6.2学前儿童的言语（同步练习）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂（原卷版+解析版）

6.2：学前儿童的言语 一、单项选择题 1.学前儿童发音准备期的第一个阶段是（ ）。 A. 连续音节阶段 B. 简单发音阶段 C. 模仿发音阶段 D. 学话萌芽阶段 2.下列属于幼儿 “单词句” 的是（ ）。 A. 妈妈抱 B. 球球 C. 爸爸上班 D. 我要吃糖 3.3 岁儿童的词汇量大约是（ ）。 A. 500-800 个 B. 1000-1100 个 C. 1600-2000 个 D. 2200-3000 个 4.幼儿搭积木时说 “这是大高楼，叮叮咚”，这种言语属于（ ）。 A. 问题言语 B. 对话言语 C. 游戏言语 D. 连贯性言语 5.儿童开始能自觉辨别发音是否正确，说明其（ ）。 A. 语音意识开始形成 B. 进入双词句阶段 C. 掌握了本族语言全部语音 D. 内部言语已成熟 6.下列不属于学前儿童口语表达能力发展趋势的是（ ）。 A. 从对话言语过渡到独白言语 B. 从情境性言语过渡到连贯性言语 C. 从内部言语过渡到外部言语 D. 句子结构从简单到复杂 二、多项选择题 1.学前儿童词汇的发展主要表现在（ ）。 A. 词汇数量增加 B. 词类范围扩大 C. 词义理解加深 D. 从被动语言转向主动语言 E. 发音逐渐准确 2.下列属于学前儿童内部言语过渡形式的有（ ）。 A. 游戏言语 B. 问题言语 C. 出声的自言自语 D. 独白言语 E. 情境性言语 3.促进学前儿童言语发展的策略包括（ ）。 A. 创造交往与活动机会 B. 丰富生活经验以增加词汇 C. 加强言语训练 D. 成人规范语言示范 E. 提前进行大量识字教学 4.关于学前儿童语音发展的特点，正确的有（ ）。 A. 1-3 个月处于简单发音阶段 B. 8-9 个月能听懂成人语言但依赖情境 C. 3 岁能完全辨别所有相似音（如 b 和 p） D. 11 个月左右词开始作为独立信号引起反应 E. 语音意识在 2 岁前已形成 三、判断题 1.学前儿童先会说后听懂，即 “先表达后理解”。（ ） 2.2-3 岁是人生学说话的关键时期。（ ） 3.幼儿的 “电报句” 特点是句子完整但用词简略。（ ） 4.书面言语在学前早期已成为儿童主要的言语形式。（ ） 四、填空题 1.学前儿童口头言语中，从 1.5-2 岁开始出现由双词或三词组合的句子，被称为_______。 2.内部言语的过渡形式是_______，包括游戏言语和问题言语两种类型 五、简答题 1.简述学前儿童口头言语中 “不完整句阶段” 的两个小阶段及特点。 2.如何通过教育活动促进学前儿童连贯性言语的发展？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6.2：学前儿童的言语 一、单项选择题 1.学前儿童发音准备期的第一个阶段是（ ）。 A. 连续音节阶段 B. 简单发音阶段 C. 模仿发音阶段 D. 学话萌芽阶段 【答案】B 【解析】学前儿童发音准备期分为简单发音阶段（1-3 个月）、连续音节阶段（4-8 个月）、模仿发音阶段（9-12 个月），第一个阶段为简单发音阶段。 2.下列属于幼儿 “单词句” 的是（ ）。 A. 妈妈抱 B. 球球 C. 爸爸上班 D. 我要吃糖 【答案】B 【解析】单词句是幼儿用一个词表达完整意思的句子，“球球” 用单个词指代事物，属于单词句；A、C、D 为多词组合，不属于单词句。 3.3 岁儿童的词汇量大约是（ ）。 A. 500-800 个 B. 1000-1100 个 C. 1600-2000 个 D. 2200-3000 个 【答案】B 【解析】3 岁儿童词汇量约 1000-1100 个，A 为 2 岁左右水平，C 为 4 岁左右，D 为 5 岁左右。 4.幼儿搭积木时说 “这是大高楼，叮叮咚”，这种言语属于（ ）。 A. 问题言语 B. 对话言语 C. 游戏言语 D. 连贯性言语 5.儿童开始能自觉辨别发音是否正确，说明其（ ）。 A. 语音意识开始形成 B. 