《醉翁亭记》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《醉翁亭记》展开跨学科教学设计，聚焦文言知识、文章主旨及多学科关联。承接语文基础，融合历史、地理、政治视角，为学生深入理解古典文学奠基。通过诵读、探究等环节，强化学生文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 本设计亮点在于跨学科融合，采用讲授、小组合作等特色教法，借助多媒体辅助。既提升学生批判性思维，又为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《醉翁亭记》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用 正确读写、理解并积累文中的文言实词、虚词和句式，如 “环”“名”“之”“也” 等，提升文言文阅读与翻译能力。 品味文章优美、凝练且富有韵律的语言，学习骈散结合的句式特点，体会其表达效果，提高文学语言鉴赏能力。 思维发展与提升 梳理文章清晰的行文思路，把握由醉翁亭周边环境、山间朝暮与四时景色、滁人游乐、太守宴饮到 “醉能同其乐” 的逻辑结构，培养逻辑思维。 深入理解 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” 及文中蕴含的复杂情感与哲理，如欧阳修被贬后仍积极乐观、与民同乐的精神，培养批判性思维与深度思考能力。 审美鉴赏与创造 欣赏文中对滁州山水美景细腻生动的描写，感受作者笔下琅琊山的秀丽风光与独特魅力，提升对自然美的审美鉴赏能力。 体会作者融情于景、情景交融的写作手法，感悟文中蕴含的闲适、愉悦及旷达的情感美，激发对文学作品的审美创造欲望。 文化传承与理解 了解欧阳修的生平经历、文学成就及 “庆历新政” 的历史背景，体会作品所反映的宋代士人的精神风貌与文化追求，增强文化认同感。 传承中国古代文人寄情山水、忧国忧民、积极处世的优秀传统文化，培养对古典文学的热爱。 （二）跨学科目标 历史学科 探究欧阳修被贬滁州的历史事件，包括 “庆历新政” 的起因、经过、失败原因及影响，从历史角度理解欧阳修的人生境遇与思想转变，培养历史思维与分析能力。 地理学科 结合滁州的地理位置、地形地貌、气候特征等地理知识，解读文中对琅琊山自然景观（如 “林壑尤美”“山间之朝暮”“山间之四时”）的描写，体会地理环境对文学创作的影响，增强跨学科联系意识。 政治学科 分析欧阳修在滁州推行新政（如发展农桑、整顿吏治等）的举措及与 “与民同乐” 思想的关联，探讨其政治理想与现代政治理念（如以人民为中心、关注民生）的相通之处，提升政治认知与思考能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 积累文言词汇，理解文意，把握文章结构与主旨。 体会文中的山水之乐与与民同乐的思想情感。 感受文章语言特色与写作手法。 从跨学科角度理解欧阳修的人生与作品。 （二）教学难点 深入理解 “醉翁之意不在酒” 的多重内涵及作者复杂的情感世界。 综合运用多学科知识，全面、深入解读作品背后的历史、地理、政治因素。 三、教学方法 讲授法：系统讲解文言知识、文章背景、跨学科相关知识要点等。 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，加深对文意的理解。 小组合作探究法：组织学生分组讨论跨学科问题，培养合作学习与探究精神。 情境教学法：利用多媒体展示图片、视频等资料，创设情境，增强学生的直观感受。 比较分析法：对比欧阳修不同时期作品或同时代其他文人作品，加深对本文特色的理解。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示醉翁亭的高清图片或相关视频片段，提问：“同学们，看到这座古朴典雅的亭子，有谁知道它的名字以及与之相关的著名文学作品？” 引导学生回忆并说出《醉翁亭记》。 教师顺势引入：“《醉翁亭记》是宋代大文学家欧阳修的千古名篇，它不仅以优美的文字描绘了醉翁亭周边的迷人景色，更蕴含着作者深刻的人生感悟与政治理想。今天，让我们跨越语文、历史、地理、政治等多个学科领域，全方位解读这篇经典之作，探寻醉翁的别样情怀。” （二）作者及背景介绍（5 分钟） 语文角度 简要介绍欧阳修在文学史上的重要地位，他是北宋诗文革新运动的领袖，“唐宋八大家” 之一，散文创作成就斐然，作品风格多样，说理畅达，抒情委婉。 