第一单元习题课件 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元 诗意的栖居 1 单元导语 现代诗歌,格调高雅,直面时代。《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》道尽四月春光鲜妍、娉婷,表达对美好未来的期盼;《沁园春 雪》气冲斗牛,充满万丈豪情。诗歌是精神的栖息地,诗歌里有慰藉人生的精神养分,蓄积着中国人的智慧、品格和修养,形成了中华文化的理念、志趣和神韵。 阅读现代诗歌要结合注释、旁批和相关资料,品味诗歌的语言,了解诗歌的表现形式,把握诗歌的意象,进而深刻体味诗歌的情感。同学们,让我们遨游在诗海中,汲取文化养分吧。 2 毛泽东诗词二首 古今中外,有许多成功人士留给我们很多的思考。他们的智慧,通过你的眼睛进入你心灵的空间;他们的经验,告诉你应该怎样去触摸成功。请阅读毛主席的诗词,领略一代伟人的胸怀与气魄。 3 (一)沁园春 长沙[1] 毛泽东 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 看万山红遍, 层林尽染; 4 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮? 携来百侣曾游, 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年, 风华正茂; 书生意气, 挥斥方遒。 指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否, 到中流击水, 浪遏飞舟? 1925年 【注释】[1]《沁园春 长沙》是毛泽东于1925年去往广州农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲时写下的作品。本词通过对长沙秋景的描绘和对作者青年时代革命斗争生活的回忆,抒发昂扬向上的青春激情,表达雄视天下的凌云壮志。 8 1.下列词句朗读节奏划分有错误的一项是( ) D A.携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘岁月/稠 B.问/苍茫/大地,谁主/沉浮 C.看/万山/红遍,层林/尽染 D.指点/江山,激扬文字,粪土/当年/万/户侯 9 2.下列对这首词内容方面的分析,不正确的一项是( ) D A.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”点明了时间、地点和特定的环境。“寒秋”指深秋有寒意,也可理解为处境险恶。 B.第二句开始的一个“看”字,总领七句,描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图,为下面的抒情烘托了背景和气氛。 C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题,表现了词人的博大胸怀。 D.“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这里以反问结尾,实际是对“谁主沉浮”的巧妙回答。 10 3.试比较这首词和《沁园春 雪》在结尾处所抒发的感情有何不同。 _ 示例:《沁园春 长沙》以设问句结尾,对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答,即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。《沁园春 雪》通过对历代“豪杰”的否定,直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然,“今朝”的“风流人物”,我们也可以当是毛泽东的自况。 11 (二)水调歌头 游泳[1] 毛泽东 才饮长沙水, 又食武昌鱼。 万里长江横渡, 极目楚天舒。 不管风吹浪打, 胜似闲庭信步, 今日得宽馀。 