Lesson 10 Are you reading a book Period 2（教学设计）-2025-2026学年接力版（2012）英语五年级上册

本文围绕“Lesson 10 Are you reading a book Period2”展开，核心知识点为核心句型及拓展词汇、字母u发音规律。承接前课基础，为后续语言运用奠基，呼应单元主题。通过故事学习、归纳总结等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点在于多种活动结合，如游戏、表演等特色教法。从学生层面提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

Lesson 10 Are you reading a book：：Period2教学设计 教学主题 Picture story & sing a song & Pronunciation & Look, read and complete 一、教材分析 Picture story是故事阅读板块。本故事以两只小老鼠Jerry和Jacky想给 小猫 Tommy挂铃铛为主线 , 讲述小猫 Tommy在不同时刻做的不同事情 , 直到 Tommy睡着了 , 两只老鼠实施行动 , 从而复习再现核心句型" Is he v-ing? Yes , he is. /No, he isn't. ”。学习 afraid of、t,e a bell等拓展词汇 , 既巩固了核心语言 的语用 , 也拓展了知识视野 , 思考理解故事蕴含的内涵。 sing a song板块是一首节奏柔和的歌曲。 教师可以在每节课的开始播放 本部分歌曲 , 作为热身 , 也可以放在一节课的中后部分 , 学生有些疲劳的时候 播放。 Pronunciation是语音板块 , 通过对五个语音例词的朗读体验与归纳总结 , 学习字母u在单词中的发音 , 了解字母 u发短元音/Λ/的规律 , 并能根据拼读规 则拼读单词。 Look, read and complete是读写板块。 通过根据情景图完成语段的活动 , 巩固本课核心句型和词汇 , 发展学生读写能力。 二、教学目标 1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读词组 afraid of、tie a bell。 (2)能理解故事内容 , 并尝试表演故事。 (3)了解字母u在单词中发短元音/Λ/的规律。 2. 能力目标。 (1)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中表演故事。 (2)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中 , 运用句型" Is he/she … ? Yes , he/she is. /No, he/she isn't. ”询问某人在做什么并正确回答。 (3)掌握字母u在单词中的发音/Λ/ , 并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 (4)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中完成电话询问家庭成员正在 做的事情的对话。 三、教学重难点 1. 教学重点。 能够在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型" Is he/she … ? Yes, he/ she is. /No, he/she isn't. ”询问某人在做什么并正确回答。 2. 教学难点。 能在图片、实物的帮助下或真实情境中表演故事。 四、教学准备 1. 教师准备。 课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。 2. 学生准备。 课本。 五、教学流程设计 1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)吟唱歌曲Are you sleeping?。 师生表演唱歌曲 Are you sleeping? , 创设轻松愉悦的课堂氛围。 (3) "Simon says”游戏。 全体学生起立 , 教师发指令 , 学生根据指令做出相应的反应 。 当教师说 "Simon says 6 watch TV. 》”时 , 学生则快速做出看电视的动作 , 如果教师没说 "Simon says”, 学生则保持不动 。做错的学生坐下 , 坚持到最后的学生获胜 。 以 此游戏复习本课相关的动词词组。 (4)猜一猜。 教师利用课件展示课本第 54页图片 , 导入本课故事:Jerry and Jacky 。 2. 新知呈现及操练。 (1)教师由自由交际环节自然导入新课 。教师出示板块三第 1 幅故事配图 ,并提出问题: "Who is in the Picture? What ’s in Jerry ’s hand? What do Jerry and Jacky want to do? why?”。学生观察插图 , 回答问题 。教师根据学生的回答板 书词组 tie a bell、afraid of , 并教学 。教师进一步引导学生思考: "When can They tie a bell on Tommy? They can do it when Tommy is sleeping. ”, 并顺势导入故 事教学。 (2)教师利用多媒体课件展示第 2 、第 3 幅故事配图 , 并提出问题 " Is Tommy sleeping?”。教师播放相关片段录音 , 学生听录音找出问题的答案 。在 解决问题过程中 , 教师展示故事中的核心语言 " Is Tommy sleeping? No, he isn't. He is walking to the kitchen. He is drinking milk. ”。 (3)教师利用多媒体课件展示最后一幅故事配图 , 并提出问题: " Is he sleeping now?”。学生看图、听录音找答案 , 并模仿录音说: "Now , do it. ”。 (4)教师播放录音 , 让学生跟读对话并模仿 , 然后鼓励学生在小组内分角色 表演。 3. 巩固拓展。 (1)故事大重现。 ①教师和学生一起根据板书上的核心语言提示复述故事 , 然后让学生尝试 独立复述故事。 ②学生以小组为单位表演故事 , 可以表演故事片段 , 也可以表演整个故事。 ③表演故事展示 。各小组推选小组中的最佳表演者进行全班表演展示。 (2)教师播放 Pronunciation板块录音 , 学生跟读单词 , 然后观察五个例词的 结构特点 , 总结u在单词中发短元音/Λ/的规律。 教师出示其他与五个例词结构相同的单词 , 让学生尝试认读 。例如: nut、 fun、gun、under、uncle等。 (3)Look , read and complete板块教学。 学生先观察本板块的图画 , 整体感知本板块语言情景 , 再根据图画描述 Steven一家正在做的事情: "Steven is calling. His mother is cooking. His father is reading a book. His grandfather and grandmother are watering the flowers. ”。 然后学生根据图画内容和文段提示完成所缺内容。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。 六、作业布置 1. 听录音 , 跟读录音若干遍。 2. 用简笔画画一画朋友们 , 然后两人一组用句型" Is he/she v-ing?”交流图 中人物正在做的事情。 七、板书设计 Lesson 10 Are you reading a book? Is Tommy sleeping? No, he isn't. He is walking to the kitchen. He is drinking milk. Yes, he is. 学科网（北京）股份有限公司 $$