常见心血管疾病如冠心病、高血压等的危害，知道合理饮食、适量运动、戒烟限酒、保持心情舒畅等良好生活习惯有助于预防心血管疾病 。 二、学习重难点 1. 重点 血液的成分和功能。 动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。 心脏的结构和功能。 血液循环的途径。 2. 难点 血细胞的结构特点和功能。 在显微镜下辨认三种血管。 心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。 血液循环过程中血液成分的变化。 三、学习过程 1. 导入新课 展示一些生活中常见的现象，如受伤流血、运动后心跳加快等，引导学生思考人体内物质是如何运输的，引入本节课主题。 设计意图：从生活实际出发，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣 。 2. 自主学习一：血液 阅读教材相关内容，思考以下问题： 血液由哪两部分组成？ 答案：血液由血浆和血细胞组成。 血浆的主要成分和功能是什么？ 答案：血浆的主要成分是水，还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐等。功能是运载血细胞，运输营养物质和废物。 血细胞包括哪几种？它们的形态结构和功能分别是什么？ 答案：血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。红细胞呈两面凹的圆饼状，富含血红蛋白，没有细胞核，功能是运输氧；白细胞有细胞核，比红细胞大，能吞噬病菌，对人体有防御和保护作用；血小板形状不规则，没有细胞核，能促进止血和加速凝血 。 尝试填写下面的表格： 血液组成部分 形态结构 功能 血浆 淡黄色半透明液体 运载血细胞，运输营养物质和废物 红细胞 两面凹的圆饼状，无细胞核 运输氧 白细胞 有细胞核，比红细胞大 吞噬病菌，防御和保护 血小板 形状不规则，无细胞核 促进止血和加速凝血 设计意图：通过自主阅读教材，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生对血液的组成和功能有初步的认识 。 3. 合作探究一：解读血常规化验单 小组讨论，观察教材中的血常规化验单，思考以下问题： 化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT分别代表什么？ 答案：RBC代表红细胞计数，WBC代表白细胞计数，Hb代表血红蛋白含量，PLT代表血小板计数 。 各项指标的正常参考值范围是多少？ 答案：（具体数值因检测方法和仪器不同可能略有差异，一般情况下）红细胞计数：男性（4.0 - 5.5）×10¹²/L，女性（3.5 - 5.0）×10¹²/L；白细胞计数：（4 - 10）×10⁹/L；血红蛋白含量：男性120 - 160g/L，女性110 - 150g/L；血小板计数：（100 - 300）×10⁹/L 。 当某些指标偏离正常范围时，可能预示着身体出现了什么问题？ 答案：红细胞或血红蛋白含量低于正常范围，可能患有贫血；白细胞数量高于正常范围，可能有炎症；血小板数量低于正常范围，可能会出现凝血障碍等 。 结合生活实际，讨论血常规化验在医学诊断中的作用。 答案：血常规化验可以帮助医生了解患者的基本身体状况，辅助诊断多种疾病，如贫血、感染、血液系统疾病等，为进一步的诊断和治疗提供重要依据 。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力，让学生学会将所学知识与生活实际相结合 。 4. 自主学习二：血管 阅读教材，思考以下问题： 人体有哪三种血管？ 答案：人体有动脉、静脉和毛细血管三种血管 。 动脉、静脉和毛细血管在结构和功能上各有什么特点？ 答案：动脉管壁较厚，弹性大，管腔较小，血流速度快，将血液从心脏输送到身体各部分；静脉管壁较薄，弹性小，管腔较大，血流速度较慢，将血液从身体各部分送回心脏，四肢静脉内有静脉瓣，可防止血液倒流；毛细血管管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成，管腔极小，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换 。 