12 子在川上曰: 逝者如斯夫! 风樯动, 龟蛇静, 起宏图。 一桥[2]飞架南北, 天堑变通途。 13 更立西江石壁, 截断巫山云雨, 高峡出平湖。 神女应无恙, 当惊世界殊。 【注释】[1]1956年,社会主义改造基本完成,社会主义建设出现了突飞猛进的新局面。6月1日至4日,毛泽东在武汉三次畅游长江,写下了这首词。[2]桥:指当时正在修建的武汉长江大桥。 15 1.下列对这首词的赏析,不正确的一项是( ) C A.作者用“长沙水”和“武昌鱼”来指代长沙和武汉,意趣盎然地叙述了行踪。“才”和“又”相呼应,表现了时间的短暂和行程的紧促。 B.“风吹浪打”和“闲庭信步”的对比,表现了在风浪中游泳的轻松自如,抒发了迎击风浪、急流勇进的精神气度。 C.“一桥飞架南北”,以浪漫主义的激情和拟人的修辞手法描绘了武汉长江大桥。“飞”字传神地描绘了大桥凌空的雄姿,也表现了建设速度之快。 D.“更立西江石壁”三句进一步展示了更为宏伟的远景建设图画,表现了中国人民的伟大气魄,并为结尾写神女的“惊”作好了铺垫。 16 2.诗句“万里长江横渡,极目楚天舒”中,“舒”字用得最好,最具表现力,试作简要分析。 _ “舒”有舒展、开阔之意。“万里长江横渡,极目楚天舒”,这既是对特定环境、空前壮举和豪迈意志的描写,更是一种心灵的呈现。一个“舒”字,更显示出词人藐视天堑的恢宏气度。 17 遇见艾青 【甲】当黎明穿上了白衣 艾 青 紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡, 绿的草原, 绿的草原,草原上流着 18 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊,当黎明穿上了白衣的时候, 田野是多么新鲜! 看, 微黄的灯光, 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 看! 1932年1月25日 由巴黎到马赛的路上 【乙】我的创作生涯(节选) 艾 青 我少年时酷爱绘画。 我念初级中学时,受民主思想的冲击,和同学一起上街游行,喊口号。 一九二八年中学毕业那一年,北伐军路过金华县城,我们到郊外去迎接,在操场上举行军民联欢会。 20 一九二八年夏天,我考入杭州的国立西湖艺术院绘画系,念了不满一个学期,院长看了我的画,说了两句关键的话:“你在这里学不到什么,到外国去吧。” 一九二九年春天,我就随同几个同学怀着浪漫主义的思想,像从家里逃跑似的,到法国巴黎去了。 最初家里还可以接济,不久就断了支援。我在一家中国漆的作坊找到了工作。有时工作半天,就到蒙巴纳斯一家画室画素描,而我早已爱上后期印象派的画家们了,看不起“学院派”的绘画。 我曾经说:“我在巴黎度过了精神上自由、物质上贫困的三年。”但是我亦没有饿过肚子。我阅读了一些批判现实主义的作品,也读了些哲学书籍,文学读得比较多的是诗。我就像水上漂浮的草随波逐流。 一九三一年九月十八日,日本侵略军轻而易举地占领我国东北的土地——民族危机一天天地深重了。 在巴黎,我参加了反帝大同盟的一次集会,我的第一首诗《会合》就是这次集会的记录。 一天,我在巴黎近郊写生,一个喝醉了的法国人走过来,向我大声嚷嚷:“中国人!国家快亡了,你还在这儿画画!”一句话,好像在我的脸上打了一个耳光。 一九三二年初,我因家里几乎断了接济,准备回国,而日本侵略军进攻上海,激起我国军民的抵抗。我经过一个月零四天的时间,到上海,战争已经结束。国民党和日本签订了《淞沪停战协定》。当我看到闸北一带的断墙残壁时,我几乎要哭了。 (选自《艾青散文精选》,有删改) 【丙】艾青诗歌中的“文字绘画”之美 荆利霞 艾青说:“绘画应该是彩色的诗,诗应该是文学的绘画。” 艾青早年的绘画经历,使他的人生与绘画结下不解之缘,这段经历也直接或间接地影响了他的诗歌创作:常常自觉或不自觉地以画家的眼光去观察和捕捉生活中的事物,以画家的敏感去感知生活、书写诗歌,这也为他之后的诗歌创作增添了别具一格的艺术魅力。 