2.1.2动物细胞导学案-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（2024）六年级生物学上册

本文围绕“动物细胞”展开，聚焦人口腔上皮细胞临时装片制作、细胞结构及动植物细胞结构异同。承接植物细胞知识，为后续深入学习细胞生命活动奠基。通过实验探究、对比分析等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于以问题引导自主学习。特色教法有小组合作交流，能提升学生批判性思维。为教师提供清晰授课路径，高效突破教学难点，增强课堂互动性。

细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体(部分细胞有)、液泡等结构 。 自主学习 阅读思考:阅读教材中关于动物细胞的内容,思考动物细胞与植物细胞在结构上可能存在哪些不同。 资料分析:观察教材中动物细胞的图片和相关资料,尝试总结动物细胞的形态特点。 实验探究:制作并观察人口腔上皮细胞临时装片 材料用具准备:生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。思考为什么要用生理盐水,它有什么作用? 制作步骤 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净,目的是 ? 在载玻片的中央滴一滴生理盐水,想一想,若滴清水会怎样? 用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下,为什么要先漱口? 把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下 ,这样做的目的是什么? 用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地盖在水滴上,避免出现 _。 在盖玻片的一侧滴加稀碘液,用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。染色的目的是什么? 显微镜观察:使用显微镜观察制作好的临时装片,找到清晰的细胞物像,观察细胞的形态和结构。思考如何调节显微镜才能看到更清晰的物像? 合作交流 小组内交流各自制作临时装片的过程和观察到的细胞形态、结构,讨论制作过程中遇到的问题及解决方法。 对比植物细胞,讨论动植物细胞在结构上的相同点和不同点,尝试绘制简单的对比图。 知识总结 动物细胞结构:细胞膜、细胞质、细胞核,归纳各结构的功能。 细胞膜: 细胞质: 细胞核: 动植物细胞结构比较:相同点是都有_;不同点是植物细胞有_,动物细胞没有。 4. 课堂检测 制作人口腔上皮细胞临时装片时,在载玻片中央滴一滴生理盐水,其作用是( ) A. 保持细胞的正常形态 B. 避免细胞皱缩 C. 避免细胞胀破 D. 离散口腔上皮细胞 动物细胞和植物细胞都具有的结构是( ) A. 细胞壁、细胞质、染色体 B. 细胞膜、细胞质、细胞核 C. 细胞核、细胞质、叶绿体 D. 细胞核、大液泡、细胞质 绘制一个人口腔上皮细胞结构简图,并标注各部分结构名称。 5. 拓展延伸:思考如果把动物细胞放在清水中,细胞会发生什么变化?为什么? 教师版:《动物细胞》新授课导学案 1. 学习目标 让学生熟练制作人口腔上皮细胞临时装片,并正确使用显微镜进行观察,培养学生的动手操作能力和实验观察能力。(通过实验操作环节,教师现场指导,学生多次练习达成) 引导学生准确说出人口腔上皮细胞的基本结构,理解各结构的功能,强化学生对细胞结构知识的掌握。(借助实验观察、图片展示、小组讨论等方式实现) 帮助学生清晰比较并阐述动植物细胞结构的主要不同点,提升学生的分析归纳能力和知识迁移能力。(组织学生对比分析、绘制图表、课堂发言等达成) 2. 学习重难点 重点:人口腔上皮细胞临时装片的制作步骤;人口腔上皮细胞的基本结构;动植物细胞结构异同点。(在教学中,通过详细讲解、示范操作、反复练习、对比分析来突出重点) 难点:制作临时装片时,操作的规范性和准确性;区分动植物细胞结构差异的原因。(教师通过分步示范、强调易错点、实例分析、引导思考等方法突破难点) 3. 学习过程 温故知新:回顾植物细胞临时装片的制作步骤和植物细胞的基本结构,思考制作过程中的注意事项。如制作植物细胞临时装片的“擦、滴、撕、展、盖、染、吸”七字步骤,植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体(部分细胞有)、液泡等结构 。 答案:制作植物细胞临时装片“擦”是为了擦去玻片表面的杂质;“滴”清水是为了保持细胞的正常形态;“撕”取洋葱表皮要薄;“展”是为了防止细胞重叠;“盖”盖玻片时要避免产生气泡;“染”色便于观察细胞结构;“吸”是让染液浸润标本。植物细胞结构中,细胞壁起支持和保护作用;细胞膜控制物质进出;细胞质是细胞进行生命活动的场所;细胞核含有遗传物质;叶绿体进行光合作用(植物绿色部分细胞有);液泡内有细胞液。 解析:通过回顾旧知,为学习动物细胞知识做铺垫,对比植物细胞相关内容,有助于学生理解新知识。 自主学习 阅读思考:阅读教材中关于动物细胞的内容,思考动物细胞与植物细胞在结构上可能存在哪些不同。 