Unit1 Meeting new people（教学设计）-2025-2026学年牛津上海版（三起）（2012）英语四年级上册

本文围绕沪教版英语四上Unit1 Meeting new people展开，聚焦介绍他人的词汇与句型。承接三年级基础，为后续英语交际能力提升奠基，呼应 “人与自我、社会” 单元主题。通过创设情境、语篇研读等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计创新点在于采用大单元整体教学，运用多媒体、图片等教具。从学生层面看，能提升口语交际与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破his/her与he/she用法区别等教学难点。

沪教版英语四上Unit1 Meeting new people教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 1 Getting to know you Unit1 Meeting new people 单元主题 主题范畴 属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 单元主题 Getting to know introduction. 教材内容 语篇研读 What （主题意义， 关联语篇） 本单元内容围绕Getting to know introduction.这一主题展开，涉及两个语篇： 语篇一呈现了开学第一天，Miss Fang在教室向全班同学介绍新同学Jill，Jill和Kitty彼此认识的对话。核心句型是This is your new classmate. Her name is Jill.对话情节较为完整。 语篇二呈现了Peter在外面遇见了同学Kitty，向Kitty介绍姐姐Sally和弟弟Paul的对话。 核心句型是This is my brother/sister. His/Her name is Paul/Sally. Why （作者意图，育人价值） 语篇一（对话）围绕大单元主题Getting to know introduction. 通过Look and learn部分呈现对话内容，结合驱动性问题Who is our new classmate？本文通过真实的语境，培养学生的英语口语交际能力，用句型This is my new classmate. His/Her name is…有礼貌地介绍新同学或朋友的名字。引导学生在语境中学习理解语篇，逐步提炼与概括核心语言结构，再围绕主题将语言应用实践，最后提炼主题意义，形成在真实生活中迁移转移的综合语言运用能力。 语篇二（对话）呈现向他人介绍自己家人的对话，再次帮助学生巩固句型His/Her name is …在第一课时语篇学习的基础上，本文通过拓展语境背景，用同样的句型向他人介绍他人不熟悉的家人。引导学生在对话中理解物主代词my,his,her的用法，通过阅读实践，思维和能力迁移转移的过程，了解如何礼貌地向他人介绍新的朋友。 How （文本结构，语言运用） 语篇一（对话）通过Listen and say中四幅图的情境对话，帮助学生复习三年级所学过的Good morning. My name is...This is...等句型，引导学生在梳理语篇信息的过程中，学习理解核心句型：Her name is...句型的用法。学生能够学习如何介绍新同学，并能转述相关信息。通过完成Make and say部分，强化对语篇的理解, 进一步内化运用核心语言结构，将所学的知识迁移到现实生活，形成新的语篇。 语篇二（对话）通过四幅图的情境对话，帮助学生再次呈现His/Her name is ...句型的用法，学生能够学习向同学介绍自己的家人，并能转述相关信息。引导学生学习提炼对话关键信息，通过理解概括短文大意，加深对核心词汇和句型的学习，同时就该语篇归纳物主代词my,his,her的用法用法。最后将知识进行迁移，引导学生遇见同学和家人，要主动有礼貌地问候以及介绍家人给朋友认识。 学情分析 Know (what I know) Want （what I want to know) Learnt (what I have learnt) 本模块是第一模块Getting to know you, 第一单元Meeting new people. 本单元主要涉及Her/His name is ...，学生在三年级时已学习My name is ...已经会用该句型介绍自己。在三年级时已学习This is ...来介绍他人。 学生期待能够通过学习本单元，在原来的基础上学习用Her/His name is ...来介绍他人的名字。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本创新转移类活动，学生在本单元之后能够有礼貌地介绍他人的目标。 单元主题 设计框架图 主题引领 激活旧知 单元主题：Getting to know introduction. 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 学习理解 话题导入 语篇一: 对话: Introduce your new classmate. 深入情景 解析语篇 语篇二:对话:Introduce your family member. 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 语言输出 表达交流 1. Ask and answer 2.Make a dialogue. 应用实践 Think and say: 如何正确使用His与Her区分男女，如何区分His/Her与He/She A 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 深化主题 学科育人 迁移转移 Write: This is my new...Her/His name is... 基于单元语篇，提炼单元意义： 通过学习能向他人礼貌介绍新同学、家人或朋友，向他人大方自信地介绍自己，引导学生与人友好相处，建立和谐人际关系。 根据Module 1模块标题：Getting to know you和Unit 1 单元标题 Meeting new people. 概括单元主题：Getting to know introduction. 单元教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义了解介绍他人的方法, 创设情境,激活已学知识This is my ...Her/His name is...； 2. 