第六章 第二节 学前儿童常见的心理卫生问题（教案）-《学前儿童卫生保健》（高教版 第三版））同步精品课堂

《幼儿卫生学》教案 课 题 6.2 学前儿童常见的心理卫生问题 课 型 新授 课 时 2 授课班级 高一1班 授课时间 2025.7.2 授课教师 教材分析 生活中，学前儿童常常会表现出一些异常行为，即心理卫生问题，如吸吮手指、遗尿、攻击性行为等。为了维护和增进学前儿童心理健康，我们需要了解引起心理卫生问题的原因以及预防和矫正方法，基于此，本节将详细探讨学前儿童常见的心理卫生问题。 学情分析 本次授课对象为学前教育专业的学生，他们已经具备一定的学前教育基础知识，但对学前儿童心理健康这一领域可能还缺乏系统的了解。学生的学习能力和积极性较高，但理论知识与实际应用之间的衔接可能需要进一步加强。 学习目标 1.知识技能目标： 掌握学前儿童常见心理卫生问题的表现。 2.能力培养目标： 能根据学前儿童心理卫生问题的表现选择适合的矫正方法。 3.情感态度目标： 明白学前儿童心理卫生问题是常见现象，能增强维护和增进学前儿童的心理健康的意识。 学习重难点 重点：熟悉掌握学前儿童常见心理卫生问题的表现。 难点：能根据学前儿童心理卫生问题的表现选择适合的矫正措施。 教学方法 直观讲解法、案例分析法、多媒体演示法、小组探究法、练习法 课前准备 教具：PPT课件（含图片、视频、案例）以及相关案例 学生材料：练习题和学前儿童常见的心理卫生问题的任务单 教学媒体 职教云授课、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情景案例： 小刚5岁了，经常到处乱翻，到处闯祸；上课时不能安静坐下来超过5分钟，手脚不停地干这干那，注意力不能集中于一件事情上，玩玩具也常常是1分钟的热度；在教室里会突然喊叫或乱跑，排队进没有耐心等候，经常违反纪律。小刚的行为举止令幼儿教师和家长感到十分棘手。 请问：小刚到底怎么了？你身边有类似于小刚这样行为的学前儿童吗？作为幼儿教师应如何对待？ 师：板书课题——学前儿童常见的心理卫生问题 案例呈现，导入新课。 学生通过案例分析，思考谈论进入学习。 教师出示案例导入新课。 活动二： 调动思维 探究新知 第六章 第二节学前儿童常见的心理卫生问题 心理卫生也叫精神卫生，是研究如何 维护和促进人们心理健康的科学。 所谓心理卫生问题，就是平时常说的毛病，或是不正常的行为，比如吸吮手指、口吃、说谎等。 一、学前儿童心理卫生问题的判断 学前儿童心理卫生问题的判断主要从以下几个方面进行。 （一）是否有某些行为表现 在儿童心理发展的过程中，出现偏异行为，则可能有心理卫生问题，儿童偏异行为相当普遍，有较大的易变性，随着年龄的增长可能自然消失，有的经过乔治可以纠正。 （二）行为表现程度 学前儿童某些偏异行为表现程度超出了大多数幼儿，则可能属于不正常。 （三）从个体的发展来看 个体学前儿童身心发展不平衡，时快时慢，甚至不进 反退都是正常，判断学前儿童心理活动是否正常，不能单从这一个维度，必须多方面观察、比较。 通过PPT展示判断标准（行为表现、行为程度、个体发展）。 结合案例（如小刚的行为）进行分析，帮助学生理解判断标准。 教师帮助学生掌握判断学前儿童心理卫生问题的标准。 活动三： 调动思维 探究新知 二、学前儿童常见心理卫生问题及矫正 （一）情绪障碍 情绪障碍 表现 原因 矫正 幼儿期恐惧 学前儿童对特定的动物、人、物品或情境所产生的过分的或不合理的恐惧和回避反应 父母和成人的恐吓；儿童自身感受 不可采用恐吓、威胁的方法，应积极鼓励学前儿童投入所恐惧的情境中，学会应对。如个别儿童恐惧程度严重，则要进行专门治疗 暴怒发作 学前儿童在要求或欲望得不到满足、受到挫折时，出现大声哭闹、摔东西、打滚、自残等过激行为 儿童气质类型；家长的妥协强化了儿童的发作行为 “冷处理” 安静时讲道理，帮助学前儿童学习控制自己的行为 选择性缄默 学前儿童在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下表现出的沉默不语，问之不答的现象 受惊、紧张 、恐惧、生气等精神因素，女孩多于男孩 消除精神紧张因素；不对其予以过分注意；鼓励学前儿童参加到各种游戏活动中去 （二）睡眠障碍 睡眠障碍是指睡眠——觉醒过程中表现出来的各种功能障碍。 睡眠障碍 表现 原因 矫正 夜惊 睡眠中惊醒，突然哭喊出声，两眼直视，从床上坐起，表情恐惧，且心跳加快、呼吸急促、全身出汗。