进入双词句阶段 C. 掌握了本族语言全部语音 D. 内部言语已成熟 【答案】A 【解析】语音意识是对语音的自觉辨别和调控能力，儿童能自觉辨别发音正确性，说明语音意识开始形成。6.下列不属于学前儿童口语表达能力发展趋势的是（ ）。 A. 从对话言语过渡到独白言语 B. 从情境性言语过渡到连贯性言语 C. 从内部言语过渡到外部言语 D. 句子结构从简单到复杂 【答案】C 【解析】学前儿童言语发展是从外部言语过渡到内部言语，而非相反，C 不属于其发展趋势。 二、多项选择题 1.学前儿童词汇的发展主要表现在（ ）。 A. 词汇数量增加 B. 词类范围扩大 C. 词义理解加深 D. 从被动语言转向主动语言 E. 发音逐渐准确 【答案】ABC 【解析】学前儿童词汇发展主要体现在数量增加、词类扩大（如从名词到动词、形容词）、词义理解加深（如从单义到多义），D、E 属于言语整体发展，非词汇专项。 2.下列属于学前儿童内部言语过渡形式的有（ ）。 A. 游戏言语 B. 问题言语 C. 出声的自言自语 D. 独白言语 E. 情境性言语 【答案】BC 【解析】内部言语的过渡形式是出声的自言自语，包括游戏言语和问题言语两种，A、D、E 为外部言语形式。 3.促进学前儿童言语发展的策略包括（ ）。 A. 创造交往与活动机会 B. 丰富生活经验以增加词汇 C. 加强言语训练 D. 成人规范语言示范 E. 提前进行大量识字教学 【答案】ABCD 【解析】提前大量识字不符合学前儿童年龄特点，会增加负担，A、B、C、D 均为科学有效的促进策略。 4.关于学前儿童语音发展的特点，正确的有（ ）。 A. 1-3 个月处于简单发音阶段 B. 8-9 个月能听懂成人语言但依赖情境 C. 3 岁能完全辨别所有相似音（如 b 和 p） D. 11 个月左右词开始作为独立信号引起反应 E. 语音意识在 2 岁前已形成 【答案】ABD 【解析】3 岁儿童仍难以完全辨别相似音（如 b 和 p），语音意识在 4 岁左右形成，故 C、E 错误，A、B、D 符合语音发展特点 三、判断题 1.学前儿童先会说后听懂，即 “先表达后理解”。（ ） 【答案】× 【解析】学前儿童言语发展是 “先理解后表达”，即先听懂再说出，而非 “先表达后理解”。 2.2-3 岁是人生学说话的关键时期。（ ） 【答案】√ 【解析】2-3 岁是口语发展的关键期，词汇量快速增加，句子结构复杂化，是学说话的重要阶段。 3.幼儿的 “电报句” 特点是句子完整但用词简略。（ ） 【答案】× 【解析】“电报句” 是句子不完整、省略虚词的简略句（如 “妈妈抱”），并非结构完整。 4.书面言语在学前早期已成为儿童主要的言语形式。（ ） 【答案】× 【解析】学前早期儿童以口头言语为主，书面言语尚未发展成熟，不是主要言语形式。 四、填空题 1.学前儿童口头言语中，从 1.5-2 岁开始出现由双词或三词组合的句子，被称为_______。 【答案】电报句 【解析】1.5-2 岁幼儿的句子由双词或三词组成，类似电报格式，省略虚词，故称 “电报句”。 2. 内部言语的过渡形式是_______，包括游戏言语和问题言语两种类型。 【答案】出声的自言自语 【解析】出声的自言自语是外部言语向内部言语过渡的中间形式，兼具外部和内部言语特点。 五、简答题 1.简述学前儿童口头言语中 “不完整句阶段” 的两个小阶段及特点。 【答案】“不完整句阶段” 包括单词句阶段（1-1.5 岁）和电报句阶段（1.5-2 岁）。 单词句阶段：用单个词表达完整意思，如 “饭饭” 表示 “我要吃饭”，词义笼统，依赖情境。 电报句阶段：用双词或三词组合，省略虚词，如 “妈妈抱”，句子简短，结构不完整。 3. 如何通过教育活动促进学前儿童连贯性言语的发展？ 【答案】 1 开展讲述活动（如看图讲述、故事续编），引导幼儿完整表达情节； 2 组织对话活动，鼓励幼儿围绕主题连贯表达； 3 结合生活经验提问（如 “今天玩了什么？怎么玩的？”），促进逻辑叙述； ④ 成人示范连贯言语，帮助幼儿模仿句子结构和逻辑顺序。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$