1.3 地球的运动 导学案-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

本文围绕《地球的运动》展开，聚焦地球自转与公转的方向、周期及产生的地理现象。承接基础地理知识，为后续复杂地理现象学习奠基。通过模拟实验、小组探究等环节，强化学生综合思维与地理实践力。 该设计创新点在于借助地球仪、手电筒模拟地球运动，采用自主预习与合作探究结合的教法。学生层面提升空间想象与逻辑思维，教师层面提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《地球的运动》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 运用地球仪或相关软件，熟练演示地球的自转与公转运动，准确说出地球自转和公转的方向、周期。 2. 结合实际生活中的实例，清晰阐述地球自转和公转分别产生的主要自然现象，以及这些现象对人们生产生活的具体影响。 3. 通过对地球运动的学习，提高空间想象能力和逻辑思维能力，培养对地理学科的探索兴趣。 二、学习重难点 1. 重点 地球自转和公转的方向、周期及特点。 地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化等现象。 2. 难点 理解地球自转和公转运动产生各种地理现象的原理。 能够在实际情境中准确运用地球运动知识解释相关地理问题。 三、学习过程 1. 地球的自转 自主预习：阅读课本相关内容，思考以下问题：地球自转的概念是什么？地球自转的方向和周期分别是什么？ 合作探究： 利用地球仪，自西向东缓慢拨动，模拟地球自转。观察此时地球仪上不同区域被照亮的情况，思考昼夜是如何形成的？ 在地球仪上找到北京和纽约的位置，当北京是白天时，纽约是什么时间？随着地球自转，两地的昼夜情况如何变化？由此总结出地球自转产生的时间差异有什么规律？ 结合生活中太阳东升西落的现象，思考这与地球自转有什么关系？ 2. 地球的公转 自主预习：预习课本关于地球公转的内容，回答：地球公转的概念是什么？公转的方向和周期是怎样的？地球公转时地轴的状态是怎样的？ 合作探究： 用地球仪和手电筒模拟地球公转。将手电筒当作太阳，地球仪绕着手电筒做圆周运动，注意保持地轴倾斜且方向不变。观察在公转过程中，同一地点（如北半球）不同时间获得的光照情况有何不同？ 结合教材上的地球公转示意图，分析二分二至日（春分、夏至、秋分、冬至）时太阳直射点的位置、北半球昼夜长短情况以及季节特点。 思考并讨论：地球上四季是如何形成的？南北半球的季节有什么关系？ 3. 知识总结 完成表格，对比地球自转和公转的特征及产生的地理现象。 运动形式 绕转中心 方向 周期 产生的地理现象 自转 公转 小组内互相交流总结，查漏补缺，完善对地球运动知识的理解。 四、课堂检测 1. 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 2. 我们每天看到太阳东升西落，是因为（ ） A. 太阳绕着地球转 B. 地球绕着太阳转 C. 地球自西向东自转 D. 地球自东向西自转 3. 当北半球是夏季时，南半球的季节是（ ） A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季 4. 一年中有两次太阳直射现象的地区是（ ） A. 赤道 B. 北回归线 C. 南回归线 D. 极圈 五、课后拓展 1. 观察生活中与地球运动有关的现象，如不同季节日出日落时间的变化等，并用所学知识进行解释。 2. 查阅资料，了解地球运动对农业生产、天文观测等方面的影响。 七年级上册人教版（2024）地理《地球的运动》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生运用地球仪或相关软件，熟练演示地球的自转与公转运动，使其能准确说出地球自转和公转的方向、周期。 2. 帮助学生结合实际生活中的实例，清晰阐述地球自转和公转分别产生的主要自然现象，以及这些现象对人们生产生活的具体影响。 3. 通过教学，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力，培养学生对地理学科的探索兴趣。 二、学习重难点 1. 重点 地球自转和公转的方向、周期及特点。 地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化等现象。 2. 难点 帮助学生理解地球自转和公转运动产生各种地理现象的原理。 培养学生能够在实际情境中准确运用地球运动知识解释相关地理问题的能力。 三、学习过程 1. 地球的自转 自主预习：引导学生阅读课本相关内容，思考并回答问题。 答案：地球绕着地轴的旋转运动叫做地球自转。地球自转方向是自西向东，周期是一天（约24小时） 。 合作探究： 组织学生利用地球仪模拟地球自转，观察昼夜形成。 答案：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是昼半球，未被太阳照亮的半球是夜半球。随着地球自转，地球上的昼夜就会不断交替。 指导学生在地球仪上找北京和纽约的位置，观察时间差异。 答案：地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，时间更早。当北京是白天时，纽约是夜晚，随着地球自转，北京进入夜晚时，纽约逐渐迎来白天。 引导学生结合生活现象思考与地球自转的关系。 答案：太阳东升西落是因为地球自西向东自转，我们以地球为参照物，就会看到太阳东升西落。 2. 地球的公转 自主预习：让学生预习课本关于地球公转的内容并回答问题。 答案：地球绕着太阳的旋转运动叫地球公转。公转方向是自西向东，周期是一年。地球公转时地轴是倾斜的，且倾斜方向保持不变。 合作探究： 指导学生用地球仪和手电筒模拟地球公转，观察光照变化。 答案：在地球公转过程中，由于地轴倾斜且方向不变，同一地点在不同时间获得的太阳光照强度和时间不同 。 引导学生结合教材公转示意图分析二分二至日情况。 答案：春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分；夏至日，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，此时北半球是夏季；冬至日，太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，此时北半球是冬季。 组织学生思考讨论四季形成及南北半球季节关系。 答案：地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致同一地区在不同时间获得的太阳光热不同，从而形成四季。南北半球季节相反，当北半球是夏季时，南半球是冬季。 3. 知识总结 引导学生完成表格，对比地球自转和公转的特征及产生的地理现象。 运动形式 绕转中心 方向 周期 产生的地理现象 自转 地轴 自西向东 一天（约24小时） 昼夜交替、时间差异 公转 太阳 自西向东 一年 四季变化、昼夜长短变化、五带划分 组织小组交流，补充完善知识理解。 四、课堂检测 1. 答案：B。解析：地球自转方向是自西向东。 2. 答案：C。解析：我们看到太阳东升西落是因为地球自西向东自转。 3. 答案：D。解析：南北半球季节相反，北半球是夏季时，南半球是冬季。 4. 答案：A。解析：赤道一年中有两次太阳直射现象，北回归线和南回归线一年只有一次太阳直射，极圈没有太阳直射现象。 五、课后拓展 1. 指导学生观察生活现象并用知识解释。 2. 引导学生查阅资料了解地球运动对农业生产、天文观测等方面的影响，培养学生自主学习和知识拓展能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$