24 A:_之美 在艾青的诗歌中,一般带有印象画派的印记,即用表示线条、形状的词语,在诗歌中勾勒和布置画面,并由此形成独具构图美的诗歌。 比如他笔下的《公路》:“绵长的公路/沿着山的形体/弯曲地,伏贴地向上伸引。”运用“绵长”“山的形体”“弯曲”“向上”“伸引”等表示线条性的词语,将公路的走势与形态活灵活现地展示出来;再比如《西伯利亚》:“从山坡到山坡/电线架和电线/一直向天边伸引……”用“从…… 到……”“伸引”等词语,给我们视觉上以由近及远的审美体验;又如《会合》和《太阳》,用“烟圈”“圆体”等描述物体形状的词,给读者呈现了一幅形象逼真的画面。再如《当黎明穿上了白衣》,. .①. . 在上述诗歌中,艾青以画家的敏感发掘画面潜在的线条结构和形状,进而用语言艺术创造出极具构图之美的诗歌意境。 B:_之美 梵高说:“画里面的色彩,就是生活里的热情。”艾青也说:“一首诗里面……没有色调,没有光彩,没有形象,艺术的生命力在哪里呢?”可以说,在艾青的诗歌中,色彩是不可替代的存在。 首先表现为以彩寓象。在艾青的诗歌中,某些色彩被赋予了一定的隐含意义。比如在《那边》《一个黑人姑娘在歌唱》中用黑色表示黑暗、灾难、不公;在《生命》《吹号者》《冬天的沼泽》中用灰白色表示忧伤、难过、低沉;在《他死在第二次》《红旗》中用红色表示光明、热 情、活力、希望;在《手推车》《风陵渡》中用黄色表示荒凉、失落、哀怨;在《呼喊》《北方》《绿色》中用绿色来表示生命、活力、朝气;在《向太阳》《小蓝花》《大堰河,我的保姆》中用紫色表示悲痛、深沉、高贵等。 其次是原色的并列与堆叠。凭借着原色的并列以及不同颜色之间的堆叠往复,不仅勾勒出一幅极具审美享受的诗歌画面,给人以视觉上的美感体验,而且在这些色彩词语的并置与堆砌中,作者赋予这些色彩词 之上的象征意义与附加情感被更加强烈地表达了出来。比如《绿》:“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……/绿得发黑、绿得出奇……”用绿色的并列与堆叠,强调了诗人内心对于勃勃生机的渴望之情;又如《那边》:“黑的河流,黑的天/在黑与黑之间……”用黑色的往复循环,强调社会的黑暗和诗人的忧国忧民之情;再如《当黎明穿上了白衣》:“紫蓝的林子与林子之间/由青灰的山坡到青灰的山坡/绿的草原……微黄的灯光……”. .②. . C:_之美 艾青在《母鸡为什么下鸭蛋》一文中写道:“诗比起绘画,是它的容量更大。绘画只能描画一个固定的东西;诗却可以写一些流动的、变化着的事物。”艾青不仅借用印象派的线条运用和色彩并列之法,还巧妙地使用了动词,使诗歌更具笔触的表现力之美。 比如在《湖心》中用“荡碎”“映着”“飘”等动态词语,将镜面似的湖面的寂静打破,恰似诗人“颤震的心灵”一般的不平静;再如在《当黎明 穿上了白衣》中,用“颤栗”一词,. .③. .艾青在诗中使用这种极具表现力的动词,一方面使诗歌呈现“颤动”的画面效果和动态之美;另一方面,又使得诗歌勾勒出的和谐画面出现激烈冲撞与矛盾冲突,以此表达诗人当时内心的复杂情感,在情感上引起读者的强烈共鸣。 艾青说:“诗人必须是一个能把对于外界的感受与自己的情感思想融合起来的艺术家。”艾青的诗歌,不仅具有“绘画美”,而且融入了时代情感与个人思考,正如他自己对诗歌的要求——“个人的痛苦与欢乐,必须融合在时代的痛苦与欢乐里”。 (本文有删改) 【阅读甲诗】 1.诗人择取紫蓝的林子、_、_等意象,描绘了一 幅_的画面。 青灰的山坡 绿的草原 黎明时分美丽田野 32 2.下列对本诗的理解,不正确的一项是( ) C A.艾青的这首诗不拘泥于形式,诗句的韵脚和字数并不整齐划一,富有散文美。 B.“乳液似的”这一比喻,生动形象地描绘出了烟的清新感、流动感与缥缈的美感。 C.结尾的“看”表达了作者强烈的感叹,但全诗出现两个“看”字,难免有重复之嫌。 33 【阅读丙文】 3.请将丙文的小标题补充完整,并思考这样行文有何好处。 A:_ B:_ C:_ 好处:_ 构图 色彩 动词 使文章条理清晰,一目了然。 4.文章多处引用艾青的原话,有何作用? _ _ 表明艾青的诗歌具有绘画美、色彩美、动态美的特点;表明诗歌应融入时代情感与个人思考。 