Unit 3 Period 1 Welcome to the unit & Reading（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 3 Getting along with others Period 1 Welcome to the unit & Reading教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 3 Getting along with others 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.主题语境驱动的深度学习：以“人际交往”为核心主题，通过友谊冲突与和解的真实情境激活学生生活经验，将语言学习与社交能力培养融合，实现“语言 - 情感 - 思维”的协同发展。 2.英语学习活动观实践：遵循“学习理解 — 应用实践 — 迁移创新”路径，设计“冲突分析 - 策略探究 - 生活迁移”的活动链，引导学生在解决真实人际问题中发展语言能力。 3.批判性思维与共情能力培养：通过分析友谊中的矛盾与解决过程，培养学生辩证看待人际关系的思维品质，同时提升共情能力。 教材分析 【What】核心主题：围绕“友谊与冲突解决”展开，Reading部分为记叙文，讲述Lily与Lucy因误会产生矛盾，最终通过沟通和解的故事，探讨友谊中的信任、理解与沟通的重要性。通过四幅情境图引发讨论，激活关于“人际交往”的背景知识。 核心词汇：描述人际关系的词汇； 功能句型：表达情感、提出建议； 文本结构：按“冲突发生 — 矛盾升级 — 沟通和解”的时间顺序展开，包含情感描写和转折关系。 显性主题：友谊中“信任”与“沟通”的重要性，冲突解决的基本步骤； 隐性培养：跨文化人际交往的共性原则，以及“换位思考”的思维方式。 【Why】语言能力：通过故事理解与分析，掌握人际交往相关词汇和表达，提升叙事文本的解读能力； 文化意识：理解中西方友谊观的共性与差异，培养跨文化交际适应性； 思维品质：通过分析冲突成因，培养因果逻辑与辩证思维。 服务单元整体目标：作为Unit3的开篇，通过具体友谊案例引入“人际交往”主题，为后续 Grammar（描述情感的时态）、Integrated skills（解决人际问题的对话）奠定语言与话题基础。 对接学生认知需求：高一学生正处于社交发展关键期，对友谊中的矛盾有切身体验，教材通过贴近生活的故事降低情感共鸣门槛，同时引导学生将感性经验上升为理性策略。 【How】内容组织逻辑 从情境到文本：先用Welcome to the unit的图片激活生活经验，再通过Reading文本的故事分析冲突解决策略； 从理解到应用：通过“梳理故事线→分析情感变化→提炼解决步骤→迁移至生活”的阶梯式设计，实现知识向能力的转化。 活动设计策略 情境代入法：让学生代入故事角色，体会情感变化，理解 误会产生” 心理机制； 问题链驱动：设计“冲突是什么→为什么发生→如何解决→对我有何启示”的问题链，引导深度思考； 多模态辅助：用时间轴梳理故事脉络，用情感曲线标注角色心理变化，可视化文本逻辑。 学情分析 1. What I know 语言基础：掌握初中阶段简单人际交往词汇，能描述基本情感，但缺乏“misunderstand, forgive”等精准词汇；能理解简单叙事文，但对情感描写的细节解读不足。 认知经验：有朋友间小摩擦的经历，能说出“沟通”的重要性，但缺乏对冲突解决步骤的系统认知；具备基本叙事逻辑理解能力，但对“伏笔”“转折”等写作手法不敏感。 学习习惯：乐于分享个人经历，但在分析文本时易停留于表面，缺乏对深层原因的探究。 2. What I want to know 如何用英语准确描述友谊中的复杂情感？ 文本中Lily与Lucy和解的关键步骤是什么？如何转化为自己的社交策略？ 怎样分析叙事文中的情感线索，理解作者的写作意图？ 3. What I learned 能使用核心词汇和情感句型描述友谊冲突； 能梳理故事中“冲突发生→升级→解决”的脉络，提炼出3个关键解决步骤； 能结合个人经历，用文本策略分析一次人际矛盾，提出解决方案。 教学目标 1.语言能力 能识别并运用描述人际关系的核心词汇及搭配； 能分析文本中情感描写的词句，理解叙事文的情感线索； 能通过略读与精读梳理故事结构，把握作者通过故事传递的“沟通重要性”的主旨。 2.学习能力 能通过小组合作分析友谊冲突案例，形成“问题定位 — 原因分析 — 策略制定”的解决模式； 能运用时间轴、情感曲线等工具梳理叙事文本的逻辑与情感变化。 3.文化意识 能理解中西方友谊中“冲突解决”的共性原则，对比表达差异； 能体会“换位思考”在跨文化交往中的重要性，尊重不同社交风格。 4.思维品质 能辩证分析友谊冲突的双方责任，避免片面归因； 能评估文本中解决策略的适用性，提出个性化改进建议。 教学重难点 教学重点 友谊冲突的发展脉络及文本中的对应描述； 冲突解决的关键策略及其英语表达。 教学难点 理解叙事文中情感描写的隐含意义； 将文本中的解决策略转化为具体可操作的个人社交行为。 