通过教学环节, 学生能整体理解文本，获取文本表层信息； 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和综合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理对话内容，对对话内容进行复述； 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含逻辑，探究语篇的深层意义Be polite to others. 3.在与语篇相似的情境中运用所学语言解决简单问题。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 Getting to know introduction. 课时规划 单课时话题 单课时教学目标 （知识与技能） 素材板块 第一课时 Introduce your classmate 1. 通过情境，学生能认识和了解如何介绍别人的名字。 2. 通过练习重点句型Her/ His name is...，学生能认识和掌握重点词汇new, morning, classmate, her, name, sit, afternoon, his。 Listen and say Look and learn 第二课时 Introduce your family member 1. 通过创设不同的真实语境，学生能在语境中正确运用句型介绍朋友给他人认识。 2. 通过对物主代词my,his,her用法总结，学生能在学习过程中提高总结、概括的能力。 Say and act Learn the sounds 单元作业 设计 1. 根据本单元核心词汇、句型、语篇，布置听音、朗读等任务； 2. 围绕大单元主题，运用核心语言完成介绍、复述、分享等任务； 3. 将核心语言结构运用到真实语境中，尝试解决生活中的实际问题。 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit1Meeting new people 第 1 课时 执教时间： 周 主题范畴及 语篇类型 单课时话题 Introduce your classmate. 主题范畴 属于“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 语篇类型 对话 学情分析 教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义Introduce your new classmate. 创设情境,激发学生对背景知识Her/His name is...的描述。 2. 通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括整合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，探究语篇的深层意义。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 重难点 分析 教学重点： 1.词汇：new, morning, classmate, her, name, sit, afternoon, his 2.句型：Her/ His name is... 3.学生能在图片以及老师的帮助下，理解对话大意，体验对话的主题意义。 教学难点： his /her与he/she 的用法区别 教学策略 1.通过听读、问答等方式，正确朗读含有这些发音的单词。 2.通过问答、听读等形式能正确朗读、理解、运用本模块的核心词汇，并能正确书写。 3.通过听读、问答和表演等形式正确使用本模块的核心句型及询问物品的所属关系。 4.通过理解语篇，角色扮演等方式，运用本模块核心词汇和句型尝试综合运用核心句型进行描述，能表达相应的对话。 5.以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论、多元评价等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 6.情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输出，让所学知识得到内化。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Pre-reading 1.Warm-up 2.Look and say 1-1教师展示自我特征的表格，请学生来介绍教师。 Name Age Hobby Animal Color 1-2 根据描述学生的特点让同学猜是谁？ 2-1引入情境：新学期我们班来了新同学，展示新同学所喜爱的人物卡通图片 T: Here are some new classmates in our classroom.Let’s have a look. 引入：驱动性问题：Who is our new classmate? 教师根据表格信息，学生介绍人物的特点，教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片流畅表达。根据学生的回答教师给予指导和反馈。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 While- reading 3.Look and learn. 4.Listen and say 5.Make and say 3.以抽选的人物作为班上的新同学，先自我介绍,然后让同学们和新同学打招呼，引出新授单词：morning,classmate, her,name,new;每个单词的新授结合核心句型“This is our new classmate. Her name is …”进行表达训练。 4.根据相关问题初步理解课文、听录音、回答问题。 ①Where are the boys and girls? (They are in the classroom.) ②Who is the new classmate? What’s her name? (Her name is Jill.) 通过选择题和读文本信息，提取信息完成问题的回答，给学生提供分层递进式的知识运用与巩固，帮助学生学会整理语篇信息。 回答驱动性问题 T: Who is the new classmate? S1: Her name is... 5.根据Ask and answer中的示例，和一个学生示范做问答练习。学生用自己准备的其他物品和同伴进行问答，并完成表格。 观察学生跟读单词的语音、语调是否准确，了解其对核心词汇的掌握是否牢固。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对故事相关问题信息的提取，以及对故事人物情绪及态度变化的感知，了解学生思维是否得到发散。 