持续发作数分钟，再度入睡后醒后对此没有记忆 心理因素居多，或卧室空气污浊，晚饭过饱，鼻咽部疾病，寄生虫等 解除产生夜惊的心理诱因，改变不良环境，及早治疗躯体疾病 梦游 学前儿童在睡眠状态中起床行走、活动，可持续几分钟甚至半小时，表情呆滞，神情迷茫，难以唤醒。醒后不能回忆 大脑发育不完善，身体疲劳、精神紧张或过度兴奋等 功能性梦游不需特殊处理；非功能性梦游应消除紧张、恐惧等因素 遗尿 5岁以上的学前儿童仍不能控制自己排尿 蛲虫病；心理因素等 建立合理的生活制度，加强排尿习惯的形成 （三）品行障碍 品行障碍 表现 原因 矫正 攻击性行为 学前儿童表现出发作性暴怒、打人、咬人等行为 学前儿童受到挫折、威胁、羞耻等；家长溺爱；身边的榜样 采用正确的教育方法；“冷处理” 说谎 学前儿童说假话，包括有意说谎和无意说谎 幼儿认知水平低；为了得到表扬或逃避责备 不责备幼儿，并进行正确引导；对于故意说谎的儿童，不能使其得逞 （四）学习障碍 学习障碍 表现 原因 矫正 语言发育迟缓 学前儿童口头语言发育明显落后于同龄儿童 生物、心理、社会多种因素引起 加强早期训练 口吃 学前儿童说话多停顿，重复发音，语言不流畅 主要由心理因素引起；某些疾病，如百日咳、麻疹等 消除紧张因素，加强发音矫正训练 （五）不良习惯 不良习惯 表现 原因 矫正 习惯性口腔动作 吮手指、咬指甲、舔嘴唇等口腔运动 喂养不当；学前儿童内心焦虑 消除紧张因素；分散儿童注意力；养成良好卫生习惯 习惯性阴部摩擦 学前儿童用手玩弄或摩擦生殖器 疾病，如湿疹、蛲虫等；学前儿童精神紧张或好奇 消除紧张因素；分散儿童注意力，切忌惩罚、恐吓儿童；培养良好卫生习惯 （六）多动症 多动症 表现 原因 矫正 儿童注意力不集中、活动过多，感知觉及认知障碍、学习困难 多种因素共同作用的结果，包括遗传、脑损伤、代谢障碍、铅中毒及不良教育方式等 多表扬、鼓励儿童；进行注意力训练 三、学前儿童常见心理疾病及矫治 心理疾病 表现 原因 矫正 智力落后 学前儿童智商低于70，分为轻度、中度、重度、极重度 遗传导致 的先天愚型；产后脑外伤及疾病 早期干预，进行教育、训练 孤独症 性情孤僻，表情淡漠，行为迟钝，语言障碍，不愿与人交往，兴趣范围狭窄，感知觉异常 生物因素居多；早期生活环境缺乏情感交流 进行生活处理训练、语言训练；合理膳食 思考：结合儿童心理卫生问题，案例中的小刚该如何引导呢？ 通过表格展示常见心理卫生问题（情绪障碍、睡眠障碍、品行障碍、学习障碍、不良习惯、多动症）的表现、原因和矫正。 通过具体问题和方法的讲解，帮助学生掌握实际应用能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 1、 练习题 1.判断学前儿童心理卫生问题时，以下哪项不是判断标准？（ ） A. 行为表现 B. 行为程度 C. 个体发展 D. 家庭背景 2.学前儿童情绪障碍的表现不包括以下哪项？（ ） A. 幼儿期恐惧 B. 暴怒发作 C. 选择性缄默 D. 夜惊 3.判断学前儿童心理卫生问题时，需要考虑的因素包括（ ）。 A. 行为表现 B. 行为程度 C. 个体发展 D. 家庭背景 4.学前儿童遗尿的可能原因包括（ ）。 A. 生理因素 B. 心理因素 C. 不良的排尿习惯 D. 家庭教育不当 5.学前儿童偶尔表现出一些异常行为，如吮手指或咬指甲，一定是心理不健康的表现。（ ） 2、 教师提问： 1.幼儿期恐惧的矫正是什么？ 2.夜惊的矫正是什么？ 3.孤独症的矫正是什么？ 一、1.D 2.D 3.ABC 4.ABCD 5.× 学生根据老师提问的内容总结背诵学前儿童常见心理卫生问题及矫正。 复习巩固本小节知识点 课堂小结 作业布置 小结：今天我们学习了学前儿童常见的心理卫生问题，包括常见心理问题的判断、心理卫生问题及矫正和常见心理疾病及矫正。 作业布置： 1.幼儿期恐惧的矫正是什么？ 2.夜惊的矫正是什么？ 3.孤独症的矫正是什么？ 4.完成“学习检测”中的相关练习题。 板书设计 第六章 第二节 学前儿童常见的心理卫生问题 一、学前儿童心理卫生问题的判断 二、学前儿童常见心理卫生问题及矫正 三、学前儿童常见心理疾病及矫正 教学反思 本次教学活动整体效果良好，学生对学前儿童心理卫生问题这一主题表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。然而，在教学过程中也暴露出一些问题，需要在后续教学中加以改进。在讲解“多动症”和“智力落后”等复杂问题时，需要合理分配时间，确保每个知识点都能充分讲解和讨论。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$