34 【阅读甲诗与丙文】 5.甲诗可作为论据,放在丙文的①②③处。请结合上下文,分别为丙文补写三个论据。 ①_ 用“流着”“烟”等词语,描绘出烟一缕一缕飘浮的画面,富有线条感。 ②_ _ 用“紫蓝”“青灰”“绿”“乳白”“微黄”等不同颜色的堆叠,表现诗人面对黎明时分美丽田野的愉悦、自由的心境。 35 ③_ _ 以电杆上灯光的忽闪与微弱,来衬托黎明之光的明亮与壮美,表达诗人对黎明的赞美。 36 【阅读三则材料】 6.丙文指出,艾青的诗歌“融入了时代情感与个人思考”。请阅读上述三则材料,结合“黎明”意象与作者生平,分析甲诗的思想情感。 _ 这首诗写于1932年。根据乙文,诗人中学时代便受到了民主思想的冲击。1931年,中国东北被日本侵占。因此,诗歌中的“黎明”意象,应该象征着作者对自由的追求,表达了他对国家光明前途的期盼。 37 7.请结合整个答题过程,小结诗歌阅读的方法。 _ _ ①初读,整体把握。②细读品味,鉴赏语言。③阅读作者生平,知人论世。④阅读评论文章,反观作品。⑤关注诗人的独特创作风格。 38 挥之不去的乡愁 翻开中华文化史,我们会看到,乡愁是古人抒发情感的重要方式之一。乡愁作为一种文化记忆,它所表达的或者是忧国忧民的情感,或者是对于漂泊动荡生活的感受。阅读乡愁诗歌,学习无可名状的情绪是怎样以形象的方式表达出来的,在诗歌中体会欲说还休、排遣不得的曲折写法所带来的深刻意味。 39 (一)游子谣 戴望舒 海上微风起来的时候, 暗水上开遍青色的蔷薇。 ——游子的家园呢? 篱门是蜘蛛的家, 土墙是薜荔[1]的家, 枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。 游子却连乡愁也没有, 40 他沉浮在鲸鱼海蟒间: 让家园寂寞的花自开自落吧。 因为海上有青色的蔷薇, 游子要萦系他冷落的家园吗? 还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。 清丽的小旅伴是更甜蜜的家园, 游子的乡愁在那里徘徊踯躅。 唔,永远沉浮在鲸鱼海蟒间吧。 【注释】[1]薜(b )荔:一种蔓生植物,也称木莲。 41 1.游子明明有乡愁,为什么要说“游子却连乡愁也没有”? _ 游子常年漂泊在“鲸鱼海蟒”间,思念家园的情绪不得满足,甚至被“剥夺”思乡的权利,不敢再刺痛自己的内心,“让家园寂寞的花自开自落”也说明了这一点。有乡愁却说没有,这是一种深藏于内心的隐痛。 42 2.“蔷薇”在诗中多次出现,承载了作者情感的变化。细细体会这些变化,把它们写下来。 _ 第一节中暗水上开满的青色蔷薇引发了作者的愁绪,使他“萦系他冷落的家园”,他暂且将暗水上的蔷薇当作旅伴,家园虽暂时于眼前隐去了,乡愁却更深地盘桓在心头。“蔷薇”是作者一次次引发愁绪、一次次压抑排遣的见证。 43 (二) 【甲】乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 44 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵蜡梅香啊蜡梅香 母亲一样的蜡梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵蜡梅香啊蜡梅香 【乙】当我死时(节选) 余光中 当我死时,葬我,在长江与黄河 之间,枕我的头颅,白发盖着黑土 在中国,最美最母亲的国度 我便坦然睡去,睡整张大陆 听两侧,安魂曲起自长江,黄河 两管永生的音乐,滔滔,朝东 这是最纵容最宽阔的床 让一颗心满足地睡去,满足地想 47 【丙】乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 48 1.请赏析甲诗的重章叠句之美。 _ 示例:甲诗采用了重章叠句的写法,音韵和谐,一唱三叹。四个小节都采用长-短-长的结构,而且句式相同,形成一种回环往复之美,同时又富有变化。每一节的首句又运用反复的手法,反复中还有长短参差的变化,而在小结最后,再次呼应首句,一唱三叹,荡气回肠,极富音韵之美。 