6.1语言概述(教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 语言概述 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.4.4 授课教师 赵xx 教材分析 本节内容选自《学前心理学》，系统阐述言语的概念、作用及种类。作为学前儿童心理发展的重要模块，言语是理解儿童认知、社交发展的基础，需结合幼儿日常言语现象展开教学。 学情分析 学生已掌握心理学基础概念，但对 “言语与语言的区别”“内部言语的抽象性” 缺乏直观认知，尤其在 “分析言语对幼儿心理发展的影响机制” 方面存在困难。需通过情境模拟、案例辨析等活动，引导学生从幼儿言语行为切入理解理论。 教学目标 知识目标： 1. 理解言语的概念，区分 “言语” 与 “语言” 的本质差异； 2. 掌握言语的三大作用（符号固着、概括、交流功能）及在幼儿心理发展中的意义； 3. 熟记言语的种类（外部言语、内部言语）及其特点。 能力目标： 1. 能运用言语理论分析幼儿日常言语行为（如情境性对话）； 2. 设计区分不同言语类型的辨析活动（如对话言语与独白言语）。 情感目标： 1. 树立 “言语是幼儿心理发展重要载体” 的意识，尊重幼儿言语表达特点； 2. 通过小组合作分析案例，增强对学前儿童言语发展的实践反思能力。 学习重难点 重点： 1. 言语的概念及与语言的区别； 2. 言语三大作用的具体表现； 3. 外部言语与内部言语的分类及特点。 难点： 1. 理解 “言语是心理现象，语言是社会现象” 的抽象定义； 2. 辨析内部言语的简缩性与思维的关联性； 3. 分析言语在幼儿心理发展中的作用机制。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境体验法 课前准备 1. 多媒体课件 2. 实验材料：识字卡片 教学媒体 PPT 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 互动导入 1. 情境提问： “为什么幼儿指着绘本说这是大老虎时，成人能理解其含义？” 幼儿对妈妈说：“妈妈，我要那个（手指玩具）”，提问：“幼儿未说清‘哪个玩具’，为何成人能明白？” 观察讨论，分析幼儿言语的情境性与符号传递特点。 引发认知冲突，激活前导知识。 新知探究 一、言语及其作用 1. 概念辨析： - 讲解言语定义：个体借助语言交际的心理过程（如幼儿说 “抱抱”）； - 对比语言与言语：语言是社会符号系统（如汉语语法），言语是个体交际行为（如说话）。 2. 作用分析： - 符号固着：举例 “杯子” 代表饮水器具，让学生列举幼儿最早掌握的符号化词汇； - 概括功能：以 “动物” 概括 “狗、猫”，分析幼儿从具体事物到抽象概念的言语发展； - 交流功能。 二、言语的种类 1. 外部言语： - 口头言语：对比对话（情境性，如幼儿问 “老师我能玩吗”）与独白（连贯性，如幼儿讲故事）； - 书面言语：展示幼儿识字卡片，讲解 “识字→阅读→写作” 三阶段。 2. 内部言语： - 情境体验：让学生默想 “如何安慰摔倒的小朋友”，感受不出声的思维过程。 1.记录关键词，分组讨论案例； 2.参与情境体验，总结内部言语特点 通过案例理解抽象概念，强化理论与实践联系。 难点突破 三、言语与幼儿心理发展 1. 小组辩论： 案例：“幼儿说‘我昨天和外星人玩’是否属于言语交流功能？” 2. 教师总结： - 言语对幼儿的意义：拓展经验（如听故事）、形成高级心理机能； - 区分 “言语表达” 与 “现实混淆” 的教育对策：耐心倾听，不轻易否定。 分组辩论，总结言语在幼儿想象中的功能体现。 解决难点，培养共情与教育反思能力。 巩固练习 1. 选择题： “幼儿边搭积木边说‘搭个房子给娃娃’” 属于（ ） A. 语言 B. 对话言语 C. 内部言语 D. 独白言语 2. 任务：为 4-5 岁幼儿设计 “词语联想” 游戏，需体现言语的概括功能。 独立答题，小组合作设计游戏方案。 检验理论应用能力，培养教学设计思维。 课堂小结 作业布置 1. 知识框架梳理： 言语概念→与语言区别→三大作用→种类（外部 / 内部）→幼儿心理发展意义。 2. 作业布置： 必做：观察记录《幼儿言语行为案例》，分析其体现的言语类型及作用； 选做：设计 “促进幼儿内部言语发展” 的活动方案（如 “默想画画” 游戏）。 板书设计 学前儿童言语概述 一、概念： 言语：个体交际的心理过程（如说话、写字） 语言：社会符号系统（如汉语、英语） 二、作用： 1. 符号固着（词代表事物） 2. 概括（词归类事物）3. 交流（传递信息情感） 三、种类： 外部言语：口头（对话 / 独白）、书面（识字 / 阅读 / 写作） 内部言语：不出声的思维工具（简缩性） 教学反思 预判难点：幼儿 “内部言语萌芽” 易被忽视，需用更多案例（如幼儿搭积木时的小声嘀咕）帮助理解； 改进方向：下次课可增加 “言语发展游戏箱”（如词汇联想卡片），强化迁移能力； 创新点：将 “言语功能辨析” 融入角色扮演，提升学生实践兴趣。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$