4.2《我的母亲》课件 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

新课导入 我的母亲 老舍 目录 知人论世 整体感知 深入探究 写作特色 章 壹 知人论世 作者介绍 老舍(1899——1966) 现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1924-1929年任教伦敦大学东方学院，编写全球首部汉语有声教材《言语声片》，灌录京音唱片。抗战期间主持“文协”，1951年因《龙须沟》获“人民艺术家”称号。1966年受文革迫害自沉太平湖，终年67岁。 代表作： 长篇小说：《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世同堂》 中篇小说：《月牙儿》《我这一辈子》 剧本：《龙须沟》《茶馆》 请添加内容标题 写作背景 创作于1943年母亲去世次年，时值抗战最艰难阶段（作者流寓重庆），文章以赤子之心追忆出身满族正红旗的贫苦母亲（舒马氏），在丈夫早逝后靠洗衣缝补独自抚养五子的艰辛岁月。文中"生命的教育"（非知识传授，而是以"微肿的手""忍泪的笑"传递勤劳、坚韧、宽容的人格力量）既是对平凡母亲的深情礼赞，更暗含乱世中知识分子对民族文化根脉的守护——母亲"软而硬的性格"（柔韧中见风骨）正是老舍心中中华精神的缩影。 章 贰 整体感知 认准读音 敷衍 夹竹桃 撮土 窘 大褂 殷勤 阎王 刮痧 筹划 顾虑 私塾 廿 外甥 绞脸 供给 庚 （fū yǎn） （jiá） （cuō） （jiǒnɡ） （ɡuà） （yīn qín ） （yán） （ɡuā shā） （chóu ） （ lǜ） （shú） （niàn） （sheng） （jiǎo） （gōng jǐ） （gēng） 初读文本 KEY WORDS 学生速读课文，标注时间词，绘制母亲生平简表。 时间节点 母亲经历 我的成长 细节描写 人物形象 庚子闹 “拳”（1900 年） 抱我在怀中，镇定躲避战乱；门缝放灰，防外人闯入 我一岁半，父亲当差在外 "她知道怎样对付兵变，尽管她自己害怕，可还是镇定地保护着儿女。"（第 3 段） 勇敢、镇定、保护者 父亲去世（约 1905 年） 独自抚养五个孩子（我、三姐、两个哥哥、姐姐），靠做针线、洗缝补衣服为生 家穷，“我们的衣服是自己做的，鞋子是自己做的” "她的手终年是鲜红微肿的…… 白天她洗衣服，洗一两大盆。"（第 4 段） 勤劳、 坚韧、担当 我上小学（约 1910 年） 支持我上学，“她不识字，却认识许多字” 开始接受教育，“学会了爱花，爱清洁，守秩序” "在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的…… 晚上她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。"（第 5 段） 远见、 身教者 我考师范学校（1918 年） 凑“巨款”（10 元）供我读书，“这是她毕生的心血” 19 岁，“是家中唯一的男孩，母亲最疼爱我” "母亲含着泪把我送出门去…… 她的回答只有一串串的眼泪。"（第 12 段） 牺牲、隐忍、期待 三姐出嫁（约 1920 年） 操持女儿婚事，“把泪压在心里” 我在外工作，“母女似乎连话也没的说了” "她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。"（第 13 段） 不舍、坚强、传统母亲 除夕送我返校（1923 年） 独自过年，却催我回校，“去吧，小子！” 任教后首次回家，“清炉冷灶的屋里，母亲笑了” "她的回答是：‘去吧，小子！’…… 她的泪要落下来，可是她挣扎着不在我面前落下来。"（第 13 段） 克制、明理、默默支持 母亲去世（1939 年） 临终前“还向邻里问起我” 我在抗战中，“未能送葬，是毕生遗憾” "我不敢想象母亲临终时想念着我而不论怎样也得不到我的消息……"（第 17 段） 牵挂、孤独、母爱永恒 整体感知 课文以时间的先后为顺序组织安排材料。以母亲对“我”的影响为线索，记叙了母亲勤劳困苦的一生，塑造出了一位感人的母亲形象。母亲的勤俭认真、乐于助人、热情好客、软而硬的性格深深地影响着“我”。 梳理结构 写 “我” 远离母亲后，母亲的念子之情以及 “我” 对母亲的内疚、怀念之情，表达了作者对母亲的深深敬意和无尽的思念。 第一部分（第 1 - 6 自然段）： 第二部分（第 7 - 12 自然段）： 第三部分（第 13 自然段）： 第四部分（第 14 - 17 自然段）： 介绍母亲的家庭背景、婚姻状况以及 “我” 的出生等情况，为后文描写母亲的形象做铺垫。 具体叙述母亲在日常生活中的种种表现，展现母亲勤俭、朴实、宽厚、倔强和为人热情的性格特点，以及母亲对 “我” 的深刻影响。 讲述母亲在三姐出嫁和除夕送 “我” 返校这两件事上的表现，进一步体现母亲对子女的深情。 