49 2.想象是诗歌中常用的艺术手法,请结合乙诗的相关内容,从修辞手法方面说明作者的想象是怎样做到超现实的。 _ 示例:乙诗想象部分用了象征、夸张、比喻等修辞手法,例如“长江”“黄河”象征祖国,“睡整张大陆”是夸张,把长江、黄河的滔滔之声视为安魂曲是比喻。这些修辞手法的运用,使诗歌中意象的特点超出了事物的现实特征。 50 3.丙诗中,诗人席慕蓉将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”,将具体的事物比喻成抽象的概念,这样合适吗?请谈谈你的理解。 _ 余光中、席慕蓉用诗歌吟唱着内心的乡愁,下面的选文中,孟宪华用散文诗的形式,带给我们另一种对乡愁的解读。春回大地,身处异乡,乡愁的意味更加浓重。“春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。” 示例:合适。这句话运用比喻的修辞手法,把“故乡的面貌”比作“模糊的怅惘”,这里“故乡的面貌”不仅仅指故乡的面貌,也指自己对故乡的思念之情。“模糊”一词说明诗人已离开故乡太久,对故乡的印象已经模糊;“怅惘”则说出了想家而不能回的无奈。 51 (三)春惹乡愁曾几处 孟宪华 一 春是诗,愁是诗,故乡是风筝,心绪似手中的绳…… 三月当口,风渐收,地渐暖。燕子没有在天上,燕子在故乡,在我的记忆里飞来飞去,剪开春风,叫绿麦苗,唤醒青草。 鸭子在哪?鸭子在村头的河里画出一波又一波春景,只有鱼儿能看懂,而时光不愿留下一丝痕迹。 足印杂沓,车水马龙。 52 城市在场,耕牛已无路可走。 迎春花黄,杏花粉,桃花红,梨花白…… 这些春天的行者,在我前后左右沿着各自的轨迹前行,围绕着春天公转或者自转。 匆匆。匆匆。 多少春景从一个村庄涌向一座城。涌向了更远的远方。 二 我在春天,母亲在哪里? 春回。 53 母亲再也没有回来。母亲在冬末的一场雪里走失。我像一个丢了魂儿的人,沿着冬天找到春天…… 那盆年年开花的君子兰,面色失血,一下子就笼络住了白天与黑夜,追随母亲奔走天上人间。 夜色阑珊。泪水潸然。繁星点点。 蓦然回眸,一枚流星滑落。许愿。抬头,我在寻找那颗属于我的星。 我看见:母亲打坐,念经。慈祥可亲,还是老样子。 54 “桃花红杏花白,梨花就要开……”是的,母亲。我的歌总是五音不全,我的春天总是五音不全,我的乡愁总是五音不全…… 我不忍春天来时,您不在。 三 你有春光一座城,我有故园一记河山。 一一对应,光阴荏苒。 你有足够的写字楼,Wi⁃Fi,快餐;我有足够的虔诚,延续不变的方言。我也会来个“身在曹营心在汉”。 55 树枝没有说话,只是探出了耳朵;迎春花没有说话,只是黄一把;杏花没有说话,只是粉了几朵;桃花没有说话,只是漫山遍野…… 小草成片,绿就此握手言和。 还有什么,在院内院外疯长。花儿撑开了鸟鸣,鸟鸣是春天最动听的歌谣,用一种回声,悄悄打开潘多拉盒子。 今天,一片嫩芽走出春天,去寻梦寻根。 在水一方,浪子回头,回头无岸。 在河之洲,农事家事心事无人猜透。 ——“记住春天,就是记住乡愁。” 56 请让我扯片故乡的云,慢慢走近漂泊的你。春光明媚里,我轻轻推开那扇柴扉,放出我的鸡狗、你的牛羊、他的炊烟,我们需要一座村庄安置天涯游子共同的乡愁。 (选自2016年3月11日《天津日报》,有删改) 57 1.诗中的“春天”有什么象征意义? _ 象征着母亲和故乡,寄托着作者浓浓的乡愁。 2.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 春是诗,愁是诗,故乡是风筝,心绪似手中的绳…… _ _ 运用比喻和排比的修辞手法,生动形象地写出了春天和故乡、乡愁是分不开的,引出下文,表达了作者的思乡之情。 58 3.诗歌第二部分中画线的句子的潜台词是什么? 母亲在冬末的一场雪里走失。 _ 母亲在冬末去世了。 59 4.诗歌第三部分画线句子中的“写字楼”“Wi⁃Fi”“快餐”指什么?作者这 样写有什么作用? 你有足够的写字楼,Wi⁃Fi,快餐;我有足够的虔诚,延续不变的方言。 _ _ 指城市快节奏、高科技、繁华的生活。通过城市生活与“我”的不变的乡音的对比,表达了作者对故乡的眷恋之情。 60 短诗四首 我们在诗歌中寻觅感动,寻找生命的本真。诗歌中所描绘的场景,常常会不期然地抵达人的内心深处,让人回首往昔时光。下面的四首短诗,或写天真的童年,或写心灵的向往,或写生命的美好。结合注释和思考探究,体会这些令人动容的诗句。 61 (一)我的一个春天 顾城[1] 木窗外 平放着我的耕地 我的小牦牛 我的单铧犁 一小队太阳 62 沿着篱笆走来 天蓝色的花瓣 开始弯曲 露水害怕了 打湿了一片回忆 受惊的蜡嘴雀 望着天极 我要干活了 要选梦中的种子 让它们在手心闪耀 又全部撒落在水里 1982年2月 【注释】[1]顾城:我国朦胧诗派代表人物,被称为以一颗童心看世界的“童话诗人”。 65 1.《春天的早晨》是一首轻柔欢快、清新空灵的钢琴曲,你认为是否适合作为以上诗歌朗诵的配乐?请说明理由。 _ 不适合。因为诗歌中“小牦牛”“单铧犁”表明生活状态的可怜和犁田的艰难。“弯曲的花瓣”“害怕的露水”“受惊的蜡嘴雀”等表明作者所受到的惊吓和摧残。“梦中的种子”最后也没把握住,都撒落在水里。全诗充满了忧伤,与《春天的早晨》轻柔欢快、清新空灵的风格不匹配。 66 2.诗歌的语言有“陌生化”的特点,用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感,从而引发读者对作者内在思想情感的思考。仿照示例,品析下面句子“陌生化”语言的表达效果。 示例:海子诗中“幸福的闪电”是陌生化的组合。“闪电”是一刹那的闪耀,辉煌而亮丽,对处于黑暗中的人们,它有一种不可思议的力量,让人感奋,让人战栗。“幸福的闪电”其实是比喻的说法,在诗人眼中,“幸福”让人神往,但短暂又让人难以把握。 品析:天蓝色的花瓣/开始弯曲 67 _ 示例:“天蓝色的花瓣/开始弯曲”突破语义限制,引发读者的思考,“花瓣”应该说“枯萎”或“凋零”,用“弯曲”喻指花瓣遭到外力的摧残,作者以此表达自己的忧伤。 68 (二)黄鹂[1] 徐志摩 一掠颜色飞上了树。 “看,一只黄鹂!”有人说。 翘着尾尖,它不作声, 艳异照亮了浓密—— 像是春光,火焰,像是热情。 69 等候它唱,我们静着望, 怕惊了它。但它一展翅, 冲破浓密,化一朵彩云; 它飞了,不见了,没了—— 像是春光,火焰,像是热情。 【注释】[1]这首诗最初刊载于1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12号上,后收入《猛虎集》。 71 1.“它飞了,不见了,没了——”一句在意思上重复吗?请说说你的看法。 _ 语义上并不重复,“飞了”写离去,“不见了”写它渐行渐远,直到隐没了身形,“没了”展现的是结果。这样写层层加深,更好地突出了盼望者的失望之情。 72 2.说说这首诗表现了诗人怎样的渴求。 _ 这首诗写的是黄鹂,匆匆飞来又飞走的黄鹂是诗人眼前所见,而希望和失望交织的情怀却是诗人胸中所藏之情。这首诗所表现的就是对冲破牢笼、高飞远走,寻找自由轻快生活的渴求,但这种渴求难以实现。 73 (三)春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳, 他渴求着拥抱你,花朵。 <zzd>反抗</zzd>着土地,花朵伸出来, 当暖风吹来烦恼,或者欢乐。 如果你是醒了,推开窗子, 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下,为永远的谜蛊惑着的 74 是我们二十岁的紧闭的肉体, 一如那泥土做成的鸟的歌, 你们被点燃,却无处归依。 呵,光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新的组合。 75 1.小语想朗读诗歌第一节,下列朗读设计最贴切的一项是( ) A A.语气激动,语调平静,语速较快 B.语气悲伤,语调低沉,语速较快 C.语气悲伤,语调低沉,语速较慢 D.