教学资源 情境讨论卡、友谊冲突案例卡片、课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示教材P29四幅情境图，小组讨论：“What conflict happened? How would you solve it?” 2. 全班分享：用句型“The conflict is about... I would solve it by...”表达观点。 ●激活生活经验，引入“友谊冲突”主题。 3min Activity 2 Read for main idea 1. 浏览标题“Friends forever”及插图，预测故事内容； 2. 快速阅读全文，完成故事三要素填空： - Characters: ______ - Conflict: ______ - Outcome: ______。 ●把握文本整体框架，培养预测能力。 7min Activity 3 Read for Structure 1. 小组合作梳理故事脉络，完成时间轴： - Day 1: Lily borrowed Lucy’s notebook and ______ - Day 2: Lucy found out and ______ - Day 3: Lily ______ and they made up 2. 标注转折词（but, however）的位置，分析其作用。 ●理清叙事顺序，理解情节发展逻辑。 25min Activity 4 Read for Emotions 1. 精读描写 Lily 和 Lucy 情感的句子，填写情感曲线： - Lily: nervous → ______ → guilty → ______ - Lucy: friendly → ______ → upset → ______ 2. 讨论：“Why did their emotions change that way?”。 ●深入理解角色心理，体会情感与情节的关联。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading 1. 策略提炼：小组讨论“Lily和Lucy和解的3个关键步骤”，参考文本语句： - Step 1: ______ (e.g. Lily decided to talk) - Step 2: ______ (e.g. Lily apologized sincerely) 2. 辩证评价：“Is there a better way to solve their conflict? Why?” ●从文本中提取策略，培养批判性思维。 10min Activity 6 Case Study 1. 分发友谊冲突案例卡，如“朋友借东西未还”，小组用“问题 - 原因 - 策略”模型分析： - Problem: ______ - Cause: ______ - Solution: ______ (using “should/might”) 2. 角色扮演：模拟冲突解决过程，使用文本策略 ●将文本策略迁移到新情境，提升应用能力。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 完成评价表： - □ 能说出3个冲突解决策略 - □ 能使用5个以上核心词汇。 ●通过自我评价，引导学生自主反思。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 基础一般的同学可以简化细节描写。 1. 个人撰写短文：“A Friendship Conflict I Solved”， 要求： - 包含冲突起因、解决步骤（用3个核心词汇） - 描写至少1种情感变化 2. 同桌互评：用★标注符合要求的部分。 ●通过写作练习，提高学生的语言综合运用能力和表达能力。 板书设计 BX1 Unit3 Getting along with others Welcome to the unit & Reading Story Development Key Strategies Conflict: Misunderstanding 1. Communicate openly (Lily hid the truth) (e.g. "I need to talk to you") Development: Anger 2. Apologize sincerely (Lucy felt betrayed) (e.g. "I’m sorry for...") Resolution: Make-up 3. Forgive and move on ▲ Emotion words: guilty, upset, regretful, relieved 教学反思 1.需关注学生在“情感描写”理解中的差异，对内向学生可提供“情感词表”辅助表达； 2.案例讨论中部分学生可能回避真实冲突，可采用“匿名案例卡”降低分享压力； 3.后续课时可结合Integrated skills的“人际问题对话”，强化策略的口语应用。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$