观察学生问答的情况，根据其说出的内容判断其是否掌握核心句型与词汇的实际运用能力。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Post- reading 6. Role play 7.Think and say 6.Role play the conversation with your partner. 7. Introduce your classmate 从学生小组合作角色扮演故事的情况，判断学生是否能将语言知识内化运用。 板书设计 单课时 作业设计 作业类型分析 基础性作业(难度☆) 实践性作业(难度☆☆) 拓展性作业(难度☆☆☆) 课后反思 1.亮点： 2.不足： 4. 措施： 课时 项目 Unit1 Meeting new people 第 2课时 执教时间： 周 主题范畴及 语篇类型 单课时话题 Introduce your family member 主题范畴 属于“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 语篇类型 对话 学情分析 教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义Introduce your family member.创设情境, 进一步加强在语篇中Her/His name is...的用法。 2. 通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括整合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，探究语篇的深层意义, 通过Say and act的对话阅读，能联系生活实际，学会有礼貌地介绍别人的表达。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 重难点 分析 教学重点： 1.词汇：his, her, see you, 2.句型：This is my brother/sister. His/Her name’s ... See you,... 3.学生能在图片以及老师的帮助下，理解对话大意，体验对话的主题意义。 教学难点： 自由运用句型介绍家庭成员，创编情境对话。 教学策略 1.通过听读、问答等方式，正确朗读含有这些发音的单词。 2.通过问答、听读等形式能正确朗读、理解、运用本模块的核心词汇，并能正确书写。 3.通过听读、问答和表演等形式正确使用本模块的核心句型...询问物品的所属关系。 4.通过理解语篇，角色扮演等方式，运用本模块核心词汇和句型尝试综合运用核心句型进行描述。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Pre-reading 1.Review 2. Lead in 1. 复习第一单元第一课时的单词和句型，出示某些卡通或班上同学的照片。 T: Look. Who is he/she? Ss: He/She’s ... T; What’s his/her name? S1: His/Her name’s ... 2-1情境引入：出示卡通人物小猪佩琪一家的照片，让学生了解佩琪一家的人物关系。 T: This is Peggy’s family. This is Peggy.Who’s he? Ss: He’s brother. T：He’s Peggy’s brother. T: What’s his name? S1: His name is George. 2-2同理引出Say and act的课文主图，让学生先认识Peter的姐姐Sally和弟弟Paul. 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解学生是否已牢固掌握上节课所学知识。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解学生是否已经对学过的家人类的名词掌握到位。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 While- reading 3.Watch and answer 4.Listen and repeat 5. Role play 3. 观看视频，出示Say and act课文主图，让学生回答： ①Who are they in the picture?(They are Kitty, Peter, Sally and Paul.) ②Are they in the classroom?(No, they aren’t.) ③_____ meets ______ and ______.They are new people. (Kitty meets Sally and Paul. They are new people.) 4. 播放课文录音，让学生跟读。 5. Role-play 几人一组，扮演不同的家庭成员，向同学介绍自己的家人。 教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片和视频流畅表达。教师根据学生的回答给予指导和反馈。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Post- reading 6.Summarize grammar focus. 7. Think and say 8.Learn the sounds 6-1出示Peter，Kitty等人物图片，让学生看例句，仿照例句介绍这些人物。 Eg:This is Peter. He is Peter. His name is Peter. 6-2总结my,his,her和I,he,she的区别。 物主代词+ name is ______. 人称代词+ is ______. 7. Introduce your family or friend. 拿照片或画像介绍自己的家人或朋友。 介绍名字。 介绍名字、年龄。 介绍名字、年龄、爱好。 8. 语音单词卡片a (table cake),让学生跟读字母和单词，感受字母a 的发音。播放Learn the sounds 的儿歌录音，要求学生大声跟着录音。 观察学生是否能根据例句进行句型转换。 观察学生能否在老师的带领下总结出物主代词和人称代词的区别。 观察学生是否能简单介绍自己的家人或朋友。 板书设计 单课时 作业设计 作业类型分析 基础性作业(难度☆) 实践性作业(难度☆☆) 拓展性作业(难度☆☆☆) 课后反思 1.亮点： 2.不足： 3.措施： 学科网（北京）股份有限公司 $$