语气激动,语调平静,语速较慢 76 2.请你从诗歌语言的陌生化角度赏析下面诗句的加点字。 <zzd>反抗</zzd>着土地,花朵伸出来…… _ 示例:这里运用了主谓反常搭配的陌生化手法,花朵的生长开放,作者以“反抗”来表现,“反抗”二字,准确而深刻地展现了春天的性质,冬天的土地寒冷僵硬,花朵在黑泥巴中不屈地抗争,花朵是反抗者,一个充满生机和竞争的春天就被诗人表现出来了。 77 3.教授方铭说:“《春》这首诗将官能的知感与理性的思维交织而成为生命的交响乐章。”请结合诗歌内容从“官能的知感”和“理性的思维”两个角度分析本诗的主题。 #b# _ 示例:诗人看到春天摇曳的“绿色的火焰”,触到吹来烦恼或欢笑的暖风,感受到春天的热烈,这是官能对春天的感知。但作者不局限在春天,他从春天无限的美丽中思考青年的状态,这些“二十岁的紧闭的肉体”和自然不同,他们有欲望,但无处施展;有力量,又“无处归依”。虽然如此,他们仍“等待伸入新的组合”,他们置身于彷徨、苦闷中,但又坚韧不屈。这首诗以自然充分释放来对比人受到压抑,最后得出的结论并不悲观,展现了理性的思维。 78 (四)篱笆那边 [美国]艾米莉 狄金森 篱笆那边—— 有草莓一颗—— 我知道,如果我愿—— 我可以爬过—— 草莓,真甜! 可是,脏了围裙—— 上天一定要骂我! 79 哦,亲爱的,我猜,如果他也是个孩子—— 他也会爬过去,如果,他能爬过! 80 这首诗生动描绘了诗人在生活的一瞬间所萌发的天真无邪、快乐活泼的心理,如同一篇童话,把我们带回了童年的幸福时光,你一定也有过类似的往事吧。诗句虽只有短短9行,但并不贫乏、单调,而是几经曲折和变化。请发挥你的想象,用简洁的语言完整讲述“孩子”面对“草莓”时情绪变化的过程。 81 _ 示例:看到草莓,萌发了要爬过篱笆的欲望;陡然间想到“脏了围裙,上天一定要骂我”,产生了心理上的矛盾,犹豫迟疑;然而草莓的诱惑真是太大了,于是想到,上天如果“也是个孩子”,“他也会爬过去,如果,他能爬过!”,于是原谅了自己在那一瞬间淘气的冲动。 82 “读诗写诗”材料阅读 【材料一】 2021浙江少年诗词大会总决赛初中组的总冠军,是来自杭州市嘉绿苑中学八年级的上官张禾。 上官张禾和古诗词结缘很早,幼儿园时,他就会跟着妈妈读读背背唐诗宋词。对于古诗词的积累,他有着自己独特的方式。不光熟练掌握课本中的古诗词,在生活中偶遇古诗词,他也会纳入自己的“诗词库”。 83 “比如我看到某个句子,就会去查它的出处,然后了解整首诗和背后的故事。” 上学期,他在学校的诗词比赛中迷上了飞花令,自己研究了好一阵子,发挥了他很擅长做笔记的优势,梳理了厚厚的好几本笔记。他还爱和小伙伴一起“玩诗词”,自己写诗或互相出填空题。 妈妈也是他的“诗友”,有时候在家里来了兴致,就玩上几局。“我也会积累一些古诗词素材,时不时给他讲一些古诗词的背景,出一些题考考他。这样诗词的学习才更有乐趣。他小的时候字不太好看,在练字时我特别挑了古诗词的字帖,这样既能练字又能学古诗词。”上官妈妈说,儿子小的时候,她还买了如《唐诗鉴赏辞典》等大部头给孩子翻一翻。 (选自2022年7月11日《钱江晚报》,有删改) 【材料二】 诗歌是什么? 朴素一点说,就是“语言的使用”;骄傲一点回答,可以是“语言的创造”。 对中国人来说,语言是由一个个汉字构成的汉语。而汉字早已“被创造出来”了,诗人还能创造什么呢?诗人写诗,就是具体地“使用”一个个汉字,把它们组合成词、衍生为句、结构为篇。诗人对汉字的“使 85 用”是如此形象生动、如此活泼多变、如此意味深长,以致达到了“妙用”的境界,使汉字这些“语言符号”变成了“情感表达”!一首好诗,读者可以看到它的形貌,听见它的节奏,感受到它的体温和呼吸:一首诗就是一个活泼泼的语言生命体。 8岁的小女孩小嘟在《人》中写道:“世界上只有一个人/这个人做梦/梦里又有几个人/那几个人做梦/梦里又有很多人/那很多人做梦/梦里又有很多很多人/我们就是那很多很多人梦里面的人。”读到这样的诗,你还会轻看孩子的懂事能力和写诗天分吗? 我相信,写诗不仅是孩子们学习母语的最有效方式,他们还能从中体验“自我”的生命个性。