资料分析:观察教材中动物细胞的图片和相关资料,尝试总结动物细胞的形态特点。 答案:动物细胞可能没有细胞壁、叶绿体、液泡;动物细胞形态多样,一般呈圆形或椭圆形 。 解析:培养学生自主学习和分析问题的能力,让学生对动物细胞有初步认识。 实验探究:制作并观察人口腔上皮细胞临时装片 材料用具准备:生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。思考为什么要用生理盐水,它有什么作用? 答案:使用生理盐水是为了维持细胞的正常形态,因为生理盐水的浓度与人的细胞内液浓度相近,能防止细胞因吸水或失水而变形。 解析:理解实验材料的作用,有助于学生正确操作实验,保证实验效果。 制作步骤 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净,目的是 ? 答案:擦去玻片表面的杂质,以免影响观察。 解析:保证玻片清洁,是制作高质量临时装片的基础。 在载玻片的中央滴一滴生理盐水,想一想,若滴清水会怎样? 答案:若滴清水,细胞会因吸水而胀破,因为细胞内液浓度大于清水,细胞会吸水。 解析:通过对比思考,加深学生对生理盐水作用的理解。 用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下,为什么要先漱口? 答案:先漱口是为了清除口腔内的食物残渣等异物,保证刮取的是口腔上皮细胞,避免杂质干扰观察。 解析:让学生明白实验操作细节的重要性,保证实验取材的准确性。 把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下 ,这样做的目的是什么? 答案:使细胞分散开,避免细胞重叠,便于观察单个细胞的结构。 解析:细胞分散均匀,有利于在显微镜下清晰观察细胞形态和结构。 用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地盖在水滴上,避免出现 。 答案:避免出现气泡。气泡会干扰对细胞结构的观察,若有气泡,视野中会出现边缘黑、中间亮的圆形或椭圆形图像。 解析:掌握正确盖盖玻片的方法,是制作临时装片的关键步骤之一。 在盖玻片的一侧滴加稀碘液,用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。染色的目的是什么? 答案:染色是为了使细胞结构更清晰,便于观察。细胞中的一些结构如细胞核等,染色后颜色加深,更易分辨。 解析:理解染色的作用,能帮助学生更好地观察细胞结构。 显微镜观察:使用显微镜观察制作好的临时装片,找到清晰的细胞物像,观察细胞的形态和结构。思考如何调节显微镜才能看到更清晰的物像? 答案:先转动粗准焦螺旋,使镜筒下降,眼睛注视物镜,防止物镜压碎玻片;然后缓慢上升镜筒,找到物像;再转动细准焦螺旋,使物像更加清晰。如果光线过暗,可调节反光镜和遮光器,选择凹面镜和较大光圈;若光线过强,选择平面镜和较小光圈。 解析:熟练掌握显微镜的调节方法,是观察到清晰细胞物像的必要条件。 合作交流 小组内交流各自制作临时装片的过程和观察到的细胞形态、结构,讨论制作过程中遇到的问题及解决方法。 解析:培养学生的合作能力和解决问题的能力,通过交流分享,学生能从他人经验中学习,改进自己的操作。 对比植物细胞,讨论动植物细胞在结构上的相同点和不同点,尝试绘制简单的对比图。 答案:相同点:都有细胞膜、细胞质、细胞核;不同点:植物细胞有细胞壁、叶绿体(部分细胞有)、液泡,动物细胞没有 。对比图可简单绘制两个细胞轮廓,标注出相同和不同结构。 解析:通过对比分析,加深学生对动植物细胞结构的理解,绘制对比图有助于学生直观记忆。 知识总结 动物细胞结构:细胞膜、细胞质、细胞核,归纳各结构的功能。细胞膜 ;细胞质 ;细胞核 。 答案:细胞膜控制物质进出细胞;细胞质是细胞进行生命活动的场所,许多化学反应在其中进行;细胞核含有遗传物质,控制着细胞的生命活动 。 解析:明确细胞各结构功能,是理解细胞生命活动的基础。 动植物细胞结构比较:相同点是都有 ;不同点是植物细胞有 ,动物细胞没有。 答案:相同点是都有细胞膜、细胞质、细胞核;不同点是植物细胞有细胞壁、叶绿体(部分细胞有)、液泡,动物细胞没有 。 解析:强化学生对动植物细胞结构异同的记忆。 4. 课堂检测 制作人口腔上皮细胞临时装片时,在载玻片中央滴一滴生理盐水,其作用是( ) A. 保持细胞的正常形态 B. 避免细胞皱缩 C. 避免细胞胀破 D. 离散口腔上皮细胞 答案:A 解析:生理盐水浓度与人细胞内液浓度相近,能维持细胞正常形态,B选项避免细胞皱缩不是主要作用;C选项避免细胞胀破表述不准确;D选项生理盐水不能离散口腔上皮细胞。 动物细胞和植物细胞都具有的结构是( ) A. 细胞壁、细胞质、染色体 B. 细胞膜、细胞质、细胞核 C. 细胞核、细胞质、叶绿体 D. 细胞核、大液泡、细胞质 答案:B 解析:A选项中细胞壁是植物细胞特有的;C选项中叶绿体是植物绿色部分细胞特有的;D选项中大液泡是植物细胞特有的,动物细胞和植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核 。 绘制一个人口腔上皮细胞结构简图,并标注各部分结构名称。 解析:考查学生对动物细胞结构的掌握和绘图能力,应画出细