章 叁 深入探究 赏析人物 作者在文中多次表达了对母亲的情感，这些情感具体表现在哪些方面？ 作者对母亲的情感主要包括感激、敬爱、愧疚和怀念。 感激：作者深知自己能长大成人、成为一个有良好品格的人，都离不开母亲的辛勤付出和言传身教，如 “我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。” 等语句，直接表达了对母亲的感激之情。​ 敬爱：母亲勤劳、善良、坚韧、宽容等优秀品质让作者心生敬爱。文中对母亲诸多事迹的描述，都展现了母亲的伟大形象，使作者对母亲充满了敬重和爱戴。​ 愧疚：作者因为自己在母亲生前未能尽到更多的孝道，尤其是在母亲晚年，自己因工作等原因不能常伴母亲左右，心中充满了愧疚。如 “去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！” 这段文字深刻地体现了作者得知母亲去世后的悲痛和愧疚之情。​ 怀念：文章字里行间都流露出作者对母亲的深深怀念，回忆母亲的点点滴滴，无论是母亲的日常劳作，还是对子女的关爱，都成为作者心中永恒的记忆，表达了作者对母亲无尽的思念。 赏析人物 KEY WORDS 母亲对作者产生了怎样的 “生命的教育”？这种教育对作者的人生有什么影响？ 母亲勤劳、坚韧的品质影响了作者，使作者在面对生活的困难时也能坚持不懈。例如作者在文学创作的道路上，历经诸多艰难困苦，但始终笔耕不辍，这与母亲的言传身教不无关系。 母亲善良、宽容、热情好客的性格，让作者学会了关爱他人，与人为善，在人际交往中秉持着真诚、友善的态度。作者在生活中也乐于助人，积极参与社会活动，为社会做出贡献，这些都体现了母亲对他的影响。 母亲的 “软而硬” 的个性，传给了作者，使作者在做人上有自己的宗旨和基本法则，既能够以平和的态度对待人和事，又能坚守自己的原则和底线。这种性格特点对作者的人生选择和价值取向产生了深远的影响。 赏析人物 作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细；她热情好客而且乐于助人；她不怕吃亏处事有度；她软中有硬；她善良坚强；她对子女感情内敛而深厚的六种品质。 章 肆 写作特色 写作特色 1.细节描写赏析 例如：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。” 通过对母亲 “手终年鲜红微肿” 这一细节描写，生动地表现了母亲劳动的艰辛和她做事认真、一丝不苟的态度，体现了母亲的勤劳和坚韧。 写作特色 1.细节描写赏析 例如：“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色 —— 那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。” 这里对母亲的动作、神态进行了细致入微的描写，“手和冰一样的凉”“脸上没有血色”“挣扎着”“咬着嘴唇”“手扶着门框” 等细节，深刻地表现了母亲在三姐出嫁时内心的痛苦和不舍，同时也展现了母亲的坚强。 写作特色 2.白描手法分析 例如：“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。” 这句话仅用 “勤俭诚实”“身体也好” 八个字，就简洁地勾勒出母亲的性格及身体状况，让读者对母亲有了初步的印象。 白描是一种描写手法，它不用浓丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。 写作特色 3.语言特色品味 老舍的语言质朴、平实、自然，如话家常，却饱含深情。 例如 “我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。” 这段话没有华丽的辞藻，却用最直白的语言表达了作者对母亲的感激之情，情真意切，动人心弦。 又如 “母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’” 这几句通过对母亲简单的动作和语言描写，生动地展现了母亲的心理变化，从喜悦到失落再到无奈的送别，语言简洁却富有表现力。 课堂总结 老舍笔下那位连名字都被旧社会淹没的母亲，用最朴实的行动为我们上了一堂"职场人生课"：她"鲜红微肿的手"日夜搓洗衣物教会我们"工匠精神"：把布袜洗得雪白，是对劳动的极致尊重；她"泪往心里落"的沉默坚韧示范情绪管理：再大委屈也不迁怒他人，这是服务业黄金法则；除夕夜强笑递花生说"去吧，小子" 展现职业人的克制与担当：个人情感永远不误责任。这位母亲没读过书，却用生命践行了最硬核的职业素养：吃苦耐劳是基本功（手），抗压能力是护身甲（泪），大局意识是进阶梯（笑）。当我们未来成为任何一个行业其中一员时，请记住：所有专业尊严，都始于母亲教会我们的那份"不敷衍"。 再会 Lavf58.20.100 Lavf58.29.100 $$