Unit 1 My morning（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

二年级上册 Unit 1 My moring 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与自我"主题群，聚焦"日常生活习惯"子主题，对应新课标"生活与学习"领域。围绕早晨起床后的系列动作（get up, wash face, brush teeth, get dressed）展开，通过歌谣、对话、任务活动强化动作词汇与顺序表达，渗透时间管理意识。 二、课时划分 第1课时 Chant time 第2课时Talking time 第3课时 Mini-project 三、单元内容分析 单元分为Chant time、Talking time、Mini-project三部分。在教学上，分为三个课时进行教授。主要学习“晨间活动”。 1.Chant time，这一部分通过歌谣《Get up》，学习起床（get up）、洗脸（wash face）、刷牙（brush teeth）、穿衣（get dressed）等动作短语。通过听力勾选（Listen and tick）和动作猜词游戏（Act and guess），强化动作短语的听说能力。 2.Talking time，这一部分通过Shenshen和妈妈之间的对话，了解起床后的活动，学习晨间活动短语（Hurry up、get dressed、brush teeth、have breakfast）与句型（Hurry up and get dressed；Brush your teeth；I brush my teeth, and then wash my face；I’m ready for school） 3.Mini-project，通过制作"My Morning Checklist"，通过图片排序和展示（Show and tell）输出完整晨间流程。 四、单元教学目标 1.语言能力​ ①能准确认读并说出 “get up, wash face, brush teeth, get dressed, have breakfast” 等晨间活动短语，发音清晰，能将短语与对应动作建立直接关联。​ ②能听懂关于晨间活动的简单指令（如 “Brush your teeth”）和短句，并快速做出相应动作反应，完成听力勾选等任务。​ ③能运用祈使句（如 “Brush your teeth”）发出简单的晨间活动指令，语音语调基本自然。​能用 “and then” 连接动作短语，以简单句（如 “I get up, and then wash my face”）描述个人晨间活动的顺序，语句基本连贯。​ 能参与角色扮演，运用 “Hurry up and get dressed”“I’m ready for school” 等句型进行简单对话交流，表达晨间场景中的简单需求和状态。​ 2.文化意识：​ ①了解中西方在晨间活动流程上的共通性（如都有起床、洗漱、吃早餐等环节），感受日常生活习惯的普遍性。​ ②在描述个人晨间习惯的过程中，体会不同家庭的晨间安排可能存在差异，初步培养尊重个人和家庭生活习惯的意识。​ ③通过单元学习，认识到规律的晨间活动是健康生活的重要组成部分，树立积极的生活态度，渗透时间管理的意识。​ 3. 思维品质：​ 在对话交流和展示活动中，能根据对方的反应调整自己的表达，初步形成简单的应变思维。4.学习能力：​ ①能积极参与歌谣学唱、动作游戏、角色扮演等课堂活动，在互动中主动学习和运用语言知识，培养主动学习的意识。​ ②课前能按要求观察自己的晨间活动并进行简单记录，课上能借助教具、图片等辅助工具学习和记忆短语，掌握简单的学习方法。​ ③在小组合作完成任务或展示活动时，能与同伴简单配合，倾听他人发言，培养初步的合作学习能力。​ 五、单元重难点 1.重点： （1）动作短语的认读与运用。 （2）顺序连接词and then的用法。 2.难点： （1）祈使句的语音语调模仿。 （2）个性化晨间流程的连贯表达。 六、学情分析 1.学生特点： 本单元面向小学低段学生（6-8岁），其认知以具体形象思维为主，对日常生活场景（如早晨活动）有直接经验，但语言输出能力有限。 2.可能存在的学习难点： （1）动词短语（如 "brush my teeth"）的发音及动作关联； （2）时间顺序词（"and then"）的逻辑运用； （3）从单句输出（"I get up"）过渡到连贯表达（"I get up, and then wash my face"）。 （4）学生喜欢 chant、角色扮演等互动形式，但对重复练习易疲劳，需设计多样化任务（如 "Act and guess"）维持注意力。 7、 教学策略 1.输入阶段： 利用晨间活动视频强化听觉与视觉记忆，辅以动作示范（如 "splish, splash" 模拟洗脸声效）。 通过 "Listen and tick"检测听力理解，降低认知负荷。 2.输出阶段： 从机械模仿（跟读 chant）→ 半控制练习（Talking time）→ 自由应用（Mini-project 制作个性化 checklist）。 3.情境化教学： 创设 "Shenshen’s morning" 对话场景，引导学生分角色扮演，强化社交语言（如 "Hurry up" "OK, Mum"）。 结合 "Mini-project" 将语言转化为实际工具（制定早晨计划），体现“做中学”。 4.游戏化巩固： 设计 "Act and guess" 猜动作游戏，学生通过肢体语言复习短语，增强课堂趣味性。 8、 教学准备: 1. 教师准备： （1）教具： 动词短语卡片（配图，如 "get dressed" 搭配穿衣图片）； 早晨活动视频（含时间顺序动画）； 空白 checklist 模板（Mini-project 使用）。 （2）差异化设计： 为能力较弱学生提供短语替换框架（如 "I ______, and then ______"），为能力较强学生增加描述细节（如 "I brush my teeth for 2 minutes"）。 2.学生准备： 课前观察自己的早晨 routine，用中文或简单英语记录 1-2 个活动； 携带彩笔、贴纸等工具用于制作 checklist。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$