9.1《赞歌》《反弹琵琶》（教案）《艺术·音乐鉴赏与实践》同步精品课堂（高教版）

《艺术·音乐鉴赏与实践》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务9.1 《赞歌》《反弹琵琶》 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 在鉴赏《赞歌》《反弹琵琶》课程中，学生对这两部作品的文学艺术价值表现出浓厚兴趣。《赞歌》的文学魅力和情感表达，以及《反弹琵琶》的艺术形象与文化内涵，激发了学生的学习热情。学生在理解作品主题、创作背景和艺术手法方面有一定基础，但在深入分析作品的文化意义、艺术风格及与其他文化元素的关联上存在挑战。部分学生对文学艺术作品的鉴赏能力有待提升，需要进一步引导他们从多角度、深层次去感受和理解作品，培养他们的审美能力和文化素养。 背景分析 在鉴赏《赞歌》与《反弹琵琶》的课程中，《赞歌》多源于对伟大精神、时代风貌或崇高理想的赞美，其创作背景往往与社会的繁荣、文化的昌盛或人类对美好事物的追求密切相关。而《反弹琵琶》作为敦煌艺术的瑰宝，其背景则深植于唐代的多元文化交融、丝绸之路的繁荣以及佛教艺术的广泛传播。通过深入剖析这些背景，学生能够更好地理解作品的文化内涵与艺术价值，从而提升鉴赏能力。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养人文素养，提升艺术情操，领悟美育内涵。 聆听《赞歌》《反弹琵琶》作品； 聆听音乐，敲击模仿马蹄的节奏，感受马背上的蒙古族人民 高举金杯，欢庆节日的壮志豪情 学习任务 描述 聆听《赞歌》《反弹琵琶》作品； 聆听音乐，敲击模仿马蹄的节奏，感受马背上的蒙古族人民 高举金杯，欢庆节日的壮志豪情 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 聆听《赞歌》《反弹琵琶》作品； 教学难点 聆听音乐，敲击模仿马蹄的节奏，感受马背上的蒙古族人民 高举金杯，欢庆节日的壮志豪情 教学难点突破方法 本项目通过对音乐鉴赏，目的是能力的提升，从而熟悉作品的创作和表达思想，增强对艺术吸纳的能力。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、案例分析法。 四、教学资源 教材工具材料 《艺术·音乐鉴赏与实践》，主编：高等教育出版社教材发展研究所，2023年7月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：观看视频，感受蒙古族歌舞用自然、纯朴、简洁的表达方 式，真实地反映人民的心声意愿，抒发民族自信心与自豪感。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 舞蹈是一门综合的艺术形式，除身体语言外还包括音 乐、美术、文学、戏剧等多种艺术形式，其中舞蹈与音乐 的关系最密切。舞蹈以优美的动作来创造视觉的形象，音 乐以动人的声音来创造听觉的形象，舞蹈的美离不开音 乐，两者相辅相成。 舞蹈的动作、姿态与音乐的旋律、节奏相结合，它 们同步展示了节奏、韵律和情感内容，高度配合且协调一致 ，构成了时空中流动的舞蹈艺术，给人带来一种美妙的 艺术享受。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下本专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 音乐舞蹈史诗《东方红》(图9-1)是为庆祝中华人民共和国成 立15周年创作的，这是一部全面反映中国革命历史的大型歌舞作品。 作品集中了音乐、舞蹈、诗歌、美术等各领域著名艺术家的集体智 慧，场面气势磅礴、恢宏壮美。《赞歌》是《东方红》第六场“伟大 的节日”前段的一段男高音独唱。 《赞歌》采用了蒙古族的音乐风格，同时以舞伴歌，在引子部分 加入蒙古族长调，歌曲主体采用蒙古族牧歌《正月玛》的曲调，在辽 阔的草原气息感与壮丽辉煌的天安门广场的节日气氛之间架起了音乐 的彩桥，欢庆中华人民共和国的诞生。 主要讲解《东方红》。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 歌舞音乐是音乐体裁之一。其特征是诗歌、音乐、舞蹈三者紧密结合，广泛流 传于各民族、各地区。其音乐多采用当地的民歌小调，因而具有不同的风格和浓郁 的地方特色。归纳起来有两大类： 一类是歌舞，即歌舞相间，有的以歌为主，以舞 为辅；有的歌舞并重。另一类是乐舞，把奏乐和舞蹈有机结合。有的舞者随乐而舞， 以舞为主，音乐为辅；有的舞者边奏边舞，乐舞并重。音乐的旋律流畅，节奏轻快。 教师根据歌舞音乐讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 经典舞剧《丝路花雨》(图9-2)于1979年 创作并首演，是以举世闻名的丝绸之路和敦煌 壁画为素材创作的。全剧音乐宛如一首委婉动 人的叙事诗。作品以唐朝时期为背景，讲述了 古代丝绸之路上，善良淳朴的老画工神笔张和 女儿英娘为救助外国商人所发生的感人故事， 描述了他们的悲欢离合以及与外国商人的纯洁 友谊，歌颂了他们的光辉形象。1994年该作品 被评为“中华民族20世纪舞蹈经典作品”。 《反弹琵琶》选自舞剧《丝路花雨》第二场，英娘与父亲神笔张 团圆后，神笔张在莫高窟中作画时，从女儿的舞姿中得到启示，画成 著名的敦煌壁画《反弹琵琶伎乐天》。音乐吸收了《月儿高》《春江花 月夜》等民族古曲的韵味和调式特点，同时又借鉴民间戏曲音乐的表 现形式，具有浓郁的古典风格和民族色彩。其音乐形象鲜明，完整 流畅，在演员的舞蹈表现与剧情的烘托中发挥了独特作用。 教师讲解《丝路花雨》，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆。 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：观看视频，感受蒙古族歌舞用自然、纯朴、简洁的表达方 式，真实地反映人民的心声意愿，抒发民族自信心与自豪感。2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课程围绕《赞歌》与《反弹琵琶》展开鉴赏。《赞歌》通过对经典文学作品的赏析，引导学生感受其语言之美、情感之深以及主题之崇高，理解赞歌在不同文化中的表达形式与情感内涵。《反弹琵琶》则聚焦于敦煌壁画这一艺术瑰宝，深入剖析其艺术形象、文化背景与历史价值，探讨其在舞蹈、音乐、绘画等领域的独特魅力。课程旨在培养学生对文学与艺术的鉴赏能力，提升审美素养，传承与弘扬优秀文化。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 视唱主题旋律，感受由级进音程构成的三音组，如mi、sol、 la 或 sol 、la 、do 等在民族调式旋律创作中的运用。 板书 设计 《赞歌》 《反弹琵琶》 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在《赞歌》与《反弹琵琶》鉴赏课程的教学中，我意识到课程设计需进一步优化。学生对《赞歌》的情感共鸣较强，但在理解《反弹琵琶》的文化内涵时存在困难，说明教学中对文化背景的讲解还需更深入。互动环节虽激发了学生的兴趣，但部分学生参与度仍不足，反映出教学方法的多样性有待加强。今后，我将增加文化背景的案例分析，丰富教学手段，关注每位学生的学习状态，以提升教学效果。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$