尝试绘制简单的表格，比较三种血管的异同： 血管类型 管壁特点 管腔大小 血流速度 功能 动脉 较厚，弹性大 较小 快 将血液从心脏输送到身体各部分 静脉 较薄，弹性小 较大 较慢 将血液从身体各部分送回心脏 毛细血管 非常薄，由一层上皮细胞构成 极小 最慢 便于血液与组织细胞充分地进行物质交换 设计意图：培养学生自主学习和归纳总结的能力，让学生对三种血管的结构和功能有清晰的认识 。 5. 合作探究二：观察小鱼尾鳍内血液的流动 分组进行实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，思考以下问题： 如何在显微镜下区分动脉、静脉和毛细血管？ 答案：动脉内血流速度快，血液从主干流向分支；静脉内血流速度较慢，血液从分支流向主干；毛细血管内红细胞单行通过，血流速度最慢 。 血液在这三种血管中的流动方向是怎样的？ 答案：血液在动脉中从心脏流向身体各部分，在静脉中从身体各部分流向心脏，在毛细血管中进行物质交换 。 实验过程中，为什么要注意保持小鱼的湿润？ 答案：保持小鱼的湿润，是为了保证小鱼能够正常呼吸，维持生命活动，同时也便于观察 。 讨论实验结果，总结三种血管的特点和功能与血液流动的关系。 答案：动脉的结构特点适合将血液快速输送到身体各处；静脉的结构特点有利于血液回流到心脏；毛细血管的结构特点便于血液与组织细胞充分地进行物质交换 。 设计意图：通过实验探究，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，让学生直观地理解三种血管的特点和功能与血液流动的关系 。 6. 自主学习三：心脏 阅读教材，观察心脏结构示意图，思考以下问题： 心脏的位置和形态是怎样的？ 答案：心脏位于胸腔中部偏左下方，形状像桃子 。 心脏主要由什么组织构成？它有几个腔？分别是什么？ 答案：心脏主要由肌肉组织构成，有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室 。 心脏各腔之间的关系是怎样的？心房与心室、心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？ 答案：左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右心房和左右心室之间不相通。心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，这些瓣膜只能朝一个方向开，保证血液只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流 。 尝试在纸上画出心脏的结构简图，并标注各部分名称。 设计意图：通过自主学习和绘图，培养学生的观察能力和动手能力，让学生对心脏的结构有深入的了解 。 7. 合作探究三：心脏的工作过程 结合教材中的文字描述和示意图，小组讨论心脏的工作过程，思考以下问题： 心脏是如何收缩和舒张的？ 答案：心脏的收缩和舒张是交替进行的。当心房收缩时，心室舒张，血液由心房流向心室；当心室收缩时，心房舒张，血液由心室流向动脉；然后心房和心室同时舒张，血液回流到心脏 。 在心脏的收缩和舒张过程中，血液是如何流动的？ 答案：血液在心脏的推动下，按照心房→心室→动脉的方向流动 。 心率的概念是什么？它与心脏的工作有什么关系？ 答案：心率是指心脏每分钟跳动的次数。心率反映了心脏工作的快慢，心率越快，心脏在单位时间内跳动的次数越多，输出的血液量也越多 。 举例说明生活中哪些因素会影响心率。 答案：运动、情绪激动、紧张、睡眠、饮食等因素都会影响心率。例如，运动时心率会加快，睡眠时心率会减慢 。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力，让学生理解心脏的工作过程和心率的概念 。 8. 自主学习四：血液循环 阅读教材，观察血液循环模式图，思考以下问题： 什么是血液循环？血液循环的途径包括哪两部分？ 答案：血液循环是指血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动。血液循环的途径包括体循环和肺循环两部分，二者同时进行，在心脏处连通在一起。 体循环和肺循环的起点、终点、血液流经的路线分别是怎样的？ 答案：体循环的起点是左心室，终点是右心房，路线为：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房；肺循环的起点是右心室，终点是左心房，路线为：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 在体循环和肺循环过程中，血液成分发生了怎样的变化？ 