一个人使用语言的方式,代表着他的个性。我希望,孩子们通过读诗写诗,能以语言的自由,促成生命的自由。 (选自2022年5月29日《人民日报》,有删改) 【材料三】 谈骁曾获《长江文艺》诗歌双年奖、扬子江青年诗人奖、华文青年诗人奖。他曾经是2021年2月《诗潮》头条诗人。《诗潮》以“晴天才有傍晚”为题,发表了谈骁的22首诗。不过,我更愿意展现给大家的,是他的另一首诗《百年归山》。 十年前,爷爷准备好了棺材 十年来,爷爷缝了寿衣,照了老人像 88 去年冬天,他选了一片松林 做他百年归山之地 松树茂盛,松针柔软 是理想的歇息地 需要他做的已经不多了 他的一生已经交代清楚 现在他养着一只羊,放羊去松树林边 偶尔砍柴烧炭,柴是松树林的栗树和枞树 小羊长大了,松树林里 只剩下松树,爷爷还矫健地活着 村里有红白喜事,他去坐席 遇到的都是熟悉的人 他邀请他们参加他的葬礼…… 估计很多人读了这首诗,觉得不可思议,认为是诗人为了艺术化而虚构的情节,是要表现出爷爷淡看生死的气魄。但是,了解土家族丧葬文化的人,读到这首诗应该觉得很熟悉。出生于湖北恩施的谈骁,他这首诗描写的就是土家族的丧葬习俗。 所以,谈骁这首《百年归山》不是虚构的,就是事实的描述。死亡对于他们来说,没有恐惧,只是换了一个新的住的地方。跟他们活着的时候一样,新的住的地方,也要亲手搭建,这样住着才安心。 谈骁的这首《百年归山》,没有用什么技巧,也没特意地斟酌词汇,但读来还是让人有震撼的感觉。想来这就是不同民族不同文化习俗的缘故。当然,这算不算诗呢?这就不好说了,因为现在到底什么才算诗,没人能够说明白。 由此看来,立足于自己的文化,然后写出来,应该是现在诗歌的基调。而不应该一切以西方为标准,以他们的形式和语言方式,来写诗。希望年轻一代的诗人们,多一些文化自信,将自己知道的文化习俗写出来,可能会有意想不到的效果。 (选自2022年7月21日百度App公众号《三人随笔》,有删改) 1.小语整理的关于读诗写诗的知识,与材料所述内容不一致的一项是 ( ) 93 A.积累古诗词不只是掌握课内的古诗词,在生活中偶遇古诗词,也可以纳入自己的“诗词库”,还可以查诗句的出处,然后了解整首诗和背后的故事。 B.诗歌是由一个个汉字构成的汉语,诗人写诗就是活泼多变、意味深长地使用汉字,使汉字这些“语言符号”变成了“情感表达”! C.8岁的小女孩小嘟写的诗歌《人》,让我们感受到孩子的写诗天分,他们能通过写诗体验“自我”的生命个性。 D.谈骁的这首《百年归山》,将自己知道的文化习俗写出来,收到了意想不到的效果,我们从中可以借鉴,以后写诗可以多一些文化自信。 √ 2.热爱诗歌的小文同学,被上官张禾夺冠的新闻激励,准备参加2023浙江少年诗词大会。作为好朋友,你会给小文哪些准备意见?请结合材料和自己的学习经验简要回答。 #b# _ 示例:小文,听说你要参加2023浙江少年诗词大会,我替你感到高兴,我有以下建议:①对于古诗词的积累,要有自己独特的方式,不仅要多记多背,还要了解整首诗和背后的故事。②在日常生活中偶遇古诗词,也要纳入自己的“诗词库”。③可以多多参加“飞花令”“玩诗词”等活动,培养自己的心态和临场应变能力。④可以多模仿写诗来加强对古诗的记忆和感悟。⑤在平时的学习中,要经常将古诗词分类整理成笔记,增强对诗词的理解。希望这些建议对你会有帮助。 95 3.学校准备将以上三则材料印做“诗海徜徉,厚积薄发”活动的专题版面。你认为下面哪项最适合做这组文章的大标题?请结合材料简述理由。 【甲】当诗歌遇见童心 【乙】诗歌创作多一些文化自信 96 【丙】读诗写诗,文化自信 _ 选丙。因为材料一主要讲述的是上官张禾从小和诗词结缘,读诗写诗的经历,符合标题中“读诗写诗”内容。材料二主要讲述的是诗歌是语言生命体,孩子们通过读诗写诗,促成生命的自由。符合标题中“读诗写诗”内容。材料三主要讲述了谈骁这首《百年归山》的创作思路,从中我们得到启示:写诗可以多一些文化自信。符合标题中“文化自信”的内容。丙标题语言简洁,能够很好地涵盖三则材料的内容,也符合“诗海徜徉,厚积薄发”这一活动主题。 97 $$