提及他的代表作，如《卖油翁》《丰乐亭记》《伶官传序》等，帮助学生建立对欧阳修文学创作的整体认知。 历史角度 详细讲述 “庆历新政” 的历史背景：北宋中期，社会矛盾日益尖锐，土地兼并严重，官僚机构臃肿，军队战斗力低下，内忧外患加剧。范仲淹等人发起 “庆历新政”，旨在通过改革吏治、发展经济、加强军备等措施，挽救社会危机。 阐述欧阳修与 “庆历新政” 的紧密关系：欧阳修积极支持范仲淹的改革主张，并参与其中。新政失败后，他因受牵连被贬为滁州知州。这一人生挫折对他的思想和创作产生了深远影响，《醉翁亭记》正是他在滁州任职期间创作的。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标注生字词读音，感受文章的节奏与韵律。重点强调 “滁（chú）”“壑（hè）”“伛偻（yǔ lǚ）”“觥（gōng）筹” 等易错字词的读音。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。之后，挑选两到三名学生进行朗读展示，其他同学认真倾听并评价其朗读的准确性与流畅性。 引导学生结合课下注释，默读课文，尝试初步理解文意，圈画出难以理解的字词和句子。 小组内交流讨论，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。对于小组内无法解决的共性问题，全班共同探讨。重点讲解以下文言知识点： 实词：“环滁皆山也” 中 “环”（环绕）；“名之者谁” 中 “名”（命名，取名）；“醉翁之意不在酒” 中 “意”（意趣，情趣）；“得之心而寓之酒也” 中 “寓”（寄托）；“野芳发而幽香” 中 “芳”（花）；“佳木秀而繁阴” 中 “秀”（茂盛）；“杂然而前陈者” 中 “陈”（陈列，摆开）；“宴酣之乐” 中 “酣”（尽兴地喝酒）；“觥筹交错” 中 “觥”（酒杯）；“树林阴翳” 中 “翳”（遮盖）。 虚词：“望之蔚然而深秀者” 中 “之”（主谓之间，取消句子独立性）；“泻出于两峰之间者” 中 “于”（从）；“而年又最高” 中 “而”（表递进，而且）；“若夫日出而林霏开” 中 “而”（表承接，就）；“山间之朝暮也” 中 “之”（助词，的）；“起坐而喧哗者” 中 “而”（表并列）；“颓然乎其间者” 中 “乎”（相当于 “于”，在）；“醉能同其乐” 中 “其”（代词，他们）。 特殊句式：“望之蔚然而深秀者，琅琊也”（判断句）；“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”（判断句）；“晦明变化者，山间之朝暮也”（判断句）；“至于负者歌于途，行者休于树”（状语后置句，正常语序为 “至于负者于途歌，行者于树休”）；“醒能述以文者，太守也”（状语后置句，正常语序为 “醒能以文述者，太守也”）。 （四）文本精读，语文知识探究（15 分钟） 段落层次梳理 引导学生逐段分析文章内容，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。 第一部分（第 1 段）：介绍醉翁亭的地理位置、环境及命名由来，点出 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” 这一主旨句，为全文奠定抒情基调。 第二部分（第 2 段）：描绘山间朝暮与四时的不同景色，展现山水之美，抒发作者对山水的热爱之情，进一步强调 “乐亦无穷也”。 第三部分（第 3 段）：写滁人游山、太守宴饮、众宾欢娱的场景，体现了滁州百姓生活的安乐及太守与民同乐的情怀。 第四部分（第 4 段）：以禽鸟之乐、游人之乐衬托太守之乐，揭示太守 “乐其乐” 的深层含义，即与民同乐，点明文章主旨。 语言特色赏析 引导学生关注文章骈散结合的语言特点。找出文中的骈句，如 “日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“负者歌于途，行者休于树”“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者” 等，分析其句式整齐、节奏明快、音韵和谐的特点，体会骈句在增强文章节奏感与韵律美方面的作用。 同时，分析文中散句的运用，如 “环滁皆山也”“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也” 等，理解散句灵活多变、自由洒脱的表达效果，感受骈散结合使文章既具形式美又富有灵动性。 