答案：体循环中，血液流经全身毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，血液中的氧和营养物质进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等废物进入血液，因此血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血；肺循环中，血液流经肺部毛细血管网时，与肺泡进行气体交换，肺泡中的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，因此血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。 尝试用箭头和文字简单描述体循环和肺循环的途径。 答案：体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房；肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 设计意图：通过自主学习和绘图描述，帮助学生梳理血液循环的两条途径及血液成分变化，培养学生的逻辑思维和表达能力，为理解血液循环的意义奠定基础。 9. 合作探究四：血液循环的意义 小组讨论，结合生活实际，思考血液循环在人体中的作用与意义，例如： 为什么人体需要不断地进行血液循环？ 答案：人体细胞需要持续获得营养物质和氧，同时排出二氧化碳等废物，血液循环能不断将这些物质运输到细胞并运走废物，维持细胞的正常生命活动。 血液循环与人体的呼吸、消化、排泄等生理活动有什么关系？ 答案：呼吸作用产生的氧通过肺循环进入血液，再经体循环运输到组织细胞；消化后的营养物质通过体循环被运输到全身各处细胞；细胞产生的二氧化碳经体循环运到肺部排出（通过呼吸），其他废物经体循环运到肾脏等器官排出（通过排泄），因此血液循环是连接这些生理活动的重要纽带。 举例说明血液循环出现障碍时，对人体健康会产生哪些影响？ 答案：如冠状动脉循环障碍（冠心病），会导致心肌细胞缺血缺氧，引发心绞痛甚至心肌梗死；下肢静脉血栓会阻碍血液回流，导致下肢肿胀、疼痛，严重时血栓脱落可能引发肺栓塞等危险。 设计意图：通过联系生活实际的讨论，让学生理解血液循环对人体生命活动的重要性，将抽象知识与具体现象结合，提升知识的应用能力。 10. 知识拓展：关注心血管健康 阅读教材或收集相关资料，了解心血管疾病的危害、常见病因以及预防措施，思考以下问题： 常见的心血管疾病有哪些？ 答案：常见的有高血压、冠心病、心肌梗死、动脉硬化、先天性心脏病等。 哪些生活习惯有助于预防心血管疾病？ 答案：合理膳食（低盐、低脂、多吃蔬菜水果）、适量运动（如跑步、游泳等）、戒烟限酒、保持良好心态（避免长期紧张焦虑）、定期体检等。 作为青少年，我们应该如何保持心血管健康？ 答案：青少年应养成规律作息，避免熬夜；坚持体育锻炼，增强心脏功能；不挑食，保证营养均衡；拒绝吸烟饮酒等不良习惯；学会调节情绪，保持心理健康。 设计意图：引导学生关注自身健康，将生物学知识与生活实践结合，培养健康的生活理念和责任感。 四、课堂小结 1. 与小组成员一起回顾本节课所学内容，包括血液、血管、心脏和血液循环的相关知识。 2. 每个小组推选一名代表，进行课堂总结发言，梳理本节课的重点知识和学习收获。 设计意图：通过小组回顾和代表发言，帮助学生系统梳理本节课知识，强化重点内容的记忆，同时锻炼学生的总结和表达能力。 五、课后作业 1. 完成教材课后练习题。 答案及解析：（根据教材具体题目而定，此处以常见题型为例） 例：下列关于红细胞的叙述，错误的是（ ） A. 呈两面凹的圆饼状 B. 无细胞核 C. 能运输氧 D. 数量过多会引发贫血 答案：D 解析：红细胞数量过少或血红蛋白含量过低才会引发贫血，数量过多一般不会，因此D错误。 2. 查阅资料，了解更多关于血液、血管、心脏或血液循环的有趣知识，下节课与同学们分享。 示例：如“血型与输血”（ABO血型系统）、“心脏的跳动次数”（正常成年人安静时心率约60-100次/分钟）等，鼓励学生拓展视野，激发对生物学的兴趣。 设计意图：通过课后练习巩固基础知识，通过资料查阅培养自主学习能力，同时为下节课的互动交流积累素材。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$