让学生体会文章用词的精妙，如 “翼然临于泉上” 中 “翼然” 一词，生动形象地描绘出醉翁亭像鸟儿展翅一样的姿态，给人以直观的视觉感受；“鸣声上下” 中 “上下” 一词，从听觉角度表现出鸟儿在山林间自由飞翔、欢快鸣叫的情景，使画面富有动感。 （五）跨学科知识融合探究（15 分钟） 历史与语文融合 组织学生分组讨论：欧阳修被贬滁州后，他的心境发生了怎样的变化？从文中哪些语句可以看出？这种心境变化与他在 “庆历新政” 中的经历有何关联？ 各小组代表发言，分享讨论成果。教师引导学生从文中 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“山水之乐，得之心而寓之酒也”“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也” 等语句分析欧阳修被贬后的心境，即他虽遭遇挫折，但能在山水之间寻求慰藉，以积极的态度面对生活，通过与民同乐来实现自己的人生价值。同时，联系 “庆历新政” 失败的历史背景，理解他将政治理想受挫的苦闷转化为对山水和百姓的热爱，体现了他豁达乐观的人生态度。 地理与语文融合 展示滁州的地理位置图、地形图及气候资料，引导学生结合文中对琅琊山景色的描写，如 “其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，从地理角度分析滁州的自然环境特点对作者创作的影响。 学生思考并回答，教师总结：滁州地处南方，气候温暖湿润，四季分明，地形以山地、丘陵为主，自然景观丰富多样。这样的地理环境为作者提供了丰富的创作素材，使他能够细腻地描绘出山间朝暮与四时景色的变化，展现出大自然的神奇与美丽。同时，优美的山水环境也成为作者心灵的寄托，帮助他排解内心的忧愁，获得精神上的愉悦。 政治与语文融合 引导学生思考：欧阳修在滁州推行的新政与文中所体现的 “与民同乐” 思想有怎样的联系？这种思想在当今社会有何现实意义？ 学生结合历史知识和对文章的理解进行讨论。教师提示学生从欧阳修在滁州发展农桑、整顿吏治等举措入手，分析这些政策如何促进了当地经济发展和社会稳定，使百姓安居乐业，从而实现了与民同乐。在探讨现实意义时，引导学生联系现代政治理念，如以人民为中心、关注民生、构建和谐社会等，认识到 “与民同乐” 思想所蕴含的重视人民利益、追求社会公平正义的价值观念在当今社会依然具有重要的借鉴意义。 （六）总结归纳（5 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的文言知识、结构主旨、语言特色，以及从跨学科角度对欧阳修和《醉翁亭记》的理解。 强调《醉翁亭记》不仅是一篇文学经典，更是融合了历史、地理、政治等多学科知识的文化瑰宝，鼓励学生在今后的学习中，运用跨学科思维，深入理解和欣赏文学作品，拓宽知识面，提升综合素养。 （七）布置作业（2 分钟） 基础作业 背诵并默写《醉翁亭记》全文，加深对课文的记忆与理解。 整理文中的文言实词、虚词和特殊句式，制作知识卡片。 拓展作业 查阅资料，了解欧阳修其他作品的创作背景与思想内容，选择一篇进行简要分析，撰写一篇 300 - 500 字的读书笔记。 从跨学科角度（历史、地理、政治等任选其一），以《<醉翁亭记> 中的 [学科名称] 密码》为题，写一篇小论文，阐述你对文章与该学科知识关联的理解，字数不少于 500 字。 五、教学资源 统编版语文九年级上册教材。 多媒体课件，包含作者介绍、历史背景资料、滁州地理信息、醉翁亭及琅琊山的图片和视频、课文朗读音频等。 相关参考书籍，如《欧阳修传》《中国古代文学作品选》《中国历史》《地理百科知识》等。 六、教学反思 在本次《醉翁亭记》跨学科教学过程中，通过多学科知识的融合，学生对文章的理解更加全面深入，不仅掌握了文言知识和文学技巧，还培养了跨学科思维能力和综合素养。但在教学中也存在一些不足之处，如小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论深度有待加强；在跨学科知识的衔接上，个别地方还不够自然流畅。在今后的教学中，应提前做好更充分的引导和准备，激发学生的积极性，优化教学环节，使跨学科教学更加高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$